农村初中数学教育问题研究与解决.docx

农村初中数学教育问题研究与解决时英雨在新课程改革全面推广的今天，农村学校由于受特定的社会环境，地理环境以及相对滞后的经济条件等因素的制约，在新的教育教学理念传播、教学设施的更新、教师观念的转变以及学生学习方式的变革等方面与城市学校存在着相当大的差距。由于多种因素的综合作用，农村中学的生源越来越少、质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，要提高农村学校的教育教学质量，数学教学质量的提高起着十分重要的作用，初中数学相对于小学数学而言，它具有高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为中学生学习困难的课程之一，阻碍了中学生的全面发展，影响了义务教育阶段教育质量的提高。如何提高农村中学的数学教学质量成为当前数学教学的热点问题。现就这一问题谈谈我们的一些浅薄看法：一、农村中学生学习成绩差，教学质量低下的原因（一）读书无用论思想的影响农村学校的学生从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己将来没啥用处。要培养个大学生，对于一个农村家庭来说不是一件容易的事，所以很多学生家长对于自己的子女在学习上没有过高的要求，只要求他们读完九年义务教育就行了，没有必要上高中，更不必说上大学了；孩子初中毕业后外出打工每年收入万元以上，上高中上大学至少需要六七年，不但没有收入反而平均每年需要投入近万元，读几年书与打几年工里外相差十余万元，对农民来说确实不是一个小数字；再加上大学生就业困难，农村的大学生受家庭的影响就业更难，使原本以拥有大学生为荣的农民家庭遭遇尴尬处境，心理失落比所欠下的巨额债务更沉重。还有部分的学生认为自己学习不行，努力了也无用，心理上自然失去了学习兴趣与上进动力等等。种种读书无用论的思想影响着农村中学学生的学习与生活。（二）留守儿童的教育存在误区在农村，家庭普遍经济收入较低，为了能提高家庭经济收入，大部分年轻人都外出务工了，很多学生就由其祖辈监护，而祖辈又太过于溺爱孩子，生怕别人说自己对晚辈照顾不到，要什么就给什么；加上祖辈文化层次相对比较低，加上他们对孩子的教育重视程度相对不够，他们在学习上不能及时给予学生适当的帮助与辅导，甚至有个别家长对孩子的家庭作业做与不做很少过问。他们对留守儿童的教育存在误区，认为家长只对孩子的吃穿负责，教育孩子是教师的事，没有认识到学校、家庭、社会三位一体的教育模式。（三）教育理念 教学手段 以及教育资源不均衡的影响首先，教育理念落后，“老师是知识的传授者，学生是知识的接受者。”这一传统的教学理念，在农村数学课堂教学中，仍然占有主导地位，严重地影响了学生学习兴趣的激发以及对学生创造性的发展，制约了学生参与课堂的积极性与主动性，没有认识到学生是课堂的主人。其次，教学手段落后，农村中学教师单纯依靠口头讲解比较枯燥的数学知识，不能让学生清楚感知、体验知识的产生过程，不利于激发学生的学习兴趣，老师对现代多媒体教育的应用还相当缺乏，通常是一本书本教科书、一支粉笔、一块黑板教学资源相对简单。再次，教学设备陈旧，多媒体电教室还停留在公开课上，平时上课还是教师一张嘴，学生一支笔，先进的教学设备（如多媒体一体机）在农村还没有配备，就不必说广泛应用。这些教育资源的不均衡严重影响了农村学校的教育教学成绩。（四）社会环境对教育的影响现在大多乡镇都有了网吧，上网聊天或玩游戏也成了影响学生成绩的一个重要原因。另外，现在的很多电视台都推出了这样那样的娱乐栏目，不少学生看了“超级女声”、“加油，好男儿”等节目后，热衷于议论或模仿她们的穿着打扮，根本无心学习。社会因素，由于目前物价高涨，教师各种业务学习培训、晋级都要花钱，再加上“四险一金”的扣除，教师干了几十年或者十几年的专业教师，还不如一个干了不到半年的农民技术工的工资高，教师上班压力大，教师的生活收入十分拮据，存在职业倦怠，工作热情不高。职称制度、绩效工资与岗位设置有时不能真正体现按劳分配，个别教师有情绪、有怨言，学生的学习受到了影响。教育资源的不均衡，成绩好的学生与家庭条件好的学生，家长不惜花钱、托关系想方设法让孩子转学到市里、县里条件较好的学校就读。二、农村初中学生数学学习现状在多年的数学教学中，我碰到过很多学生智商很正常，但是小学数学成绩却很糟糕，甚至很多考个位数。我也深切地体会到当前初中生中，即使是入学时学习中等或中上的学生，他们在数学学习的基本方法方面也存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：（一）农村学生的数学基础较差近年来，由于义务教育的普及致使小学师生没有升学压力，现在的教育体制对教师的教学质量与教育教学成绩没有具体要求，他们没有真正提升到素质教育上来。教师只管讲课，讲完课就完成了教学任务，数学不同其他科目能够死记硬背，他需要学生经历、体验知识的产生过程。不然就会一知半解，久而久之让学生对数学产生厌烦情绪，加上农村学生受读书无用论的影响，从小对学习就没有信心，是造成学生数学基础差的主要原因。（二）阅读能力很差 对数学问题的意境理解不透学生的阅读能力差就严重制约了学生自学能力的发展，特别是对数学应用题的理解，存在恐惧心理，很多学生面对应用题时，一看就蒙了不知所措，就开始胡乱书写，甚至有的学生读不懂就放弃。（三）听课方法不好 抓不住数学中的重点农村小学只学习语文、数学两门功课，到初中后一下变为语文、数学、英语、政治、地理、历史、生物、音乐、体育、美术、信息技术等十余门功课，真是让学生眼花缭乱、不知所措，学生听课方法不好，抓不住数学中的重点与要点，常常会顾此失彼，如听天书，容易分散精力，听课效率低下，厌学情绪自然而生，时间长了，学生成绩就会下降。（四）思维能力较弱 不利于对数学的学习学生常常固守小学算术中的思维定势，不善于转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于对数学的后继学习。（五）、识记方式单调、书写条理混乱 严重影响了数学成绩的提高机械识记成份多，理解记忆成份少。记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。学生书写一些步骤时经常没有条理，尤其是几何的逻辑推理（即证明）与数形结合试题，严重影响了数学成绩的提高。三、提高农村中学数学教学质量的方法针对农村中学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村中学数学的教学质量，我们认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念，有了基础，就容易提高，在考试中就能拿分，就能提高数学成绩。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一道题或几道题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步，达到提高数学成绩的目的。针对以上情况，我们初中教师应该做到以下几点：（一）我们应该对学生、学生家长做好积极的正面教育，宣传社会发展的速度之快，对公民的要求也越来越高，不读书就跟不上社会的步伐，就会落后，就要挨打。我们应该清醒的认识到社会发展取得的成就，给人类生活带来的巨大变化，我们应该积极学习，先进科学文化知识来改变我们的生活。（二）向学生家长积极宣传，学校、家庭、社会三为一体的教育模式，使学生得到全面的教育，消除“5+2=0”的现象。让学生及其家长认识到家庭教育与社会教育的重要性，支持学校教育，关注留守儿童的教育，加强自身学习并指导留守儿童的学习，使留守儿童的教育能得到重视，走出误区。（三）作为教师，我们应该从转变教学理念、丰富教学手段，努力提高课堂教学效率入手。具体做法是：教师教学理念的转变首先是教学方式的转变 。在新课程的理念下，教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，可以结合课堂的具体情境和学生的兴趣急性发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导。在基础教育课程教材改革实验的教学实践中，我们认为教师课堂教学方式发生了很大的变化，概括起来是：1、让学生积极参与数学课堂教学，发挥学生的主体地位。教师正确处理了“教”与“导”之间的关系。知识是直接教给学生，还是你引导出来的？这是每位教师在课后应思考的问题。“教”出来的知识，往往是死的知识，每个新知识的教学关键在于怎么教，怎么去引导。目前的课堂教学，教师在备课时精心设计数学活动探究知识的产生过程，让学生动手实践，自己去发现数学问题，然后解决数学问题。2、创设农村的问题情境，激发学生探索兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是每一个学生学习的最大内驱力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”在数学课堂教学中，要设法让学生对数学感兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。我们应该彻底杜绝那种教师讲，学生听的填鸭式方法，采用多手段、多途径，创设乐学、愿学、成功学习等数学教学情境，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，充分发挥学生学习数学的主动性，使学生积极有效地参与数学教学活动，进而变“要我学”，为“我要学、我想学”，教他们学会学习，学会发现数学问题，学会探索数学知识。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学知识的重要方式。在课堂教学中努力让学生在数学领域或现实生活的问题情境中，经历自主学习与合作交流的探索过程，获得知识与技能。教师精心创设学生熟悉、感兴趣数学问题情境，激发学生思维的火花，调动学生学习数学的积极性和主动性。要想大面积提高农村中学数学教学质量，我们首先从数学潜能生抓起，改变对潜能生学习数学的态度，增加对潜能生的感情投入。同时，鼓励优生与差生结成对子，在学习上给差生以帮助，使差生感受到老师的关心、爱心和诚心，引导他们由厌学数学转变为愿学数学，爱学数学，乐学数学，从而提高中学生的数学成绩，达到提高农村教育教学质量的目的。3、建立共同参与数学课堂、互相合作交流的师生关系。在数学课堂教学中老师们已认识到教师和学生的人格地位是平等的，教师和学生、学生与学生在课堂教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这就是数学课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。教师为学生创造积极参与数学课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力与才华的教学行为已初步显现。教师肯定和赞扬学生在数学课堂教学过程中的一切探索、创新、发现行为，让每个学生在数学课堂教学过程中忘掉胆怯、恐惧的心理，然后树立信心、充满自信、主动积极参与学习，以成为教师数学课堂教学环节设计的主要数学教学思想。学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，真正体现了我们分层教学的指导思想：“能跑则跑，能飞则飞” 学生真正成了学习的主人。教学一切为学生的发展服务，真正做到“以人为本”、 “以学生的发展为本”，真正把学生从“满堂灌”、 “题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，培养了学生的兴趣爱好，发展他们的