中班歌唱：在农场里

1 / 19 中班歌唱：在农场里 中班歌唱：在农场里 活动目标： 1能模仿各种家禽、家畜的叫声，能注意吐字的正确，发声自然、动听。 2能按歌中的句子形式对自己所熟悉的小动物编出新的歌词，培养幼儿的想象力、 创造力。 3从音乐中幼儿能感受欢快的情绪。 活动准备： 1各种小动物图片 2歌曲课件 3大图谱 4农场各种小动物的叫声。 活动过程： （一）律动进场。 今天我要邀请小朋友们去参观一个非常漂亮、好玩的地方 农场。老师有个小小的 2 / 19 要求，我们去旅游一定要 注意安全，现在就让我们坐上火车出发吧！律动，播放火 车开了，幼儿模仿老师做开火车的动作。 （评析：通过火车开了律动进场，让幼儿能快速的进入去农场旅行这一情景中， 一方面给幼儿营造了一个轻松的氛围，另一方面给后面的活动开展开了个好头。） （二）了解歌词。 1卡拉农场到了，好美的景色啊，我们下车吧！（幼儿做到自己的位置上） 2听，农场里有什么声音啊？（播放各种小动物的叫声）小动物们都在欢迎我们呢 ！ 幼 1：有小猪的声音。 3 / 19 幼 2：还有牛的声音。 幼 3：还有鸡 的声音。 幼 4：还有羊的声音。 3看，农场里的小猪看到我们小朋友可开心了！你觉得小猪会怎么样欢迎我们呢？ 幼 1：小猪们会拍手欢迎我们。 幼 2：小猪们会唱歌欢迎我们。 幼 3：他们还会跳舞呢。 （评析：这一环节发挥了幼儿的想象力，请幼儿充分想象小猪们会怎么样欢迎我们， 让幼儿充分说，教师在幼儿说的同时接入下一部分，起到承上启下的作用。） 4是的呀，农场里的小猪看到我们就噜噜，噜噜，噜噜的叫起来了，谁能学一学小 猪叫的声音？可小猪的叫声是很好节奏的，我们跟着图谱一起来学一学， 大歌谱：猪 4 / 19 儿在农场（噜噜），猪儿在农场（噜噜），猪儿在农场（噜噜叫），猪儿（噜噜噜 ）。 5休止符号：请大家一跟着吴老师一起有节奏的来说一说，提醒幼儿注意休止符号 ，在我们的图谱中藏了个小秘密，有一个符号，它叫休止符号，只要一说到它那呀， 我们就要马上闭上嘴巴，你知道哪个是休止符号吗？（幼儿指出）小猪的小屋四周回 荡着小猪欢快得叫声！ 6有趣的反复记号：师：小朋友说得真好！看，小猪它还在小屋四周的草地上装上 5 / 19 栅栏（让幼儿在歌词中间 添出栅栏标记），这样小猪住的更舒服了，听！小猪们又高 兴地说起来了。刚刚老师学小猪叫的时候，你有没有发现吴老师把哪句话重复了两遍 ？对呀，我们发现第一句话呀重复了两遍，在歌曲中，重复的地方会用一个特殊的标 记（老师标出反复记号），叫反复记号，看到这个记号说明这句话呀要重复唱两遍。 下次唱歌时在歌曲里看到这个反复记号时我们就要把这句话唱两遍。好，我们来试着 6 / 19 把有反复记号的地方说一说。 7我们知道了反复记号，现在连起来把整个图谱来说一说吧！ （评析：休止符 号和反复记号在歌曲中我们一直能见到，但对中班幼儿他们却都不认 识，正好在在农场里这首歌中出现了这两个比较简单的乐理知识，于是我把这两 个知识拿出来作为重点来讲述，首先通过图谱让幼儿发现休止符号，然后通过演唱感 受休止符号的意义；在处理反复记号时和幼儿玩了个小游戏，让他们给小猪房子周围 装上栅栏（也就是小节线），接着引出反复记号，因为反复记号有个特殊的标记，有 7 / 19 两个小原点，幼儿一下子就能明白这两个原点表示该句要唱两遍。） 8重点练习儿歌难点部分。刚才有 几句话小朋友说得有些模糊哦！（指到）这里应 该怎么说？重点第三句的噜噜叫和练习最后一句。 9幼儿随着琴声，有节奏地读歌词。（随机）让我们用清晰的、有节奏的声音把儿 歌给完整的说出来吧。 （三）学习歌曲第一段。 1教师示范唱。 小猪除了会说还会唱呢，听听它是怎么唱的？ 2结合图谱，集体练唱歌曲。 （ 1）教师指图带领幼儿一起演唱。小猪唱的好听吗？你们想不想来学一学？那我们 跟着图谱一起轻轻地来唱一唱吧！ 8 / 19 （ 2）提醒幼儿唱的音的高低，老师发现我们班小朋友唱噜噜的时 候声音太响了，老 师发现唱噜噜的时候藏着个小秘密，你们有没有发现啊？请幼儿说一说，第一句唱噜 噜的时候声音要轻一点，重复唱噜噜的时候要稍微响一点，第三句的时候多了个小嘴 巴，小嘴巴应该唱什么？最后一句呀小猪们唱的太累了，所以声音渐渐地轻下来。（ 每句后都进行单句练唱） （ 3）整体练唱，我们学了会每一句的唱法，那现在让我们把整首歌一起来唱一唱吧 ！ 9 / 19 （评析：幼儿学习歌曲，往往需要在反复倾听歌曲旋律与歌词的基础上进行学习。为 了帮助幼儿理解歌词内容 ，教师通过清唱让幼儿倾听，更清楚地了解歌词和音乐的节 奏，通过分析歌曲的每一句的演唱方式，让幼儿进一步了解歌词和歌曲的唱法，这一 环节对下两段的歌唱是非常重要的。） （四）学唱歌曲第二、三段。 1看课件引出牛儿和鸭子。除了小猪来欢迎我们，我们来听听还有谁来欢迎我们？ 可要仔细看咯！ 2引出牛儿，跟着图谱教师示范唱。对呀，牛儿也来欢迎我们了，听听牛儿是怎么 10 / 19 唱的？ 3幼儿练唱。我们有些小朋友呀已经急着跟着老师唱起来了，那我们把牛儿唱到我 们图谱中吧！唱的时候我们也要像唱猪儿一起，哪里该轻一点，哪里该稍微响一点都 要唱出来。 4男女分组唱。 5鸭子听到这么热闹，也嘎嘎嘎的来了。教师示范唱。 6跟着图谱唱一唱，鸭子唱的真好听，我们把鸭子也唱到我们图谱中吧！ 7刚才我们学习了一首新歌，名字叫在农场里，我们跟着课件完整地来唱一遍 。 8（ 1）师生对唱。现在老师来唱歌曲的前半段，你们唱小动物叫的地方。我们来试 11 / 19 试。 （ 2）男女对唱。请男孩子唱歌曲的前半段，女孩子唱小动物叫的地方。唱前半段的 男孩子站起来。（交换对唱） 9幼儿边唱边表演。 小动物们说想请小朋友和它们一起跳舞！你们愿意吗？那请小朋友站在位置边上边唱 边表演。 （评析：通过第三部分对小猪的学唱，幼儿已经掌握了歌曲的旋律，所以在牛儿和鸭 子进入歌曲中，幼儿能很轻松地唱出来了，在这部分教师运用了多种演唱形式进行歌 12 / 19 唱，一方面是对歌曲的巩固，另一方面多种形式演唱能增加幼儿的兴趣，给幼儿无穷 的神秘感。） （五）创编歌曲。 1出示幼儿操作图谱和卡片，提出创编要求。 听到咱们这么愉 快的歌声，好多小动物们都来了，老师把这些小动物画成了图卡，还 制作了一张歌谱，请三个小朋友合作完成这张歌谱，每个小朋友挑选一种小动物插进 歌谱后，和好朋友一起合作唱一唱。 2请个别小组展示，让我们跟着音乐一起来唱一唱吧。 （评析：此环节体现了幼儿之间的合作意识，三人一组通过自主选择自己喜欢的动物 进行商量合作创编，增强了幼儿与同伴间的合作精神。） 13 / 19 （六）总结。 小朋友们，今天到农场参观高兴吗？我们认识了许多的小动物，回去以后，把我们在 农场看到的，听到的，学 到的，说给我们的好伙伴、爸爸妈妈、爷爷奶奶听好吗？ （七）听音乐出教室 师：现在让我们唱着歌出发回家吧！ 活动延伸： 把其他小动物唱到歌曲中。 专题评析： 巧设情境之美。创设良好的课堂情境，可以使孩子的情感随着情境的推进，于自然中 进入角色，体验情境，从而唤起幼儿学习的兴趣，激励幼儿积极思维、主动学习的欲 望，同时让幼儿在有意、无意间感受情境之美。活动一开始，通过开火车的律动进入 14 / 19 教室，创设了一个旅行的情境，幼儿在律动中自然而然的进入到活动中来，接着听到 农场的各种动物的叫声，进一步提升情境，让幼儿有种身临其境的感觉，感觉到自己 就像来到了农场。 追求语言之美。在教学活动中，语言是架起 “ 教 ” 与 “ 学 ”的桥梁。教师的语言直接 影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“ 耳醉其言，心醉其情 ” ， 磁铁一样吸引孩子们神游在美的课堂教学之中。语言需要精雕细灼。首先，语言要简 15 / 19 洁明了。通过三次磨课，我力求每一次问题的提出和每个环节的小结都尽可能做到语 言精练，简洁到位。其次，语言要生动形象。在教学活动中，教师的语 言，充满激情 ，具有优美的节奏感，富有感情色彩。能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心 听课，聚精会神理解问题，全神贯注地回答问题，真正做到“ 情动于中而形于言 ” 。 例如：我在教授歌曲时，先很有表情地带领学生模仿小猪与小朋友的对话，在声情并 茂的对话中，让小朋友感受到了小猪的快乐。 16 / 19 巧用体态之美。乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身。老师可以不漂亮，但一定 要活泼大方、富有亲切感。音乐老师不一定热情奔放，但一个赞许的眼神、一个微笑 、一个比划要让 孩子久久陶醉。增进彼此间的交流，这也可以是一种无声的美吧。活 动中由于我生病嗓子不好，所以很多时候都是用动作来给幼儿提醒、示范、做要求。 我突然发现幼儿对我这样不同以往的教学倍感兴趣，上课也变得认真了，教师的体态 能给课堂带来另一道风景。 展现创新之美。成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活17 / 19 动，激发幼儿的创造兴趣， 培养创新精神，发掘创新潜能。新的艺术教育理念强调：给儿童创造一个发展创新能 力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童 内在精 神的创造性显现。如引导三个幼儿为一组自主选择自己喜欢的小动物进行创编，创编 后教师还鼓励幼儿相互交流自己的创编内容，个别小组还在集体面前展示自己的创作 成果。幼儿在这样的过程中，不仅把由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动 18