电功率说课稿.doc

电功率说课稿尊敬的各位评委老师好：我是来自郑州市第一零七中学的张冰，今天我说课的内容是电功率，（板书题目）我的说课主要包括以下三个部分：说教材，说教法学法，说教学过程。（PPT显示框架）一、说教材地位和作用：电功率是人教版八年级物理下册第八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识的深化和具体化，让学生区分电器工作时消耗电能多少与消耗电能快慢的不同；又为本章后面内容的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节教材内容较多，根据我校学生的学情以及以往的教学经验，采用两个课时对本节内容进行教学，第一课时安排电功率定义和千瓦时的来历的教学，第二课时安排额定功率和电功率计算的教学。今天的说课这四个部分我都会涉及到，但重点放在前两个知识点的讲解。教学目标：通过对课程标准的细化解读，我发现如果要达到预期的教学目的，需要学生认识电功率，区分实际功率与额定功率，理解电功率的计算公式。所以我确定了以下教学目标：知道电功率的定义、定义式、单位。理解额定电压与额定功率。会用电功率的公式P=UI进行简单的计算。能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。重点难点：根据教学目标我确定了相应的重难点（1）教学重点：正确建立电功率的概念，区分“实际功率”与“额定功率”，掌握与电功率有关的计算。（2）教学难点：区分电功率和电能的物理意义;区分电功率单位kW和电能单位kWh。二、说教法学法：因为教学对象为八年级学生，学生很活跃，好奇心很强，但理解能力有限。结合学生的认知能力和具体情况我主要采用以下教法：创设情境法；小组讨论法；直观演示法；问题探究法；新课程改革特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，让学生由传统的被动的学变为主动要求学、愿意学和乐意学，因此，在教学过程中我注重以下学法指导：自主学习法；合作学习法；探究学习法；三、说教学过程：我校一直采用生本教育教学模式，在教学过程中比较注重学生的前置性学习。在进行本节课的学习之前我已经给学生预留了前置性的学习任务，让学生观察生活中的用电器铭牌上的电功率，并记录下来，引导学生认识电功率这一新的物理量，激发学生的好奇心和求知欲。（一、电功率的定义）在日常生活中，学生普遍会认为大功率电器更费电，所以在开始本节课的教学时，我首先设置一个思考性问题，比较大功率电器和小功率电器哪个更费电，引导学生区分用电器消耗电能的多少与消耗电能快慢的不同，从而进一步分析如何比较用电器消耗电能的快慢。在这里采用创设情境的方法，利用家庭用电以及买电等实例帮助学生理解不同用电器消耗电能快慢不一样，让学生在小组活动中探讨如何比较用电器消耗电能的快慢。根据具体的生活实例，学生很容易得出比较用电器消耗电能快慢的两种方法，即相同时间内比较消耗电能多少，以及相同电能，比较耗时长短。对于 “不同时间内消耗了不同大小的电能”这种情况下如何比较消耗电能的快慢，则作为一个问题让小组展开合作探究，让学生在争论、思考的过程中探索，使不同层次的学生在参与学习的过程中都有所得。通过小组合作使学生认识到可以通过比较单位时间内消耗电能多少来比较用电器消耗电能快慢。进而引出电功率的定义，以及相应的符号，单位等，（板书“定义、符号、单位”）同时，经过刚才的探究活动，学生了解了电功率的定义，我再设置一个具体的问题，让学生在思考之后推导出电功率的定义式。学生认识到电功率到底是怎么样一个物理量之后，对电功率的理解还不够深入和具体，所以我将物理知识与学生的生活体验相结合，因为物理来源于生活，只有从生活走向物理，才能激发学生的求知欲，便于物理知识的学习和理解。并且，为了强化学生对电功率的认识，我要求学生对于自己所展示数据的含义进行解释，这样，学生就将物理知识与生活感知巧妙地结合在一起。（二、千瓦时的来历）在上一节电能的学习中，学生接触到了千瓦时这一单位，但是千瓦时到底是什么意义学生还是不明白，所以本节课有必要详细介绍这一单位。首先，我设置一个练习题，引导学生由电功率的定义式推算出一段时间内电能的计算方法。并且再次强调单位的对应关系，接下来让学生进行自主学习，当电功率单位为千瓦，时间单位为小时的时候，电能的单位是什么？接下来我再次就生活实例创设情境，引导学生推导千瓦时和焦耳的关系，在上一节课的学习中，学习已经了解了两者的关系，但是知其然不知其所以然，在自主学习的过程中，学生很容易在推导中产生顿悟的喜悦，建立学习物理的自信心。学生利用学习过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，又体验到自身的价值，激发了学生学习新知识，解决新问题的强烈欲望，这样就达到了从物理走向社会的目的。（三、额定功率）而对于额定电压和额定功率这一难点的突破，我设计了两个演示实验，一个是电压低于额定电压这种情况，让学生观察实验现象，并举例：手机电池电量不足会自动关机，由于大部分学生对于手机的使用接触很多，所以实际电压低于额定电压这种情况学生也就容易理解。而对于电压高于额定电压这种情况，为了激发学生的求知欲和探索精神，我设置一个破坏性的实验，不断增大灯泡两端的电压，直至烧坏灯泡。这样既引导学生认识实际功率和额定功率的区别，又可以激发学生学习的积极性，使学生从寻找“失败”的原因中领悟到，要使小灯泡正常发光，必须要有一个合适的电压。同时也为后面正确设计测量小灯泡功率埋下伏笔。 学生认识了实际功率和额定功率之后，接下来的内容依然指导学生自主学习，并且，要求学习在完成自主学习活动后回答下列问题。（PPT显示）教材的想想议议部分我安排为学生探究活动，就问题让学生进行交流探讨，同组学生相互补充，异组学生提出质疑，这样可以激发学生学习的主动性、参与性、积极性，能够激活学生的思维。（四、电功率的测量） 教材中第四部分电功率与电流电压的关系是为第三节“测