信息技术课-需要创新.doc

信息技术论文信息技术 需要创新麒麟区茨营乡示范小学 魏陆建【关键词】 信息技术 创新【摘 要】 中小学信息技术课程纲要中明确指出，要按照“培养创新精神、增强信息意识，提高实践能力”的原则教学。为此，在教学中，教师要创造性的用教材，培养学生的创新能力。信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科。教育部于2000年颁布的中小学信息技术课程纲要中明确指出，要按照“培养创新精神、增强信息意识，提高实践能力”的原则教学。其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。下面就结合教学实践谈一谈在信息技术教学中如何培养学生的创新意识和实践能力。一、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新增强学生学习积极性的主要因素是学习动机和兴趣。兴趣是学生探索、创新的力量源泉，是学生最好的老师，是一种内在的驱动力，能产生强烈的探索欲望并导致创新意识的萌发。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”新课程强调“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我们在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而要根据学生的需要在教学内容上有所突破，有所创新。让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须根据教学实际进行改革创新。计算机的“画图”是一个能提高学生兴趣的极好工具，是施展学生想象力、发挥创造才能非常有效的手段。教师要鼓励学生创造性的实践，教师画一笔，学生画一笔，是模仿，不是创造，要创造就要自己动脑筋，用自己的绘画语言表达自己的思想。如在教学生用“画图”工具画图时，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能。刚开始，我画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了娃娃的脸、车轮、太阳、呼拉圈、钟表、圆盘接着，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力，激发了学生的创新兴趣。在教学过程中通过教师示范操作，教师辅导操作，学生独立操作，学生互评作品，最后修改、定型，一步一步使学生的学习效果达到这节课的教学目标。在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，勾勒出更加美妙的图画。画完后，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等。之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。这个过程，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素质使学生因爱美而产生要学的欲望，进一步使学生因探究而要学。二、营造良好的创新氛围，让学生引发创新心理学研究表明，学生在宽松、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，能促使他们勇于创新。也就是说构建一个民主、平等、愉悦的信息技术课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，这是摆在我们信息技术老师面前的一个十分重要的课题。1淡化教师权威，激活创新的灵感。课堂是学生生活生命的一部分，教师要关注学生的生活生命状态。新时期的课程观讲究开放，追求“乱”，避免秩序化教学。有“紊乱”，才会有新的东西出现，才会有智慧火花的迸发，才会有创新思维的闪现，才会有创新精神的增长。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，在问题探究中享受成功的快乐。学生有犯错误的权利，教师应该鼓励学生犯错，表扬学生错得有思想，有道理，有典型意义，并因势利导就错改错。让学生选择性地学习，要给学生留有空间。教师应避免课堂上的一言堂。有民主才有对话，对话是相互的沟通、交流，是积极的互动。教师对学生的提问应该采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样民主和谐的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能变得更加广阔。2注重角色切换，营造创新氛围。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。这种课堂教学限制了学生创造性思维的发展。教师应把训练学生的创新能力作为目标。尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与学习，让学生做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力。创造积极的课堂环境，关键在于老师是否能满足学生的情感、动机、需求，和学生一同分享学习的快乐和成功的愉悦，分享创造、发挥的愉悦。教师应该在学生力所能及的范围内，让学生动手、动口、动脑、动眼，多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。让学生对自己的情感和意志负起责任，让学生进入自主学习的状态。在教学过程中，只有充分调动学生认知情感、学生的行为认知、生理机能，才能主动参与，才能充分发挥学生的主观能动作用，从而促进学生主动探索与发展。三、教给学生创新方法，让学生学会创新学生对计算机有了兴趣，明白了“为什么”，就应该考虑该“怎么做”。课堂上教师简单演示分析、诱导，学生就会从不同角度、不同方面进行思考，多方寻求答案。比如在学习艺术字时，学生就会想方设法使自己的艺术字更加精美，学生就要从字的形状、大小、颜色、位置、动静状态进行加工，从而进行个性化的选择。通过反复修改，学生的美术设计能力和想象能力就得到了培养。重视学生的实践活动，让学生自主创新。学校电脑室教师机上都安装“电子教室”软件，教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”地为全体学生示范如何操作。其实，过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是教师要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替。让学生在动手中学习，在动手中思考，在思考中创造，这样有助于学生创新能力和实践能力的培养。四、塑造学生创新人格，让学生勇于创新创新人格指创新精神或创造性个性倾向，是创造性发展的动力和方向性保证。它是实现创新所表现出来的与一般人相异的那些心理特征。创新人格的组成成分是多种多样的，主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。马斯洛在人性能达到的境界中写道：“我们必须变得对创造过程、创造态度，有创造力的人更感兴趣，而不单是对创造产品感兴趣”、“造就这种人的社会将生存下来，不能造就这种人的社会将灭亡”。所以，培养创新型人才是我们的责任，而培养这种人才的重点是：从小对他们进行创新人格的塑造。塑造学生的创新人格，首先，要消除学生对创新的神秘感。不能一提起创新，就想是伟大发明，计算机飞速的更新和换代。对信息技术课教学而言，新的程序设计、新的操作途径和新的操作技巧都是创新，只不过是在窄小的群体范围内体现价值创新而已。其次，要消除学生创新的自卑感。不要认为创新都是专家的事，其实人人都可以创新，人人都能创新。再次，要抓住学生的任何一点新想法、新做法或新设计，对学生的创新进行简短的评价，促使学生对自己的创新行为作进一步的反思和探讨，明确自己创新行为的意义和价值。最后，鼓励学生进行超越，与时俱进，同时，更要经常赞美学生，哪怕是一丝一毫的成功，也要让学生感受到自己的价值。五、挖掘教材编排潜能，让学生拓展创新。素质教育需要爱护学生的好奇心与求知欲，好奇心和求知欲是孩子的天性，是创造意识和创新精神的基石，是主动学习的内驱动力。皮亚杰的信息处理能力说和奥苏贝尔信息处理过程说都强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传播者和灌输者变成学生主动建构的帮助者和促进者。计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息多维化、集成性和交互性呈现出来，增强信息的表现力。网上丰富的教育资源为培养学生的创新能力开辟了新的途径。校园网的纷纷建成和Internet的迅速普及，让教师采用网上信息进行辅助教学成为可能。充分利用信息技术指导