让信息技术走进初中数学课堂教学.doc

让信息技术走进初中数学课堂教学在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，只要在数学教学中适量、适度的运用现代信息技术，就能充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中，学到知识，锻炼思维，开发智力，从而达到课改的目的。 以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也给教育带来了深刻的变化，随着新课程的实施，现代信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍运用，促使了信息技术与初中数学的有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造了一个声像同步，能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维，激发创造。 一、以动态呈现知识，激发学生兴趣 1、化无形为有形 信息技术在课堂教学中的运用，改变了枯燥乏味的课堂，激活了学生的学习兴趣，好些课本上看来枯燥，抽象的数字、文字符号，在学生眼里都变成了活灵活现的有颜色的、能运动的、会说话的、看得见、摸得着的、有感情的具体形象的知识，使教学过程变得可亲可感。如：在讲多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物给正方体的六个面表上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，观察不方便，因此，我利用几何画板做了个正方体，给六个面着不同颜色，并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，收到了较理想的教学效果。 2、化静止为运动 运动的几何图形，能使学生们更有效的刺激大脑，视觉神经元产生强烈的印象，如：初中几何圆这一章，知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，熟悉几何画板的教师会用几何画板来演示。“圆幂定理“及相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。 二、以探索代替灌输，优化学习方式，突破重难点 1、多媒体与网络技术，充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，所以恰当的运用现代信息技术可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地以探索代替灌输，突破重难点。如：在讲三视图时，初中一年级学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想象出实物的形状，由实物想象出几何图形，进行几何体与三视图、展开图之间的转化，难度很大，利用网络资源和信息技术模拟演示，让学生经历一个观察、想象、比较、抽象、分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力，提供了一个很好的平台，从而解决了教师教学中重点与难点的讲解。 2、以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。 教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。以椭圆的定义及其标准方程一课为例，教师设计制作了多个椭圆的构造实验，利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合几何画板有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师让学生利用几何画板自己动手做，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。 三、学生的能力的改变 1、“在学生的发展为本”的教育理念指导下，在教师的主导作用下，学生的潜力得以发挥。如：直线射线无限长，学生难以想象，是教学中的一个难点，通过课件演示，把一条线段的一端无限延长，把一条线段的两端无限延长，使学生形象地体会到“无限长”的特征，培养了学生的抽象思维能力及空间观念。学生就能用一张正方形纸用不同的折法表示出它的1/4。学生能用学具通过折、量、比等方法，探索出长方形和正方形“对边相等，四个角都是直角”的特征，在这样的学习过程中，学生的实践能力得到了提高，学生通过观察学具，猜测出平行四边形“对角相等”这一特征，并能将角1剪下来，经过翻转与角1的对角重合，证明平行四边形对角相等。可看出学生的思维能力和创新能力在验证过程中得到了提高。 2、培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究，通过数学建模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。一批优秀的数学建模案例获得社会较好的评介，如：微波炉运输包装优化设计，宿舍输水管道问题的研究，概率问题，跳水池深度的计算等。 四、课堂教学效率显著提高 上数学课总要离不开画面，这些作图中，有部分是机械的，重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到这节课的教学目标的意义并不大，如图形的平移，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单明了，又直观形象。用计算机代替教师、学生做这些工作，既减轻了负担，让学生、教师把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环境中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴