六年级上册语文第四单元导学案(人教版)

1 / 16 六年级上册语文第四单元导学案 (人教版 ) 莲山课 件 k 、 课题 13 只有一个地球 课时 2 课时 主备人 导学目标 1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 2、默读课文，理解课文内容，懂得 “ 只有一个地球 ” 的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 导学 重难点 重点 懂得 “ 只有一个地球 ” 的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。 难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球2 / 16 的意识付诸行动。 导学准备 搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。 导学过程 第一课时 导学内容 朗读课文，理解课文内容。 环节 学程预设 导学策略 一、自 主学习 一、自学生字词 （ 1）读拼音，写词语。 jingyingziyuankujiemuduweixie ()()()()() (2)你能查字典或联系上下文，理解下列词语的意思吗？ 渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹 二、读完课文后，我觉得我们的地球母亲（）。 三、通过预习，我知道课文是从这（）、 （）、（）三个方面来介绍地球的。 一、导入 1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生3 / 16 灵，并无私的奉献着 。你知道她是谁吗？ 2、揭示课题 对，她就是地球。地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习课文 “ 只有一个地球 ” 。 二、合作探究 1、说说你看到了一个怎样的球体？ 2、（ 1）哪些段落可以看出地球的可爱，哪些段落可以看出地球太容易破碎了？ A、宇航员感叹地球太可爱了，表现在： B、宇航员感叹地球太容易破碎了，表现在： 教师指导点拨 三、展示交流 1、（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子） 2、在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的 “ 沙衣 ” 的4 / 16 晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切。 地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏资源枯竭、生态灾害等。 指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。 四、达标检测 1 填空 （）的球体（）的宇宙（）的威胁 （）的事情（）的地球（）的范围 2、完成小册子第 1 题。 测评反馈指导校正 五、学习收获 宇航员为什么会发出 “ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 ” 的感叹？ 归纳总结反思 第二课时 导学内容 学习课文说明方法。增强珍惜 资源、保护环境的意识。 环节 学程预设 导学策略 一、自主学习 1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，5 / 16 为人类提供了丰 富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？ 2、知道什么是 “ 生态灾害 ” 吗？举例说说。 学生之间 汇报交流 二、合作探究 1、记得遨游太空的宇航员发出感叹： “ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ” 听到这 些，你有什么疑问？ 2、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 （ 1）请大家读读第三、四自然段 ,说说这部分让你看到了怎样的地球 ? （ 2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ 3、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 教师指导点拨 三、展示交流 a理解 “ 地球是无私的 枯竭 ” 这句话。抓重点词 “ 不加节制 ” 体会人类地自私。 b指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气） c理解 “ 人类生活所需要的 威胁 ” 这句话，明白 “ 本6 / 16 来 ” 的意思，如果去掉它，行吗？为什么？ 抓关键字词理解 品味并朗读 四、达标检测 只有一个地球！我们该怎么办？ 只有一个地球，我想： 只有一个地球，我的实际行动 （ 3）这 是一篇说明性质的文章，请你在文中找一找，作者运用了哪些说明方法，各找一个例子，在文中划出来，小组有感情地朗读，并说说这样写的好处吧！ 课文用了哪些说明方法来说明 “ 只有一个地球 ” ？请举例说明： 测评反馈指导校正 五、学习收获 学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的 打开 “ 我的心声 ” ，写下你的话，让大家都来看一看。 归纳总结反 思 板书设计 7 / 16 导学反思 2 课题 14 鹿和狼的故事 课时 1 课时 主备人 导学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概 括，来说明道理的表达方法。 导学 重难点 重点 体会作者要表达的思想感情，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 难点 8 / 16 引导学生明白故事告诉我们的道理。 导学准备 搜集鹿和狼的图片，认识鹿和狼的性格特点。 导学过程 环节 学程预设 导学策略 一、自主学习 1、读准下列词语，并给带点 的字注音 . 狩猎宠儿厄运苟延残喘 控制罪魁祸首相悖乃至 2、把下列词语补充完整。 生机（）（）面目全（）一命（）呼 （）不留情自由自（）苟延（）喘 3、本篇课文以罗斯福为了（）鹿而下令（）狼，从而导致巨大的（）为例，阐明了一个深刻的道理。 同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？ 2今天我们一起来学 习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。 9 / 16 二、合作探究 1、凯巴伯森林被毁前和被毁后有什么区别？ 2、分析 “ 鹿死林毁 ” 原因，你认为狼和鹿与森林有什么关系？ 3、你认为罗斯福总统错在哪里？从中你懂得了什么？ 教师指导点拨 三、展示交流 1、曾经生机勃勃的凯巴伯森林不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。 2、狼是森林的保护者 ,狼吃鹿 ,维护了鹿群的相对稳定 ,狼吃掉的多数是病鹿 ,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁 ,这样就保护了森林的生态平衡。 3、罗斯福总统违背了自然规律，生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。这就是作者要告诉我们的道理。 大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。森林既需要鹿，也需要狼。） 四、达标检 测 1、在（）里填上合适的词。 10 / 16 坚持（）（）纯朴优良（） 维持（）（）纯洁优秀（） 保持（）（）纯熟优质（） 2、本课作者先用（）自然段写具体事例，然后用（）自然段分析这一事例产生严重后果的原因，最后用（）自然段概括出道理，这是本课采用的表达方法。 测评反馈指导校正 五、学习收获 为保护生态平衡写一条标语。 归纳总结反思 板书设计 导学反思 1、 课题 15 这片土地是神圣的 课时 2 课时 主备人 导学目标 1、会写 8 个生字，正确读写 “ 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 ” 等词语。 11 / 16 2、能有感情的朗读课文，了解课文内容，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。 3、能体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 导学 重难点 重点 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 难点 体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系 导学准备 收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 导学过程 第一课时 导学内容 能有感情的朗读课文，了解课文内容。 环节 学程预设 导学策略 一、自主 学习 一、学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图12 / 16 的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 二、按课文内容填空。 1、本文是按（）结构安排的， ()到 ()自然写 ()； ()到 ()自然段写 ()； ()到 ()自然段写 ()。 2、这片土地是神圣的文章作者是 ()，被誊为有史以来在() 方 面 最 动 人 心 弦 的 演 说 。 “ 这 片 土 地 ” 指的是_ ， 课 文 中 提 到 的 “ 你们 ” 是指_。课文从 _、 _、_这三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对 _的强烈要求，希望白人能牢记：_。 3、 “ 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 ” 这句话在文章中一共出现了_次，产生了 _的效果，深深地表达了印第安人对这片土地的 _和 _，表达了人们对土地的 _。三、【我的疑问】预习中，我遇到的问题是 _。激发兴趣，导入新课 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等） 那么，我们的课题是 这片土地是神圣的。（板书） 13 / 16 二、合作探究 1、在这篇演讲稿中，西雅图反复强调了一个什么观点呢？为什么他要反复强调几次呢？ 2、文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？ 3、印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中 ，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？从这个句子，你体会到了什么？ 教师指导点拨 三、展示交流 1、这片土地是神圣的，表达了他们对土地的热爱与眷恋。 2、每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？ 3、 “ 热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 ” 引导学生体会 “ 出生的婴儿 ” 与 “ 母亲的怀抱 ” 的关系，从而引导印第安人与土地的关系。）正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说： “ 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们14 / 16 和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ” 在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我 们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 四、达标检测 测评反馈指导校正 五、学习收获 归纳总结反思 第二课时 导学内容 品味体会这片土地是神圣的 环节 学程预设 导学策略 一、自主学习 二、合作探究 1、为什么说这片土地是神圣的？ 2、请同学们默读课文 4 8 自然段，边读边想，这部分内容中， 有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。 3、这片神圣的土地就要转让给白人了，西雅图要求白15 / 16 人怎样善待它呢？ 在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为 这片土地是神圣的。（板题） 三、展示交流 1、这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片 印第安人美好的家园，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。 2、 “ 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣