人教课标版九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》课件

水浒传是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。,智取生辰纲,施耐庵,1、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目 内容更加完整吗？ 2、请读一读课题，用重音表示你对题目的理解。 3、课题以简洁的语言交待了小说的什么要素？,智取生辰纲,趱zn 虞y 嗔chn 恁nn 朴p刀 别拗bi ni 聒gu 喃呐nn n 怄u 省xng 崎岖qq 忒tu 唣zo 晁cho,生字注音,均匀：合理 “正是好歹不均匀” 不直得：动不动 “这厮不直得便骂” 耐：忍 “权且耐他”“且耐他一耐” 将：拿、挑 “你左右将到村里去卖”,1、速读课文，用自己的话复述小说主要情节？ 2、通过复述，可知课文分为哪几个部分？ 3、能看出小说中存在什么矛盾吗？有何作用？,知情节，明矛盾,矛 盾 冲 突,次 要 矛 盾 杨志与军健、虞侯、老都管的矛盾,主 要 矛 盾 杨志与晁盖等好汉的矛盾,押送生辰纲,智取生辰纲,快与慢,走与停,不许喝酒与要喝酒,明防杨志,喝来人,不许买,放心喝,暗夺晁盖等人,扮客商,挑酒卖,送枣子,主、次矛盾相互影响，推动情节向前发展，促使了杨志性格与命运的改变。,1、结合课文内容，从矛盾的双方来看，作品围绕什么线索展开情节的？,理线索，述情节,明 线,暗 线,杨志押送生辰纲,好汉智取生辰纲,上 路,中 计,失 纲,定 计,施 计,劫纲,六月初四正午黄泥冈松树林,用明线写杨志的精细和周密防范，刻画得越细致，越能衬托出暗线一方人物的智慧。对晁、吴等人采取暗线写法，造成悬念，直到最后由暗转明，读者才恍然大悟。,2、分角度创造性地复述小说情节。,理线索，述情节,角度一：从吴用、晁盖等人的角度以他们的视角来 叙述这个故事？ 角度二：回忆电视剧中是如何展开情节的？请简要 复述一下。,为什么施耐庵选用作品中的表述方式呢？,比较鉴赏,1、比较课文叙述角度与从吴用等人的视角进行叙 述的优劣。 2、比较课文叙述角度与电视剧水浒之智取 生辰纲的叙述角度的区别。,晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表现 在何处？ 杨志智押生辰纲的“智”又表现在 何处呢？,理“智”,杨志为首的押送队 （主人公杨志）,人物形象,杨志之“智”,智藏行踪 智变行辰 智选路径,精明 谨慎,晁盖为首的好汉们,吴用之智,智用天时 智用地利 智用人和,足智多谋,写杨志处处小心，除了突出杨志的性格 特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情 节有什么帮助？,理“智”,反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；突出了吴用的“计”高一筹；写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。,写杨志处处小心，除了突出杨志的性格 特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情 节有什么帮助？,理“智”,反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；突出了吴用的“计”高一筹；写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。,生辰纲的被夺，是否说明杨志是一个很愚蠢的人？为什么？,杨志败因,急功近利 内部不和,（内因）,人外有人,（外因）,析形象，明主题,失意得志幻灭,杨志走上反抗，不像其他人那样主动，正说明了他想为朝廷效力，却被朝廷抛弃了。是从这个角度来揭示社会的黑暗的。,小说的环境分为社会环境与自然 环境，请在文