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文档简介

一年级上册汉语拼音3 b p m f 教学设计教学目标:一、拼音:应会b、p、m、f 四个声母。1.认一认:(1)利用情景图引出四个声母。(2)编顺口溜或儿歌识字声母。2.拼一拼:(1)学会声母b和单韵母a拼成音节的方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。(2)学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节,会拼读儿歌中的红色音节。3.写一写:能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f 四个声母。二、识字:图片识字:应会“爸”“妈”两个生字1借助情景图。2.借助拼音拼读。三、情感体验:1. 增强学习拼音的学习兴趣。2. 感受家庭生活的幸福。四、教学重难点:重点:b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法,认识本课的汉字。难点:韵母带调的拼音。教学准备:一、教师:制作多媒体教学课件、字母卡片。二、学生:字母卡片及课堂所用物品,如:四线三格本、铅笔、橡皮等。教学时间:1课时教学过程:一、复习导入上周我们认识了单韵母,一起用响亮的声音背一背。生按顺序背诵单韵母。我们打乱顺序来叫一叫他们的名字,老师请坐的最端正的一组来开火车!看清楚声调,边划声调边读,其他组的同学可要认真的听。打乱顺序抽读声调单韵母。小火车开得真不错!单韵母的声音是(又响又长)二、认一认,单韵母bmpf出示情境图,看一下这幅图,图上都有什么?他们在干什么?小朋友跟着爷爷去爬山,爷爷背着一个背包,手里拄着一根拐杖。小朋友呢,手里拿着一个收音机在听广播,山下还有两个小朋友在门洞里玩游戏。(通过看图说话,培养学生仔细观察,按顺序观察的好习惯。通过学生的表述不仅锻炼学生的口语表达的能力,也为后面的看图写话打好基础。)今天,拼音王国又有新朋友来了,他们是“bpmf”,你能在这幅图上找出来吗?生当小老师找出。1、出示图片,图上画的是什么?怎么记住“b”呢?(都有哪些词语发“b”的音,“菠菜、菠萝”)借助儿歌“收听广播bbb”发音方法:发“b”音时,听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。师范读,生跟读,指名读。2、出示图片,图上的小朋友在干什么?借助儿歌“爬上山坡ppp”“脸盆泼水ppp”发音方法:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。师范读,生跟读,开火车读。对比“b”、“p”读音的不同之处:通过小游戏,感受“b”的气流弱,“p”的气流强。3、出示图片,图上的小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗?看图说说怎样记住“m”的形?编小儿歌“两个门洞m m m”发音方法:发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。师范读,生跟读,及时正音。4、出示图片,你在图上看到了什么?怎么记忆“f”的形呀?借助图片上的拐杖记忆“f”。儿歌“一根拐杖fff”发音方法:学 “f”的音时借助“佛”的音读“f”。上牙轻轻放在下唇上,让气流从缝中挤出。教师范读讲发音要领。再次巩固“bpmf”的发音。生齐读。(通过图片和字母的对比识记,为学生提供直观的认识,便于识记。再通过编儿歌的形式使学生朗朗上口。教师示范时,引导学生仔细观察教师口型,记住发音要点,再通过多种形式的读和游戏巩固完成本节课的认识会读bpmf的教学目标。)三、学习拼读1、出示图片,图上的小朋友在干什么?韵母a听到你们读的这么好听,也来到我们中间,他想跟声母b交朋友呢!先读声母b,再读韵母a,由慢到快,说一说,发出的是哪个音?师范读b-a-ba(声母和韵母拼起来就组成了一个音节)学习两拼音的拼读要领。b-a-ba(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)师范读,生齐读,指名读。2、根据图片,练习拼读带调音节。(学生第一次拼读,有困难,可以让学生用手做标调的动作,帮助学生能较快地读准。)四、找朋友一听到声母b和韵母a交上了好朋友,成了音节,其他声母和韵母也想这样做,它们在这儿,谁来帮助它们?出示图片,试着让学生拼读带调音节。师及时正音。借助词语帮学生更好的读准拼音。在拓词环节,可以把学习过的汉字以及本节课的“爸”“妈”及时导入,加深印象,读准拼音。(设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。)五、识字同学们,第一节课的时候,老师就告诉你们了,汉语拼音是一个神奇的宝贝,他能让我们认识许多的汉字,今天,我们又学习了音节的拼读,这下汉语拼音就能派上大用场了,因为汉字的读音都是由音节决定的。我们来看这一幅图,上面有两个词语是我们平时用的最多的,听老师来做个示范。师读第一个词语“爸爸”,强调第二个音节读轻声。生试着读第二个词语“妈妈”,同样强调第二个音节读轻声。师及时正音。师范读,生跟读,指名读,齐读。学生看拼音读词,去掉拼音读词。再来一个有挑战性的,你能看着这幅图说一句话吗?锻炼学生说完整的一句话。及时给予鼓励。(这一环节的设计,是为了让学生加深“

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