技校-职校教改论文-让教学走出课堂 让技能贴近社会

1 / 5 技校 |职校教改论文 |让教学走出课堂 让技能贴近社会 让教学走出课堂 让技能贴近社会 职业中专机械类专业教改初探 近几年来，全国中小企业，包括机械产品制造企业，加快了改组、改制步伐，同时，大批民营、私营企业遍地开花，并茁壮成长，到如今，不少企业已初具规模和实力，一批“三高”企业显露，成为同行业领头羊。“三高”即企业产品技术含量、附加值高，设备技术加工水平高，如拥有基本的数控车、铣床、线切割机床、乃至加工中心，生产一线操作工技能水平较高，相应地，围绕培养技能性人才，出现学校、企业、个人的培训中 心相互竞争的局面。新形势也对我校包括机械类专业的教改提出了新任务、新课题，如何在培养社会紧缺技能型人才方面快些，好些？教改、怎样突破传统模式，更好地适应飞快变化的社会和企业需求？ 实践证明，“走出去，请进来”是一条加速学生知识、能力、素质三位一体的人才培养之路。 “走出去”就是走出“以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心”的传统教学模式，积极创造条件在适当的时候走出课堂，走出校园，到社会天地去学习和锻炼，这从根本上有利于培养学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，有助2 / 5 于提高技能。 我校三年制职业中专机械 类专业的学生有长达一个月的时间到企业去参观、学习和实习，有近一个月的时间接触社会。同时，我们也提倡教师“走出去”，要求他们结合教改到企业去见习锻炼和教改调研，这有利于教师更好地把握教研方向，进一步提高对教改总体思路的认识和积极参与的主动性。遇有机会和条件，学校让优秀青年教师出国深造和学习。 请进来，即注重交流和借鉴。如邀请大中型企业的工程师、技师来校切磋研讨并参与指导培训活动。如邀请机械行业和科协的专家来校组织“机电一体化”新知识讲座。这些活动，活跃了学生思维，拓宽了学生知识视野，激发了学生学习和就业的强 烈兴趣。 以下是我对职业中专三年制机械专业的教改初探； 一、 明确定位，按实用、技能人才需求增、删课程 近年来，长三角地域，特别是沪、宁、苏、锡、常地区技能人才缺口较大，不少企业生产要素水平较高，企业对专业人才的要求更加贴近和对口。在认真严肃的思考和讨论后，我们形成这样的共识：新一代中职机械类专业人才应该突出有较高的技能，有较强的动手能力，有较快的岗位适应能力，同时兼具稳实够用的知识基础，这样就可以腾出时间和空间，让学生学到新知识，学到真本领。从教育层面上讲，它3 / 5 区别于单纯的中专、中技教育，也有别于高职 教育的部分课程的下放，而是三者的一种有机结合；从课程设置上讲，它不模仿传统的教学模式，避开了一些较多、较难、较深的理论，而以技能为主轴来设置课程，在删除部分适用性不强的课程内容后，如侧重车工就业的学生，增设了“ CAD”和“数控车床入门”等基本内容。如侧重钳工就业的学生，增设了线切割机床加工和磨床加工的课程，增设的内容均不作考核要求。课程设置向技能倾斜，并适当加大实习比重，增加了接触社会的机会，在教改的不同阶段，学生普遍反映：学得较轻松，学生家长反映：子女就业有希望，感到欣慰。 二、走出去 中职机械类专业是一门实践性较强的专业，怎样让学生尽早接触社会和未来的岗位，对于培养学生的职业素质和兴趣，提高技能，显得十分紧迫和重要。 我们坚持教改“学用一致”原则，突破传统从观念上寻找突破，根据学生学习的不同阶段，制定和开展以下较有成效的活动： 1、 结合机械制图的教学，组织学生到本地泰星、泰隆减速机厂现场听取企业产品介绍，观看生产线流水作业，让学生看到未来的自己怎样和现场的工人一样识别工艺图纸，加工产品零件，增加了学生的感性认识，避免了教学的枯燥感和抽象性，教学效果明显提高。 4 / 5 2、结合车、钳工工艺 学的教学，在不同的阶段，我们组织学生走进泰兴机床总厂生产和装配车间，请车间总装质检员讲解产品制造和装配工序、原理和操作规程，并进行短期的带教活动。学生们感到专业知识的学习有实用性，有亲切感，激发了他们对专业学习的兴趣。 3、和高等院校配合，利用暑期开展大学生“三下乡”活动的机会，组织有兴趣的机械类二、三年级学生参加辅助性实践，甘当配角，协同进行简单的机械、家电维修，使学生动脑又动手，学到新鲜的知识，并增加社会责任感。 三、请进来 教学计划确定以后，如何围绕提高学生的职业技能和素质，成为教改的关键。为了 坚持教改紧贴社会，紧贴就业岗位，杜绝“闭门造车”，我们打破了传统的教学观点，邀请社会专家、劳模和大中型企业的工程师、技师走进学校，走进课堂，保证了教改与实践紧贴，与市场联动。 1、邀请市内大中型企业的厂长、机械方面的专家、科协、教育局专家到学校来，举办“教改联席会议”，多方听取对教改和人才培养的要求及建设性意见，共