一年级汉语拼音bpmf教案.doc

一年级上册汉语拼音3 b p m f 教学设计教学目标：一、拼音：应会b、p、m、f 四个声母。1.认一认：（1）利用情景图引出四个声母。（2）编顺口溜或儿歌识字声母。2.拼一拼：（1）学会声母b和单韵母a拼成音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。3.写一写：能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f 四个声母。二、识字：图片识字：应会“爸”“妈”两个生字1借助情景图。2.借助拼音拼读。三、情感体验：1. 增强学习拼音的学习兴趣。2. 感受家庭生活的幸福。四、教学重难点：重点：b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。难点：韵母带调的拼音。教学准备：一、教师：制作多媒体教学课件、字母卡片。二、学生：字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等。教学时间：1课时教学过程：一、复习导入上周我们认识了单韵母，一起用响亮的声音背一背。生按顺序背诵单韵母。我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最端正的一组来开火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的同学可要认真的听。打乱顺序抽读声调单韵母。小火车开得真不错！单韵母的声音是（又响又长）二、认一认，单韵母bmpf出示情境图，看一下这幅图，图上都有什么？他们在干什么？小朋友跟着爷爷去爬山，爷爷背着一个背包，手里拄着一根拐杖。小朋友呢，手里拿着一个收音机在听广播，山下还有两个小朋友在门洞里玩游戏。（通过看图说话，培养学生仔细观察，按顺序观察的好习惯。通过学生的表述不仅锻炼学生的口语表达的能力，也为后面的看图写话打好基础。）今天，拼音王国又有新朋友来了，他们是“bpmf”,你能在这幅图上找出来吗？生当小老师找出。1、出示图片，图上画的是什么？怎么记住“b”呢？（都有哪些词语发“b”的音，“菠菜、菠萝”）借助儿歌“收听广播bbb”发音方法：发“b”音时，听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。师范读，生跟读，指名读。2、出示图片，图上的小朋友在干什么？借助儿歌“爬上山坡ppp”“脸盆泼水ppp”发音方法：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。师范读，生跟读，开火车读。对比“b”、“p”读音的不同之处：通过小游戏，感受“b”的气流弱，“p”的气流强。3、出示图片，图上的小朋友在干什么？你们做过摸人的游戏吗？看图说说怎样记住“m”的形？编小儿歌“两个门洞m m m”发音方法：发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。师范读，生跟读，及时正音。4、出示图片，你在图上看到了什么？怎么记忆“f”的形呀？借助图片上的拐杖记忆“f”。儿歌“一根拐杖fff”发音方法：学 “f”的音时借助“佛”的音读“f”。上牙轻轻放在下唇上，让气流从缝中挤出。教师范读讲发音要领。再次巩固“bpmf”的发音。生齐读。（通过图片和字母的对比识记，为学生提供直观的认识，便于识记。再通过编儿歌的形式使学生朗朗上口。教师示范时，引导学生仔细观察教师口型，记住发音要点，再通过多种形式的读和游戏巩固完成本节课的认识会读bpmf的教学目标。）三、学习拼读1、出示图片，图上的小朋友在干什么？韵母a听到你们读的这么好听，也来到我们中间，他想跟声母b交朋友呢！先读声母b,再读韵母a，由慢到快，说一说，发出的是哪个音？师范读b-a-ba（声母和韵母拼起来就组成了一个音节）学习两拼音的拼读要领。b-a-ba（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）师范读，生齐读，指名读。2、根据图片，练习拼读带调音节。（学生第一次拼读，有困难，可以让学生用手做标调的动作，帮助学生能较快地读准。）四、找朋友一听到声母b和韵母a交上了好朋友，成了音节，其他声母和韵母也想这样做，它们在这儿，谁来帮助它们？出示图片，试着让学生拼读带调音节。师及时正音。借助词语帮学生更好的读准拼音。在拓词环节，可以把学习过的汉字以及本节课的“爸”“妈”及时导入，加深印象，读准拼音。（设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。）五、识字同学们，第一节课的时候，老师就告诉你们了，汉语拼音是一个神奇的宝贝，他能让我们认识许多的汉字，今天，我们又学习了音节的拼读，这下汉语拼音就能派上大用场了，因为汉字的读音都是由音节决定的。我们来看这一幅图，上面有两个词语是我们平时用的最多的，听老师来做个示范。师读第一个词语“爸爸”，强调第二个音节读轻声。生试着读第二个词语“妈妈”，同样强调第二个音节读轻声。师及时正音。师范读，生跟读，指名读，齐读。学生看拼音读词，去掉拼音读词。再来一个有挑战性的，你能看着这幅图说一句话吗？锻炼学生说完整的一句话。及时给予鼓励。（这一环节的设计，是为了让学生加深“