《我的叔叔于勒》教学设计 16

我的叔叔于勒教学设计山西省临汾市第一中学杨东俊【教学重点】 从分析情节入手，把握作品的主题。【教学过程】一、知识链接小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在学习故乡这一篇课文时，我们通过给文中的人物写小传、分析人物性格、评价人物探讨了作品的主题。阅读小说时，也可从分析情节入手，进而把握小说的主题。二、听课文录音，感知课文内容；同时完成下列练习、为自己不认识的字注音。 、列一个人物表，明确人物与人物之间的关系。三、投影显示有关本文作者莫泊桑的资料（见教师教学用书第五册页） 四、与文本对话在认真阅读课文的基础上，要求学生思考下问题，并就这些问题组织讨论： 、小说多处设置了悬念，试举出一两个例子，并说说这样设置悬念的好处。 、这篇小说围绕着什么内容来结构故事？请分别用一个简洁的短语来概括故事的开端、发展、高潮、结局。 、这篇小说在安排情节时，并没有完全按照事件发生、发展的自然顺序；这样安排情节的作用是什么？目的是什么？ 、这篇课文反映了怎样的社会现象？ 五、师生对话，学生与学生对话反馈讨论结果：这篇小说的特色之一是有精心设计的悬念和出人意料的结局，如小说的开端部分，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”于勒是谁？这一家为什么这样盼望他？给读者留下了悬念；再如，在小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”，“有办法的人”。这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给菲利普一家带来多大的幸福？为什么一等年不回来？也给读者造成了强烈的悬念。设置这些悬念，使得情节起伏跌宕，引人入胜。小说围绕于勒的命运结构故事：盼于勒，赞于勒，见于勒，躲于勒，构成了情节的开端、发展、高潮、结局。小说开始用的是“颠倒”的写法，从“我”一家时常去码头等待于勒叔叔归来，交代小说情节发展的原因；然后再按时间顺序，讲述在船上遇到穷途潦倒的于勒叔叔，讲述“我”的父母的冷酷态度。这样安排情节，出人意料，张弛有节而又曲折多变，是为塑造人物服务的。阅读这篇小说，可以使我们了解一些与这篇小说有关的社会现象，走进世纪的法国社会，体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。这篇小说发表于年，讲述的是当时法国的凡人小事，作品生动地勾勒出了一幅世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。 六、研究性学习作者在这篇小说中力图表达的是对人和人之间的关系这个社会问题的认识，他并不欣赏菲利普夫妇，但也不欣赏于勒，暴露的是一种亲情冷漠的社会弊病；在“我”这个人物身上，或许寄托了作者的某种希望。对这篇小说的主题，不同的学生会有不同的理解。引导他们谈出各自的理解。对一篇小说主题的理解，允许而且应该是多元的。学生能谈出自己的见解，且能言之成理，甚至由于有不同认识而引发了碰撞，也要因势利导。对他们的创新意识，要予以鼓励。 七、阅读经验积累阅读小说，可从分析人物入手，也可从分析情节入手。小说中的情节，是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。分析小说的情节，可使我们理解作品在艺术构思方面的特色，进而探讨作品的主题。 八、情感体验让学生把这篇小说改编成一个课本剧，进行排练，在班级或年级、学校演出。在排练过程中，可组织参加演出的同学谈对剧中角色的认识和体会，同时，组织未参加演出的同学对演员的演出效果进行评价。九、联系生活，深入探究这篇小说涉及较多的一个话题是“钱”。古往今来有许多关于钱的论述，其中流行面较广的如：“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。”其他如：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。 马克思恩格斯 货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使互不两立的人互相亲吻。 马克思 如果你把金钱当成上帝，它就会像魔鬼一样折磨你。 菲丁尔 贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。 小学 金钱是一个无底的大海，荣誉、良心和真理都可能淹死在其中。 柯斯勒 现代的时代崇拜的是金钱，现在的时代的上帝是金钱。为了得遂凌云志，人们必须有钱，必须不惜一切代价去获得金钱。