八年级语文下册第五单元复习知识点归纳与总结资料

1 / 27 八年级语文下册第五单元复习知识点归纳与总结资料 与朱元思书 1、作者：吴均，南朝梁文学家。解题： “ 与 ” ：给予。 “ 书 ” ：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。 2、解释重点词。 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：附于数词之后，表约数，相当于 “ 光景 ”“ 左右 ” 。 独绝：独一无二；绝，到了极点。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是 作者叙述自己的行动的，省略了主语。（ 7）急湍：急流的水（ 8）寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。（ 9）负势竞上：凭依 (高峻的 )形势，争着向上。这一句说的是 “ 高山 ” ，不是 “ 寒树 ” 。（ 10）轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。（ 11）泠泠：形容水声的清越。（ 12）相鸣：互相和鸣（ 13） 戾天：到天上；戾，至（ 14）息心：平息热衷于功名利禄的心。（ 15）经伦：筹划、治理。（ 16）忘反：流连忘返； “ 反 ” 同 “ 返 ” （ 17） 横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上， （ 18）2 / 27 犹：好像，如同。（ 19）交映：互相掩映。（ 20）见：同 “ 现 ” ，显现，显露。 (21)缥碧：青白色。 (看课后注释 ) 3、中心： .与朱元思书一文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。生动形象地描绘了富春江奇山异水，天下独绝的自然风光，抒发了热爱家乡山川，沉湎于山水的生活情趣 ,也流露出一种清高隐逸之情。表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（也是本文表现作者的思想感情） 4、结构和内容分析： A 第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。总 写富春江奇特秀丽的景色。 第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水色、水清、水深、水急都突出了 “ 异 ” 的特点：。 第三段详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 B、文兼从视觉和听觉两方面写景，找出这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。 从视觉来写： “ 风烟俱净，天山共色 ” ，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景 色，而且将富春江放在 “ 天 ” 这个3 / 27 壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。 “ 从流飘荡，任意东四 ” ，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 “ 夹岸高山，皆生寒树 ” ，中的一个 “ 寒 ” 字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 （ 4） “ 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰 ” 用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“ 竞 ”“ 争 ” 二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。 从听觉来写： “ 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ” ：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 分析第一段在文中的作用：交待江游距离，总写山水特点 抓住 “ 清 ” 和 “ 急 ” 的特点，从哪几方面突出这个特点的？ 从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清； 用 “ 急湍 ”“ 猛浪 ” 进行形象描绘，从动态写出水之急； 总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美 4 / 27 c、是从哪些方面写山之奇？ （）从山自身写： 山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇； 以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； （）从山上的其它景物来写山 从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力； 从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美 从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物 D、写作特色 突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“ 奇山异水 ” 这一 特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画； 在景物描写中融入自己的感情； 句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致 E、文章在结构上的突出特点是什么 ?先总后分。 5 / 27 F、写景顺序和详略上有何特点 ? 写景顺序上先 “ 水 ” 后 “ 山 ” ，由近及远；详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 G、文章是如何抓住 “ 异 ” 和 “ 奇 ” 两字来写水和山的 ? 第二段写 “ 异水 ” 。先抓住其 “ 缥碧 ” 的特点，写江水之色， “ 千丈 ” 写江水之深， “ 见底 ” 写 江水之清， “ 游鱼 ” 写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个 “ 异 ”字。 第三段写 “ 奇山 ” 。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“ 负势竞上 ”“ 争高直指 ” ，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便 “ 千百成峰 ” ，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是 “ 有时见日 ” 的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个 “ 奇 ” 字。 H、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么 ? 听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 6 / 27 k、作者怎样的情感和志趣 ? 高雅的志趣、高洁的情怀。 “ 从流飘荡，任意东西 ” 一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者， 窥谷忘返。 ” 这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 L、对 “ 鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。 ”的理解 “ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。 ” 这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 5结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。 （ 1）从 “ 从流飘荡，任意东西 ” 句中表现作者对自由的渴望； （ 2）从 “ 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝 ” 句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂； （ 3）从 “ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”句中表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点） 7 / 27 6、理解背诵。按要求写出句子。 写登舟纵目总体感受的：（风烟俱净，天山共色） 写江上放舟自由情态的：（从流漂荡，任意东西） 总的概括赞叹富春江景的：（总领全文的句子）（奇山异水，天下独绝） 写富春江水清澈的：（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍） 写江流气势磅礴的：（急湍甚箭，猛浪苦奔） 写听觉感受的：（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝（对偶句） 写山 “ 奇 ” 的句子：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 文中 “ 急湍甚箭，猛浪苦奔 ” 一句是写水流湍急，三峡一文中那句话与它有异曲同工之妙？有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 7、重点句翻译。 风烟俱净，天山共色。 -烟雾全部消散尽净，晴空和青山呈现同样颜色。 急湍甚箭，猛浪若奔。 飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山， 皆生寒树。 紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。 8 / 27 鸢飞戾天者，望峰息心。 那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。 横柯上蔽，在昼犹昏。 横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。 经纶世务者，窥谷忘反。治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 横柯上蔽，在昼犹昏横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗。 8、欣赏。急湍甚箭，猛浪若奔 .特点是水流湍急，快如箭马。作者在此连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象 9、讨论。 “ 奇山异水，天下独绝 ” 是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山 “ 奇 ” 在何处？答：奇在 “ 负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 ” 句中连用 “ 负、竟、轩、邈、争、指 ” 等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处 10、根据意思写句子： A总领全文的句子是：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的句子是：从流飘荡，任意东西。 概括赞叹富春江景的句子是：奇山异水，天下独绝。 B描写水之 “ 异 ” 的句 子：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细9 / 27 石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔 c描写山之 “ 奇 ” 的句子：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰 D从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 E触景生情句，爱慕自然，鄙弃名利句：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 马说一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。本文选自昌黎先生集里的杂说。 1、本文中心句：（中心论点）世 有伯乐，然后有千里马。下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。 2、作者的写作意图是什么 ?（中心思想） 本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“ 食马者 ” 的 “ 不知马 ” ，作者的真意在于谴责 “ 食马者 ”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。 3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。三段 ：总结全文，10 / 27 写食马者的愚妄 ,对执策者的 “ 不知马 ” 进行讽刺。 4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。 (写伯乐对千里马起决定作用的名句 ) 5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。 6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ,不以千里称也。作用：从反面论述了中心论点。 (描写千里马终身遭遇的句子 ) 7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。 8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，再次从 反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。 9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道 ,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。 10、 其真不知马也 的作用：与开头呼应，点明全文主旨。(千里马被埋没的根本原因 ) 11 伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。 12、马说中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马 13、千里马的才能被埋没的原因是什么？ 伯乐不常有。 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才 美不外11 / 27 见。 (千里马被埋没的直接原因 ) 14、在马说第三段中，作者认为对 千里马 的摧残、埋没体现在哪三个方面？ 策之不以其道。 食之不能尽其材。 鸣之而不能通其意 15、策马者是怎样的不认识千里马？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 这是排比句式。作用：总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，揭示食马者的昏庸无知。 16、马说中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 17、找出千里马不幸遭遇的句子 ？并说明其作用？ “ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ” 、“ 虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 ” 说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。 18、马说的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。 19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。 20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。 12 / 27 21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？执策而 临之，曰： 天下无马！ 送东阳马生序 一、文学常识 1.出处 :选自宋学士文集， 2.作者：明初散文家宋濂，字景濂，号潜溪，代表作有秦士录王冕传李疑传杜环小传；宋濂的写景散文数量亦不少，且风格近似欧阳修，文笔清新，写景状物生动，不事雕琢，代表作有桃花涧修禊诗序环翠亭记等。他亲自经历了元末动荡不安的社会现实，故他的文章具有较强的现实意义，往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理，具有较强的思想性，明太祖朱元璋推其为 “ 开国文臣之首 ” 。 二、词语解释 1.通假字： 至 舍，四支僵劲不能动： “ 支 ” 通 “ 肢 ” ，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。 同舍生皆被绮绣： “ 被 ” 通 “ 披 ” 。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。 2.古今异义： 走：跑，录毕，走送了；今表行走。 汤：热水，媵人持汤沃灌；今表食物煮后所得的汁水。 13 / 27 假：借，以是人多以书假余；今表虚伪的，不真实的。 趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；表趋向，执经叩问。 3.一词多义： 以：用，以衾拥覆；连词，因为，以中有足乐者；相当于“ 而 ” ，俯身倾耳以请；把，以是人多以书假余；连词，表目的，可译 为 “ 来 ” ，家贫，无致书以观。 书：书籍，每假借于藏书之家；信，与朱元思书。 从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；跟从，当余之从师也。 其：他，俟其欣悦；他的，门人弟子填其室。 至：周到。礼愈至；到，到底，至舍，四支僵劲不能动。 若：好像，烨然若神人；如，不知口体之奉不若人也。 患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。 故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。 道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。 质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。 4.词语活用： 腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。 14 / 27 余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。 手自笔录：手，名词作动词，动手； 手自笔录：笔，名词作状语，用笔。 县官日癝稍之供：名词作状语，每天。 父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。 余立侍左右：立，名词作状语，站着。 是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。 录毕，走送之：走，动词作状语，跑着 赶快。 三、 特殊句式及重点句子翻译： 2.省略句： 先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。 （余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）翻译：（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。 15 / 27 寓（于）逆旅主人。（省略介词）翻译：我寄居在旅店主人那里。 3.倒装句： 手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置， “ 之 ” 是 “ 怠 ” 的宾语， “ 弗 ” 表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。）译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。 每假借于藏书之家（ “ 于藏书之家 ” ，介词结构作状语，后置。）译：经常向有书的人家去借。 4.翻译：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 译：因为（我）心中有值得快乐的 事情，不感到吃穿的享受不如别人。 四、课文理解： 1.作者在学习上遇到了哪些困难？（全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？） 读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。 2.全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？ 对比。突出自己学习的 “ 勤且艰 ” 。 3.作者写作此 “ 序 ” 的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？ 进一步勉励马生更加刻苦向学。 “ 盖余之勤且艰若此 ” 概括了学有所成的根本原因。 送东阳马生序知识点梳理与专题阅读（一） 16 / 27 一、基础知识： 1、作家作品： 宋濂，明代文学家 ，本文选自宋学士文集。朱元璋称之为 明代开国文臣之首 。 2、题目含意：送给同乡马君则的一片赠序。 3、重点字词解释： (1)余幼时即嗜学：嗜喜欢，爱好 .。 (2)致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得 ,得到 .。 (3)假借：借。假也是借的意思。 (4)弗之怠：怠，懈怠 ,不放松写。 之 是 怠 的宾语，指 笔录 这件事。 (5)走送之：走，跑。 (6)既加冠：已经加了冠，到了成年。 (7)又患无硕师名人与游：患，担心 ,忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。 (8)尝趋百里外从乡之先达 ：尝，曾经。趋，奔向。先达，学术界的前辈。 (9)执经叩问：叩问，求教。叩，问 .。 (10)德隆望尊：道德高，声望重。 (11)门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人 ,弟子，学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。 (12)稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 17 / 27 (13)援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。 (14)俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵 (表示专心而尊敬的 )请教。 (15)或遇其叱咄：或，有时。叱咄，训斥，呵责 .。 (16)礼愈至：至，周到。 (17)不敢出一言 以复：复，这里指辩解 .。 (18)俟其欣悦：俟等待，等。 (19)负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子 (表示鞋破 ).。 (20)穷冬：严冬。 (21)皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。 (22)至舍：舍，学舍，书舍。 (23)僵劲：僵硬 .。 (24)持汤沃灌 :热水：沃灌，浇洗。 (25)以衾拥覆：以，用。衾，被子 .。 (26)寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店 . (27)主人日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。 (28)同舍生皆被绮绣：被，同 披 。 （ 29）戴朱缨宝饰之帽：朱缨，红色的帽 带。 (30)腰白玉之环：腰，挂在腰间 .。 （ 31）右备容臭：容臭，香袋。 18 / 27 （ 32）烨然若神人：烨然，光彩耀眼的样子 .。 （ 33）緼袍敝衣：破旧的衣服。緼，旧絮。敝，破。 （ 34）略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕，艳，羡慕。 （ 35）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情 (指读书 )，不觉得吃的穿的不如别人。 二、阅读理解： 本文内容：宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。 本文写法：对比。 填空：文章开始写（嗜学）与（家贫）的矛盾，解决办法（手自笔录）描述 （借书）、（抄书）、（还书）的艰辛，勤奋刻苦导致的结果是（遍观群书）。 4.从那些方面写求教不易： 、路途远； 、师道严 5.卒获有所闻 的原因： 、不辞辛苦； 、谦恭求师 6.写借书的句子：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 7.写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 8.写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。 9.写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，穷冬烈风 10.写冷冻之苦的句子：足肤皲裂；四肢僵劲不能动。 11.写衣食简陋的句子：缊袍敝衣；日再食，无鲜肥滋味之享。 12.作者与富贵子弟作比较表现了什么？以求学为乐的高尚19 / 27 追求。 13.那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求？以中有中乐者，不知口体之奉不若人也。 14.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？目的：激励马生不要辜负良好条件。作用：容易让人接受作者所表达的中心。 15.宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面： 、在乡求学的艰难。 、远学从师之苦。 16.为什么作者在众多富有的同学中能 “ 略无羡艳意 ” ：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 17.从几方面概括作者求学时的客观条件？ 求书难：手自笔录；求 师叩问难：趋百里外，谦虚谨慎；从师道路跋涉苦：行深山巨谷中，穷冬烈风。衣食生活苦：日再食，缊袍敝衣。 18.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？ 对比，增强说服力，突出中心。 19.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些 “ 太学生 ” 那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持 “ 勤且坚 ” 专心致志，这是宋濂起身体会，也是古20 / 27 今学有所成的人的共同体会。 20.本文是写给马生 的为什么用大量的文字写自己求学的事？ 作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。 21.课外积累。 古人刻苦求学的事迹。 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（ yn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。 （古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） 三、课后题提示： 1、说说作者在求学过程中 遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做。 （ 1）作者在求学的过程中遇到的困难是 :： 家贫 ,但自己却 “ 嗜学 ” 学习上 “ 无书 ” 和 “ 无师 ” 。学艰难，穷冬时节 ,穿行深山雪谷， “ 足肤皲裂而不知 ” ， “ 四肢僵劲不能动 ” ，一日粗茶淡饭只有两顿 .。 21 / 27 （ 2）克服的方法 :： 常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书 .。 苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。 （ 3）用精神上的富足战胜了物质上的贫困 .从未动摇求学的意志 . 2、解释下列句中加点的词。 家贫，无从致书以观 。致，得 到。 录毕，走送之，不敢稍逾约。走，跑。 既加冠，益慕圣贤之道。益，更加。慕，仰慕。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患，害怕。 俟其欣悦，则又请焉。俟，等到。 3、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式？ 我赞成宋濂的学习态度 .因为宋濂从小就 “ 嗜学 ” ，成年以后， “ 益幕圣贤之道 ” ，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “ 大志得中，中志得小，小志不得 ” 。志向、目标是极其重要的，这是成功的动 力。孔子曰： “ 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ” 宋濂 “ 以中有乐为足者 ” 故可 “ 不知口体之奉不若人也 ” 。我们要乐中学，学22 / 27 中乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前 “ 毕恭毕敬，不敢出言 ” ，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。 诗词曲五首新课标第一网 一、酬乐天扬州初逢席上见赠 1. 对 这 首 诗 赏 析 不 正 确 的 一项是（ 2分） .(D) A “ 酬乐天扬州初逢席上见赠 ” 中的 “ 酬 ” 字是 “ 以诗相答 ” 的意思。 B诗人在首联写自己无罪而长期被贬，为全诗定下了愤激的基调。 c颔联 “ 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 ” 运用了两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。 D “ 暂凭杯酒长精神 ” 写作者有些消极低沉，只有喝了一杯酒后才会稍微振作起来。 2诗的颈联 “ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ” 的情调由前四句的 “ 伤感低沉 ” ， 转为 积极乐观（或：慷慨激昂） 。这两句 诗蕴含的23 / 27 哲理是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 3.颔联为什么能成为千古名句？ 诗人在这里推开一步，给我们描绘了衣服沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春的画面。一洗前四句伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。 4.“ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ” 的本意和比喻义是什么？ “ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ” 两句，历来为人所称道。这两句的本意是以 “ 沉舟 ” 、 “ 病树 ” 比喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句 具有了普遍意义。后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展等。 5.这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。 二、赤壁 1.赤壁诗所咏赤壁，并非赤壁之战发生地，由此可见传统咏史诗的一个什么特点？ 咏史诗是中国古代诗歌的一个重要类型。许多咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关24 / 27 注的重点，历史兴亡之感 才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已。 2这首诗借古讽今，作者在诗中抒发了怎样的思想感情？ 借周瑜和曹操的故事，蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 3.诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇的情绪的诗句 (诗中运用议论手法，对历史结局直接提出评判的诗句 )是东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 4.“ 二乔 ” 的命运有何寓意？ 二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。 三、过零丁洋 1.这首诗抒发了作 者怎样的思想感情？ 通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 2.这首诗首联写了哪些事情？ 写了个人和国家的两件大事：一是在他 21 岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。 3.颔联写了什么内容？ 写国家山河破碎，比喻飘摇不定的南宋朝廷，局势危急； “ 身25 / 27 世浮沉雨打萍 “ 比喻个人命运也动荡不安。国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 4.颈联的妙处何在？ 诗中巧妙地借用地名，一语双关，表现了诗人处境的形势险恶和境地危苦。 5.最能表达世人决心和意志的千古名句是人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 全诗概括了作者一生中的重大事件，熔叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲