农村信息技术教学现状的思考与课堂管理策略.doc

农村信息技术教学现状思考与课堂管理策略探讨随着中国经济社会的快速发展，我国的信息化建设的突发猛进，我国已经逐渐成为一个信息社会，信息技术已经成为了生活和工作中必须掌握的一门技术，在中小学的课程中信息技术也早已成为学生必学的一门课程，但现有的机房设备条件远远不能够适应现代发展的要求，由于自身教学条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。教学效率低下是学校信息技术教学普遍存在的问题。全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂纪律又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，课堂管理的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。所谓课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。我们需要认真探讨现在信息技术教学的现状，研究在人多机少的状况下如何实施有效的课堂管理，成为我们信息技术课堂教学的一个重要课题；下面就近年来我所了解的信息技术教学现状谈谈一些教学管理的策略。一、现在农村中小学信息技术教学现状1、现在学生学习任务重，大部分学科都是在教室进行课堂教学的，整日不变的学习场所已经使学生失去了兴趣，因此学生非常喜欢体育课、信息技术课、音乐课等，可以离开教室，可以“透气”！又由于长期以来形成的对信息技术学科的偏见，学生对本学科的认识及重视程度有待提高，不少学生甚至老师都有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的，造成学生只想着玩游戏，聊天因而，信息技术课对学生来说就是上机玩的课，就是讲话课，就是轻松课！2、农村中小学虽然现在正在进行义务教育均衡发展，由于班级人数还不能很好的控制，又由于学校硬件条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，机器数目少于学生人数，不能一人一机，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。少则两人一机，多则三至四人一机，导致部分学生只能做为旁观者；有的微机室现有的计算机业不是全部能够正常使用，往往会出现这样或者那样的硬件问题，机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；所以教学效率低下是学校信息技术教学普遍存在的问题。3、课堂纪律上，学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，左顾右盼，有些同学是在讨论问题，而有些则是在浑水摸鱼说些无关的话，做些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之，由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱，个别学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力，个别学生出现的操作错误引起的骚乱；所有这些不良习惯，必然会影响整个班级的学习氛围，打断老师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师的授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响了教学效率和质量。4、学生信息水平参差不齐，一是学生的学习能力不一致，有一部分学生家中有电脑，操作相对熟练，但大部分学生家中是没有电脑，操作上不够大胆，遇到一些小问题便不知所措，所以教师一节课的内容要设计多个层次，教学手段和方式也要随之改变；二是学生的学习时间也不充分，一个星期才能够接触一次电脑，间隔周期长，课堂教学时间内，学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”；老师就要精讲多练，教学内容简单化，有的同学吃不饱，又有的同学消化不了；三是学生的学习兴趣也有偏差，主要表现在学生对电脑知识的兴趣点有偏差，在很多学生的概念中，计算机等同于游戏机，学生利用上机时间关注探讨游戏的进程，而忽视学习任务的完成。5、教师队伍师资力量薄弱，大多数老师是半路出家，其计算机技术多属在自己的工作积累中形成，由于信息技术的实践性很强，发展迅速，教师很难更上知识的更新速度，而我们的教师的再培训、再进修的机会不是很多，在本校就形成了研究氛围不浓、教研成果不多，成绩得不到认可，教师积极性不高。6、信息技术教师工作任务繁重，一个称职的信息技术教师除了课堂教学任务以外，学校的网络管理、教师信息技术的应用培训、班班通设备的维护保养、教师使用期间的故障排除解难释疑；大道硬件故障，小到软件的安装，无一不是信息技术老师的工作任务，所以真正用在课堂教学上的精力是微乎其微。作为一名信息技术教师，在课堂教学中都碰到过学生上课纪律不好的问题，办法也想过，有几种办法有点效果可时间一长，学生又回到老路上。如果再这样下去的话，会让学生感觉信息技术课上可以为所欲为，那么信息技术课就成了放松休闲课了。作为信息技术老师，究竟如何管理好课堂呢？二、信息技术课堂教学管理的策略与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生课堂管理问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。再者，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的课堂管理问题也更多。那么如何来加强信息技术课堂教学管理，让学生在有限的时间内学到更多的信息技术知识，提高自身信息技术素养，就要研究课堂教学的常规管理。1、从硬件管理入手，为信息技术课堂提供良好地物质保障；首先努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。其次是在课前做好准备工作，对存在故障的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，要采用分组上机的制度。安装电子教室软件以方便对学生的广播，监控及发送文件等。有条件的学校机房最好配备教师机大屏幕显示设备，白板投影远比电子教室软件来得快并且更为实用。教师精讲，学生演示都有事半功倍的效果。2、从常规教育入手，上好第一课，为以后的教学打下良好地基础；每年信息技术的第一堂课，我都会给学生做一份实名调查表，内容涉及学生已经掌握的知识和希望学到的知识以及学生家庭拥有计算机的情况，包括学生能否有条件和机会在假期使用电脑的情况。这份调查表为自己以后的教学设计起着极其重要的参考作用。我发现只要和学生说明这份调查表的作用，学生还是很愿意如实填写调查表的。第一堂课上老师要想学生明确的提出到机房上课必须遵守的要求，让学生明白，课堂上该做什么，不该做什么；例如告诉学生，课堂上不准迟到早退，不要在电脑室里乱扔垃圾，如课前排队进场，保持电脑室干净整洁，要听从指挥，规范操作，爱护机器；要团结协作，互帮互助，共同进步；要养成习惯，正常关机，摆放好座椅；要相互谦让，文明礼貌，有序离开；同时，这节课要根据各班的实际人数和水平给学生分好组，合理编排好座位，特别是几人一机的情况，要讲清规则和要求，包括座位的摆放（如三人品字形、两人前后形），操作的要求，老师要做好记载和安排，并根据今后的学习情况对座位进行微调，便于小组合作学习，良好地开端是成功的一半，从常规教育入手，抓好机房的课堂管理，组织好一个井然有序的课堂教学秩序，为今后的教学打下一个良好地基础。3、从规则教育入手，加强上机习惯的培养；在机房上课时，为了确保教学任务的顺利完成，首先必须要要固定学生位置，便于准确及时叫出学生姓名。学生之所以在课堂中比较放松、松弛，不仅是因为学生主观意识的不重视，还有一个重要原因是学生认为任课教师不认识他，不知道他叫什么名字，才壮大了其胆量，如何在学生违反纪律时准确叫出学生的名字，我认为在安排位置时让学生按班级编号入座，这样不管教室位置怎么变在机房学生的位置是固定，并有名字单可以查照，就很方便教师叫出学生名字。其次还要制定大部分学生认同并切实可行的规则，帮助学生养成良好地上机习惯，在执行过程中不能够因人而异，不能迁就，要严格要求，奖惩相结合，对违反规则的人要受到一定的惩罚，比如要他让出机器在旁边反思，把上机的机会留给别人，也能够让那些违反纪律的人从中得到感悟，要想赢得更多的上机时间，要想掌握更多的操作技能，就必须要遵守课堂纪律，养成良好地上机习惯；课堂常规，对于人多机少的教学环境显得尤为重要。认真的听课、有序的作业，不仅能使课堂井然有序，更能够保证学习效率的提升。在课前明确的规定、课堂上不断的渗透，才能够慢慢培养学生的良好学习习惯、建立信息素养。4、从兴趣动机入手，创新教学方法，给学生成功的体验；在新课程理念下，要求教师充分发挥教师的主导作用。教师是实施教学活动的组织者、学习的促进者，合理的课堂管理能够使学生的学习主动性、积极性得到充分的发挥，是学习效率最优化。合理的教学管理能把学习的权力真正还给学生，为学生架起宽松、愉快的交流与学习平台，让学生充分获得学习的成功和喜悦。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用，特别是小学生的年龄心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣，如在教学中可以采用：运用形象教学法，培养学生的学习兴趣；运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣；适当组织各类竞赛，发展学生的学习兴趣；通过学生作品成果的展示，让学生感受到成功的喜悦；而成功的体验又会不断的激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新热情，提高其创新能力；兴趣是学生探索创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。例如在教学电脑的组成一课时，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。我利用学生的好胜心，首先用实物演示告诉学生计算机是由：键盘、鼠标、主机、显示器和音箱五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。任务驱动是培养学生学习信息技术的一个重要方法，给学生一个学习目标，让学生自己去结合已有的知识和课本知识，去理解问题，解决问题。学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的快乐，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一次成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。又如教学插入艺术字一课时，我首先不是直接讲解方法，而是指出生活中（如招牌、板报、报纸、杂志中）和课本中的一些美丽的艺术字让学生观察同时激发他们的学习兴趣，然后出示自学需要完成的任务和要求，让学生自学，同座合作。根据自学要求，学生一步一步找出问题的答案，最后将自己的结果展示给其他同学，同时教师对同学的结果进行相应的点评，适当的进行修改或鼓励。这样学生通过自主学习不仅学会了如何去添加艺术字的方法，而且逐渐学会自学的方法，每学习了一个知识点，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到无限的乐趣。5、从应用操作入手，明确任务分配，强化实践动手能力；明确的任务分配是学生有效学习的前提，它可以保证每个学生都能够积极投入到学习中来，充分利用课堂的每一分钟，避免无效学习，也可以稳定上机操作时的课堂秩序。明确的任务分配，可以让学生清晰教师对自己的要求，避免了教学中出现的模糊现象。在短时间的操作中充分发挥上机练习对学生学习新知的巩固。为提高学习效率，在给学生分配的任务应兼顾全体。不要让学生在某一时段出现游离状态，通过小任务要求学生在他人上机时，能够仔细观察、主动思考。在合作学习时，也应该清楚的表明任务的分配，让学生明白哪一项任务是有自己完成的，可以避免学生出现无效合作的情况。例如在教授画图软件中图像的“复制、粘贴”时，教师出示任务：将沙漠变成绿洲。教师要求每个学生的操作任务是“种好”两棵树。操作过程中，每个学生都能够认真地完成自己的任务。帮助学习是合作的一种方式，通过帮助可以使学习能力强的学生带着学习能力较弱的学生一起进步。帮助的过程是双赢的。但是将帮助理解为“代替”，会使学习能力较弱的学生失去练习、学习的机会。强者更强、弱者更弱，造成学习效果的两极分化。分工合作的目的在于发挥所长，更好地完成任务。这与明确的分工和和谐的合作十分不开的。只有让合作者自己清楚合作的目的、合作的方法，才能够更有序地安排工作，使合作达到学习的目的。正确、有效的合作方式，合作的目的就是为了让多个学生在相互合作的过程中，共同学到更多的知识。例如：在教授“插入艺术字”这一学习内容时，教师要求已经完成操作的学生帮助未完成的学生用艺术字插入文章的题目。教师要求学生在帮助时，注意不要抢过别人的鼠标代替别人操作，而是告诉同学，该怎么操作。帮助规则是“君子动口不动手”。实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。6、动态跟踪，完善评价机制，让学生享受学习的乐趣；有评价，学生就得担负责任，有责任，学生就得身心投入。因此从某种意义上说，实施评价也是课堂实施有效管理的一种保障。人都有被信任、被认可的心理，学生更不例外。学生需要被评价，需要得到认可。再有评价是教学不可或缺的一个环节，也是实施课堂管理的一个必要步骤。基于此两点，建立一套健全的评价机制是必不可少的。它不仅能使学生充分享受学习的乐趣，更能促进学生的身心发展。课堂评价应当贯穿于每节课的始终，在学生的内心深处都希望自己得到老师和同学的认可。因此，在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时予以肯定和表扬，对于个别学生在学习中出现的问题和困难，教师要随时加以指导，对于学生中普遍性存在的问题，最好是由教师提出来，然后让会的学生来操作解答，让其他学生学习借鉴，实在不能完成的再由教师演示教学。这样一方面可以给学生表现自我的机会，激励先进学生更加努力地学习；另一方面也可以让后进生找到自己所欠缺的地方，给自己的努力找到一个正确的方向。下课前的