教育教学随笔：教师生活世界的体验与展示

1 / 4 教育教学随笔：教师生活世界的体验与展示 教育教学随笔：教师生活世界的体验与展示 随笔是散文的一个分支，是议论文的变体，兼有议论和抒情两种特性，作为一种文学样式，由法国散文家蒙田所创，随手笔录，抒情、叙事、评论，篇幅短小，形式多样，语言灵动，婉而多讽。教育随笔即谈论教育思想观点的随笔，教学随笔也称 “ 教学一得 ” ，写教学中的体会和心得。它们的共同特点是题目小，篇幅短，层次结构简单，内容单纯，涉及面小，写作材料便于收集、整理和使用。教育教学随笔是适合教师使用的一种写作形式。 教师写教育教学随笔有什么好处呢？ 一，写教育教学随笔能真实地记录自己身边的世界。养成写教育随笔的习惯，就不会对自己的日常教育教学生活仅留下模糊的印象和概念，就不会让过去的智慧和思想火花随着年龄的增长淡出记忆。二，写教育教学随笔能促进教师的专业成长。因为心里装着写作这件事，日常生活中必然就要进行比较广泛的阅读，就要做一些有意义的值得记载的事情，就要时刻进行比较深入的思考。因此，写作是拉动读书、思考和实践的好方法，是教育教学研究的好方式，是教师行为研究的好依托。三，写教育教学随笔能转变教师的观念。教学工作中边做边想，边2 / 4 想边写，边写边做，螺旋上升 ，润物无声，新课程的要求就会一步步内化为教育教学的能力，教师就会逐渐成为新课程理念的认知者、认同者和践行者。 教育教学随笔写作的内容包括哪些方面呢？首先，教育反思的文章是教育教学随笔的主体。写好教育反思的文章，一要努力掌握相关的教育理论，使阅读成为教师精神生活的重要内容；二要密切联系教育教学实际， “ 教有所思 ” ，让思想沉浸在 “ 研究 ” 的状态中，逐步提升自己的理论水平，写出有价值的文章来。 其次，教学反思是教育教学随笔的重要内容。比如课堂教学某环节的点滴感悟和体会等，这种文章的写法，一般先叙述教育教学的典型事 件，然后发表议论，理论联系实际，寻找和挖掘事件背后的价值和意义。要夹叙夹议，注意修辞和文采，能够吸引读者。与严格的研究论文相比，不一定采用教育科学研究规范的方法，心得体会、经验总结均可，得出的结论有一定主观性，所谓 “ 仁者见仁智者见智 ” ，要注意克服犯片面性的错误。 再次，各科教学解题研究文章是教育教学随笔的一种类型。各学科教学中的试题赏析、一题多解、题型归类、解题技巧等，教学中的知识点归纳、学法指导、重难点解析、专题研究、应试指导、心理辅导，都属于这一类。这种 文章在理科教学中较多，内容上要有新意，写作中要条理清晰，言之成3 / 4 理，对课堂教学有启发帮助。解题研究文章紧密结合课堂教学实际，不过分追求写作技巧，容易入手，便于掌握，要写得朴实无华，切忌卖弄文采。 第四，语文教学文章赏析等方面的文章属于教育教学随笔。包括语文教学中的文章赏析、人物形象分析、写作技巧和特点的评介等，其他学科中这种题材较少。由于其学科特点，这种文章对写作技巧能力的要求较高。 最后，教育管理相关方面的内容也是教育教学随笔的写作题材。比如学校管理，包括班级、年级、学校乃至一个区域的办学实践中的点滴体 会、工作总结、经验交流等。目前社会转型期学校建设中存在许多需要探讨和解决的问题，原有的思想观念需要重新加以审视，而新的体系尚未建立，在学校思想理论重建的过程中，课程和学校领导者以随笔的形式探索新时期学校管理的问题，是一种值得倡导的方式，也是有效的教育管理研究行为。 教育教学随笔写作题材广泛，行文灵活，不拘一格，只要有新意，有亮点，对学校教育教学各方面的工作有一定指导意义，就是有价值的。要提倡研讨交流，包括校内、校际和区域性的教育教学研究活动、评优评奖、 “ 论文评选 ” 等，达到一定水平的，还可向综合性教育刊物或 各科教学刊物投稿，在更大范围发挥作用。马克斯 范梅南认为，写作是思考和行动的调和 ,是对思考的检测 ,是反思的过程。生活体验4 / 4 写作是促成教师有效反思与学习的重要方式。教师的生活体验写作是自我存在的彰显，是思维的训练，是个人知识的管理，是反思习惯的养成。教师的生活体验写作是教育科研的基本方式，使 “ 教师成为研究者 ” 成为现实。生活体验写作也是一种随机写作，要求教师保持对教育世界的敏感与亲切，以