从家长的角度对我国教育的看法.doc

从家长的角度对我国教育的看法13公管 131202023 李圆梦记得小平同志在1989年说过，“中国改革最大的失误就是教育的失误”。教育有广义和狭义之分，广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动；狭义的教育仅指学校教育。从我国的改革开放以来，我国的教育取得了快速的发展和一定的成就，但教育中的许多问题也随之显现和暴露出来，下面，我就从一个家长的角度，谈谈对我国教育的一些看法。从孩子接受教育的阶段来看，教育似乎从一个孩子还没出生时就已经开始了，孩子还在母亲的肚子里时，就被要求听一些音乐，培养一些艺术细胞。从孩子出生到一直到考入大学，家长可以说是为孩子操碎了心，孩子刚出生时该给谁带？是让父母来带还是自己来带？自己来带怕自己工作时间冲突，给父母来带又怕孩子受到溺爱不利于孩子以后的成长与发展。之后便是孩子的入园问题，现阶段我国的学前教育发展相当的不完善，入园难，入园贵的问题突出，幼儿园分配不合理，公办幼儿园数量过少，民办幼儿园的发展也受到一定的限制。然后就是孩子的小学，初中，高中，有没有办法进入公办的，升学率较高的学校。还有就是中考志愿与高考志愿的填报问题。教育的问题，基本上贯穿着孩子从出生一直到成年。从家庭教育来看，现阶段我国的主要家庭的教育存在着许多问题，主要有以下两个方面：家庭教育观念方面的问题：一、智育第一。很多家长只是督促子女好好学习,同时也把这些认为是家庭教育之第一位的责任。二、重视身体健康,忽视心理健康。现在意义上的健康包括身体和心理两个方面，世界卫生组织提出:健康不仅是没有疾病或不虚弱,而是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态。许多家长认识不到这一点,不仅不重视心理健康,而且无视心理疾病的存在,甚至把心理疾病当成精神病来看待。对心理健康认识的不足,使家长重视身体强壮,而忽视心理建康。三，过分依赖学校教育。很多家长认为教育是学校、教师的事情,只关心孩子的分数,仅以孩子的分数评价学校和老师,这根本就是放弃家庭教育的表现。家庭教育方式方面的问题：忽视个性，强行塑造；过多过早的智力开发；用打骂来惩罚孩子；不注意良好家庭教育环境的营造。从做家长的角度来看，我们必须要更新观念，端正家庭教育的方向。对自己的孩子要有一个恰当的期望值。适应孩子的个性，顺其自然。努力营造良好的育人环境。从小学教育的角度来看，许多小学仍然采用传统的教育模式，缺少改革创新。把考试成绩作为评价学生优异的唯一标准，死板的教学方式限制了学生的想象力与发散性思维，片面重视教学材料，缺少大量的实践课程，限制了学生的综合发展。家庭教育的重要地位得不到确认。家庭是小学生的早期校园，一个良好的家庭环境与家庭教育氛围至关重要。我国实行计划生育以来一些家长对自己的独生子女过于宠爱和放任，致使很多子女养成了娇生惯养的习惯，过度依赖于父母，缺少责任心和责任感。有些家长对子女的小学并不重视，因为工作到处奔波，很少陪伴在子女的身边，缺少家长与子女间的交流与沟通，却严厉要求孩子或者用物质诱导孩子取得高分，从而也会对子女造成心理上的阴影和学习上的压力。我国各区域教育发展不平衡，城乡存在较大差异。东部地区小学教育事业发展比较快，教育环境与教学设备也相对完善。而西部发展闭塞落后地区，由于受经济以及本身的地理位置的限制，小学生甚至没有桌椅、黑板，教室异常简陋，更谈不上现代教育设备了，从而导致了农村的孩子不能公平的享受良好的教育。 从中学教育的角度来看，中学教育主要涉及到两个非常重要的考试，中考和高考。所以，初中阶段的学习以及高中阶段的学习主要就是为了应付这两次重要的考试。国家一直提倡的素质教育方针在中学阶段没有得到贯彻和实施，应试教育的本质在中学阶段体现的十分明显，填鸭式的教育，过分看重学生的成绩，忽视学生综合素质和能力的全面发展和提高。这其中也涉及到高考这个大板块，最主要的问题就是教育的不公平，具体体现在：一、城乡差别进一步扩大。城市高中的办学条件优越，办学资金充足，师资力量雄厚，农村与之相比就落后很多。二、高考分省录取的比例差异，高考许多的加分政策不公等。三、受教育的机遇不均等。由于学生家庭出生、家庭经济条件、父母的地位、所处的区域位置、社会关系等各个方面的不同，造成了孩子受教育的机遇和程度不同。这也决定了孩子将来发展的差异。孩子因出生不同、地域不同、家庭经济条件等的不同，造成了孩子接受教育存在差异。四、教育资源分配不公。教育资源是什么，如师资力量、办学条件、教学设备、高校在各个省市招生及录取比例、以及对教育的投入等。但这里所说的教育资源分配是指国家教育计划分配、国家财政支持、政策支持等方面。具体上是东西部的不一致，农村高中与城市高中存在较大的差别，省立高中与县立高中不一样，示范性高中与一般高中不对等，等等。我们不难看出，高考体制指导下产生的教育体制，已经将我们的教育引向了歧途。唯“分”是图轻松地演变成了唯“利”是图，重分数轻素质，这不仅会影响个人，也会影响整个民族素质的提高。当我们的孩子拿着大学的毕业证书和成绩步入社会，却连个工作都找不到时，用人单位也在同时为找不到优秀的人才而烦恼。那么，用人单位想要的人才是什么呢？显然不是学校的考试成绩，而是素质。素质又是什么呢？书本知识是一方面，还要有良好的生活和生存能力，良好的身体素质，良好的性格，良好的组织和领导能力，良好的表达、交流、沟通能力，对社会的一个正确的、基本的认识能力等等。并在这些基础上，还要看看你的创造力、想象力、冒险精神等等。现在大学招生对综合素质要求的提高，实际上是用人单位对学生综合素质要求提高的一个传导。现在的用人单位不像过去的国营单位，现在用人单位自己做主，能力高的毕业生，也就是综合素质高的毕业生，单位才愿意要。哪个大学也不希望将来自己的毕业生分配不出去。于是，一方面，大学在改变自己的教学方法，增加素质教育内容；另一方面，则是多招收综合素质高的高中学生入学。但是，我们也要看到综合素质的不标准性，综合素质包括那些？如何去评价？综合素质的标准是什么？以及其公正性与公平性。另外一个重要的方面，农村学生先天就缺乏综合素质的优势，对待农村和偏远贫困地区的学生，应该降低综合素质的要求，否则，在现在农村学生因为学费问题而生源减少的同时，又给他们竖起了一座综合素质的大山，让他们难以逾越。这对那些想通过上大学来改变自己命运的贫困孩子来说，无疑是不公平、不公正的。况且，贫困孩子的吃苦耐劳精神，奋发向上的精神，又何尝不是一种很高的素质？在现如今的教育环境下，作为家长的我们首先要改变的就是陈旧的教育观念，多给孩子自己自由发展的空间，同时也