人教版初三化学第三单元课题1《水的组成》教学设计

水的组成教学设计一、教学目标：（一）、知识与技能：1、认识水的组成2、了解单质、化合物、氧化物的定义及区别（二）、过程与方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。2、通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。3、能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。（三）、情感态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。二、教学重点和难点：1、水是由氢元素和氧元素组成的2、单质、化合物、氧化物的定义三、实验设计：1、实验一：编号实验内容组数设计目的1电解水实验，选用稀NaOH溶液做电解液4对照实验，说明：加NaOH等是为了增强溶液的导电性；氧气量较少可能是氧气被消耗。2电解水实验，选用普通水做电解液23电解水实验，选用稀H2SO4做电解液22、实验二：编号实验内容设计目的1正极气体的检验演示实验，让学生了解：氢气的可燃性检验氢气纯度的方法2负极气体的检验3分别点纯净的氢气和不纯净的氢气（试管）。3、学生器材：学生电源（912V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条，烧杯（盛洗手水）。 4、教师器材：学生电源（36V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条，氢气若干（用排水法收集，置放于烧杯中），烧杯（盛洗手水）。四、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、 引入新课：播放 幻灯片讲述 水在自然界的分布广泛。观看幻灯片，感受水的重要性，逐渐进入课堂角色。激发兴趣，引入新课二、知识准备：讲述 波义耳对元素的定义，以及当时人们对水组成的认识。观看幻灯片，发现问题：水是由什么组成？这个结论是怎样得出来的？回顾历史，激趣生疑，明确探究方向三、探究实验：讲述 实验装置，介绍实验方法，让学生分组实验。提问 观察到什么现象？ 提问 其它组实验是这样的吗？你的实验中有什么问题？想一想，为什么会有这个问题？讨论 这些实验有什么不同？为什么会有这些不同？认识仪器，理解实验方法。动手实验，仔细观察实验现象。描述实验现象：1.两个电极上都有气泡冒出，负极产生气泡的速度较快，得到的气体体积比大约是2:1。2.有的实验产生气泡速度比较慢。3.有的实验正极发现产生蓝色物。讨论，得出结论：实验中加入NaOH等的目的是为了增强水的导电性，加快电解速度；有时正极得到的气体比较少，可能是正极生成的气体与电极发生了反应，被消耗了一部分。领会实验设计意图，明确观察实验目的。动手实验，体会探究过程的复杂与艰辛。提问 正负两极产生的气体分别是什么呢？演示 气体的检验过程提问 正极得到的气体是什么？负极气体具有什么特点呢？讲述 负极得到的是一种全新的气体，后来拉瓦锡比较系统的研究了这种气体的性质，并把它命名为氢气。演示 分别点燃不纯的氢气和纯净的氢气产生疑问，激发解决问题的兴趣。学生思考：正极得到的氧气，负极得到的气体能够燃烧。学生讨论：不纯净的氢气点燃时发出的响声大，纯净的氢气点燃时发出的响声小。根据点燃时发出的声音大小，可以判断氢气是否纯净。学生自己动手实验，体验氢气燃烧的现象。掌握鉴别产物的方法，复习旧有知识，学习新知识。学生自己动手实验，有助于消除恐惧，并获得成就感。提问 这个变化是什么变化？为什么？讲述 氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的。如果你是拉瓦锡，你会得出什么结论？你的依据是什么？学生讨论：是化学变化，因为生成了新物质，是分解反应，因为是一种物质生成了两种物质。学生讨论：水是由氢元素和氧元素组成的。在化学变化中元素的种类不变。分析实验现象，找出实验现象背后的化学规律，理解结论都来自实践。四、单质、化合物、氧化物定义提问 到目前为止，我们已经学习了大量的物质，你记得哪些？提问 在这些物质中，哪种物质与众不同？为什么？提问 如果把剩下物质分为两类，你准备怎么分？分类的依据是什么？提问 在这些物质中，画圈的物质挺有意思，看一看，它们有什么共同的特点？讲述 单质、化合物、氧化物定义学生回忆学过的物质，写出这些物质的符号。学生思考：空气是混合物学生讨论：1.根据元素多少分2.根据物质状态分学生讨论：名称中都有“氧化”两个字，都只有两种元素，都有氧元素通过找不同达到分类的目的，有助于学生掌握物质分类知识；通过找相同得出氧化物的特点，降低学生学习门槛。五、反思和交流提问 在这一节课里，你学到了什么？或者对什么印象最深刻？学生交流通过交流达到总结本课的目的，同时培养学生表达能力六、巩固和练习（略）学生练习及时巩固，查漏补缺。板书设计：水 氢气 + 氧气H2O