《锐角和钝角》教学设计(6)

锐角和钝角曾维娥教学内容：人教版义务教育课程实验教科书二年级下册一、教学目标：使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。难点：能分辨锐角和钝角的汉字表述。教具、学具的准备：falsh 课件 活动角 纸卡二、教学设计：1、情境导入，复习铺垫。在情境中抽象出角师：同学们你们放假时最喜欢去什么地方玩？生：动物园生：爬山生：公园生：游乐场设计意图：创设与学生生活密切相关的情境，激发学生学习兴趣，让学生自觉参与到教学活动中，帮助学生温旧导新。师：今天老师带大家到游乐场去看一看（课件展示P38图片）。请同学们仔细观察画面，这里面藏着我们上学期已经学过的图形，看看谁能找到它。生1：我找到了一个角。生2：我找到了一个直角。师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？（学生踊跃回答，每答一个，教师鼠标指向相应位置，抽象出角）。师：同学们太棒了，找到了这么多角，让我们把它们漂亮的外衣脱掉，看看它们的样子。（课件显示，出掉背景图后的大小不同的角）。画大小不同的角。师：你能在每张纸卡上画出大小不同的角吗？（学生活动，画大小不同的角，每张纸卡上画一个角）。设计意图：此环节既复习了画角的方法，又为学生下面的活动准备了相应的材料。2、给“角“分类。师：刚才大家都画了好几个角，现在请每个小组把你画的角放在一起，你能给它分类吗？（四人一组，合作讨论角的分法，教师巡回指导）。学生汇报分类方法，有两种情况： 分成两类：A. 直角 B. 非直角分成三类：A. 直角 B. 比直角小的角 C. 比直角大的角师：请大家讨论一下，哪种分法更具体，更细致。（生讨论通过，分类的方法好）请一生用磁力棒在黑板上摆出三种角：比直角小 直 角 比直角大师标出锐角和钝角的特点。师：同学们把角分成三类的办法很好，我们知道这里不胖不瘦的是直角，另外两种角应该叫什么名字呢？生1：比直角小的叫小角，比直角大的叫大角。生2：比直角小的叫尖角，因为它很尖；比直角大的叫开角，因为它张开的大。师：同学们说得挺好，其实很早以前科学家就给它们起了名字，比直角小的叫“锐角”，比直角大的叫“钝角”。（师边讲解边标示出锐角和钝角）师：大家看“锐”字和“钝”字长得差不多，怎样记能分清呢？生1：“锐”的两点形成了一个挺尖的小锐角，记住这两点就可以了。师：不错，好办法。“锐”是尖的意思，它头上还真象一个小锐角。大家能分清这两个字了吗？（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。设计意图：此环节为本节课重点，学生在小组合作中探究完成，为不同水平的学生提供了发展的机会，让它们体验成功的乐趣。3、找角找图片中的锐角和钝角师：大家都认识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀）学生指出锐角和钝角藏在哪里。找身边的角。师：我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？各小组同学找一找，互相说一说（小组内交流）。设计意图：从抽象到实际生活，让学生在找角的过程中，不仅巩固了对锐角、钝角的认识，更体验了“数学就在我们的身边”。4、活动角游戏。师：同学们，你们能用手中的活动角摆出锐角和钝角吗？两个同学之间可以互问互答。生玩游戏：这是锐（钝）角；它比直角小（大）。设计意图：此环节有助于困难学生理解、加深印象，突破重点、难点问题的解决，实现了生生互动。5、课中休息。师生共同玩游戏：（课件演示儿歌和伴奏乐）角按大小分三类，直角、锐角和钝角。直角常见是标准，再用它们来比较。我出一个小锐角，锐角定比直角小。我出一个小钝角，钝角定比直角大。锐角小，钝角大，分得清，记得牢，生活处处少不了。设计意图：把课程重点编成朗朗上口的儿歌更有助于学生的理解和记忆，学生边操作活动角，边说儿歌，形象具体，乐趣无穷。（可变换多种形式：生生互动、小组游戏、师生互动，加深对锐角和钝角的认识）。6、巩固练习，丰富感知。师：大家对锐角和钝角都有了认识，谁愿意数学竞技场再比试一下？（生表现踊跃）师：（把学生分为三队，红队、黄队、蓝队，学生自选队长。 队长负责选题并指定选手回答问题，共分四局）。课件显示按钮：按钮上是同学们日常生活中感兴趣的事物名称。A请你迅速找出身边的三个锐角；B请你画出一个钝角；C这是一个锐角对吗？D请你用身体语言表示出直角、锐角、钝角；E锐角比直角大对吗？F请你画出一个锐角；G请你迅速找出身边的三个钝角；H钝角比直角大对吗？I比直角大的叫什么角？比直角小的叫什么角？J这是一个钝角对吗？K找出图中藏着的三个锐角和钝角；L说出钟面上的表针形成了什么角？（共三种）（如果被指定的学生遇到困难，可申请求救，同组成员可以帮助完成）。设计意图：本环节培养了学生合作意识和竞争力，同时也激发了学生的想象力和创造性思维。师：今天大家的表现都很棒，你们的水平不相上下，你们三个队全部获得优胜。