九年级语文上册19范进中举（附20香菱学诗）教学案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 19 范进中举（附20 香菱学诗）教学案 新人教版撰写人：_时 间：_ 班级 姓名 座号 【学习目标】 1.学习运用比较法来阅读理解范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的形象。（重点） 2.能够理解范进发疯的原因及作者对科举制度的批判态度。（难点）【课时安排】二课时【预习导学】 1.知识储备。 （1）吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人， 清代小说 家。他出生于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作_儒林外史_的影响很大。 (2)_儒林外史_是我国清代一部_长篇讽刺小说_，主要描写封建社会后期_知识分子及官绅的活动和精神面貌_,全书没有一个主干，但是有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。 2.初读课文，扫除文字障碍。 （1）给下面的字注音。作揖（ y ） 带挈（ qi ） 行（ hng ）事 腆（ tin ）着 绾（ wn ）发 诧（ ch ）异 商酌（ zhu ） 醉醺醺（ xn ） 星宿（ xi ） 轩敞（ chng ） （2）根据意思写出词语。倒运：_倒霉_。 腆着：_挺着_。 央及：_恳请，请托_。万贯家私：_大量的家财_。 _唯唯连声_:连连答应。_体统_：规矩。 _桑梓_:家乡；商酌：_商量_。 3.再读课文，整体感知。 （1）熟读课文中范进中举后喜极而疯的段落，简单说说作者这样写的目的。范进因中举喜极而疯，这样的情节似乎离奇得很，却又可以理解，作者就是通过运用这种夸张手法，鞭挞了范进丑恶的灵魂，揭露了封建科举制度对读书人的毒害，具有极强的讽刺意味。（2）在课文中划出描写胡屠户收银的几个动作，品味这样描写体现出来的胡屠户形象特征。 连续四个动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”，暴露了胡屠户这个市侩嗜财如命、见钱眼开、庸俗自私的贪婪性格。【探究活动】 4.对范进刻画最为精彩的莫过于“喜极而疯”这一段，仔细品味这部分的精妙之处。 （1）在文中作者是通过哪些描写方法来刻画范进的形象的？精彩的语言和动作描写。作者反复写他拍手、大笑，笔锋深刻而曲婉，活活勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。范进可笑而又可怜的腐儒形象如在眼前。（2）在描写范进发疯的丑态时，作者还运用了侧面烘托的写法。请找出两例。示例：“老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。”“把报录人和邻居都吓了一跳。”众人“拉他不住”，“大眼望小眼”有力地烘托出范进发疯的丑陋与可怕。 （3）通过人物分析，结合相关的知识储备和儒林外史这部书，你认为本文的主题是什么？作者通过范进中举这一社会现象，揭露了封建科举制度的丑恶，让人们看到当时真实的可悲的社会。（学生说出大概意思即可。） 5.阅读课文，仔细思考范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎么样的众生相？人物情节胡屠户众乡邻张乡绅范进中举之前 鄙视、讽刺、嘲弄漠不关心 不屑一顾范进中举之后 奉承讨好 热心帮忙 竭力拉拢人物形象嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命 趋炎附势 虚伪势利体现的众生相对有钱有势的人极力巴结，对无权无势的人冷漠无情。 【拓展延伸】 6.阅读第20课香菱学诗，思考回答下列问题。（1）筛选描写香菱专心学诗的语句（可以在书上勾画），思考香菱是一个怎样的女子。香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。（2）香菱根据林黛