《慈母情深》教学设计(4)

慈母情深教学设计慈母情深教学设计设计理念：语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本，走进文本感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由有驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神的自然丰厚的过程。慈母情深是一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，从这件日常生活小事中表现出深深的爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本，大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得感受和体验，提高阅读能力。教学目标1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。2、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深理解。3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。4、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点；体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会情深，提高阅读能力。课时安排： 1课时课前准备预习课文、自学生字词教学过程一、导入新课师问：同学们，知道孟郊的游子吟吗？师生共同朗诵“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”师问：这首诗赞诵的是什么？生答：母爱！师：历代文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲，今天我们来一起阅读一篇梁晓声的表现母子之间深厚感情的文章慈母情深，听一听他买第一本长篇小说青年近卫军背后的故事。二、出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。三、出读课文请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本青年近卫军，课文写了那些事？1、教师引导学生归纳课文内容2、教师指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。四、朗读感悟、欣赏语言。学生朗读自己感受最深刻的语句，说自己的阅读感受。1、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼）2、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，龟裂的手指数着。（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的“说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉，看到家境的贫寒与挣钱的辛苦）3、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌（“母亲没有跟心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活多挣一元钱！”）4、“我挺高兴他爱看书的”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才不会给你这么多钱呢？”（只要儿子爱看书、爱学习，只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子）引导学生在交流，感受的过程中有感情地朗读好这些句子，母子连心，这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂，这个环节就是让学生初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感边读边写感受，在交流中丰富对课文的理解。四、有感情地朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写饱含的深深的母爱。五、总结同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱的暖流，请你把它说出来，把你心中的感动，感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以大声地对你的母