课件：实验复习中的几个注意问题.ppt

实验复习中的几个注意问题,赵县第五中学化学组,智达一第28题考点分析： 1.对课本中重要实验原理的考查； 2.仪器、导气管的连接考查对实验仪器的再认与组装； 3.考查实验操作中应注意的具体问题； 4.考查对实验的定性、定量分析； 5.考查实验评价与设计；,一、近几年理综化学实验试题特点:,1.以课本演示实验或学生实验为突破口，体现试题源于中学教材，但能力要求高于教材，突出科学素质和基本的实验能力的考查的原则。 2.以双基作载体，如常见化学实验的基本操作、物质的鉴别和检验。根据物质的性质、制法、用途，解决题设问题。全面考查学生分析问题和解决问题的能力。 3.注重原理的理解和运用，通过探究性实验和开放性实验考查学生的创新能力。 4.题目小型化，难度台阶式不断上升。,重视和开发课本的有关实验，培养创新能力 教材中重点研读的实验：,Cl2的实验室制备,浓H2SO4与Cu的反应及SO2的漂白性实验,NH3的实验室制备,乙烯的实验室制法,乙酸乙酯的实验室制法,NH3的喷泉实验,Cu与浓HNO3和稀HNO3的反应,Na和H2O的反应,铝热反应,高一,高二,制备一定物质的量浓度的溶液,高三,电解饱和食盐水,硫酸铜结晶水含量的测定,硫酸亚铁的制备,红砖中氧化铁成分的检验,化学实验方案的设计一单元具体实例,值得指出的是，虽然试题内容出自课本的演示实验或学生实验，但试题所考查的内容并不是课本实验内容的简单重复，而是通过对演示实验或学生实验的实验原理、实验操作、实验问题等方面的内涵作深度挖掘，以改进（方法、仪器、装置的改进）、变换（变换仪器、药品、原理、方法和问题角度）、迁移（原理、方法和新信息的迁移）等的形式来命题，从而考查学生对实验的深层次的掌握情况。例如 03年理综实验题它不是考查如何制取Fe(OH)2，而是要求回答“用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再挤出NaOH溶液”这一操作的理由。,要求对每个实验做到 “ 一个了解、五个会 ” 了解实验目的、步骤和原理； 会使用仪器、会控制条件、 会观察分析、会解释结果得出相应结论、 会设计或评价简单的实验方案。,二、实验中的排序问题,仪器与药品的选择：,实验目的,实验原理,实验仪器与药品的选择,二、实验中的排序问题,仪器排列顺序一般遵循：气体制备 除杂 装置 干燥 主体实验 实验产品的保护与尾气处理（注：是否除杂及除何种杂质应看是否影响下面实验，谁影响除谁）,装置选择与连接,气密性检验,固体药品,液体药品,开始实验,拆卸仪器,导气管的连接：一般应遵循装置的排列顺序。特别注意吸收装置、量气装置长、短问题，干燥管的大小问题。 根据试验目的和原理对实验步骤排序，要注意实际操作。如：加热操作一般主体实验加热前，应通原料气赶走空气后再点燃酒精灯，目的一是防止爆炸，二是保证产品的纯度。,练：现有如下的实验用品：,化学药品：氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰、木条、 过氧化钠、双氧水、 请选择上述仪器并设计制备氧气的最佳实验装置， 且收集一瓶氧气。回答以下问题：,从科学性、可行性、简约性、安全性角度分析， 最佳实验装置中应该选择的仪器 编号是（每种仪器只能取用一次）； 选择使用的药品是； 你在装配过程中第一个所选择的玻璃仪器是； 仪器装配完成后的第一个实验操作是。,ADIJM,双氧水、二氧化锰,试管,气密性,若气体由A进B出，可以收集哪些气体？为什么？,若气体由B进A出，可以收集哪些气体？为什么？ 若将烧瓶内装满液体与量器配合作量气装置， 气流方向？ 若作量气装置时，气体易溶于水或易于水反应， 应如何处理？ 该装置作为洗气装置，气流 方向如何？ 该装置作排水装置时，应 怎么做？ 若该装置中导管B与A等长， 连接在气路中起什么作用？,（05年）工业生产的纯碱中常含有少量的NaCl杂质，如 图是测定产品中Na2CO3质量分数的实验装置。实验步骤 有：,（A）干燥管内填满碱石灰，质量为mg； （B）取ng样品装入广口瓶中；（C）检查装置的气密性； （D）缓缓鼓入空气数分钟，再称干 燥管的质量为wg； （E）关闭止水夹； （F）打开止水夹； （G）缓缓加入稀H2SO4，至 不再产生气体为止； （H）缓缓鼓入空气数分钟。 回答下列问题： （1）正确的操作顺序是（填写符号）：,C BF HE AG F D,（07年）28.（15分） 水蒸气通过灼热的焦炭后，流出气体的主要 成分是CO和H2,还有CO2和水蒸气等。 请用下图中提供的仪器，选择必要的试剂， 设计一个实验，证明上述混合气中有CO和H2。 （加热装置和导管等在图中略去）,（4）按气流方向连接各仪器，用字母表示接口的 连接顺序：gab 。,（g-ab）-kj-hi-cd(或dc)-fe-lm,三、高考化学实验题常见方案设计类型 1、 定量实验设计型 围绕数据准确度设问 2 、定性实验设计型 围绕现象清晰度设问 3 、物质制备设计型 围绕产品纯度产率设问,定量实验的四种题型,1.测“体积”型,固体样品 的质量,反应产生气体,用排水法测气体的体积,气体混合物,吸收剂吸收,用排水法测剩余气体的体积,（98年）27、（11分）测定一定质量的铝锌合金与强酸溶液反应 产生的氢气的体积，可以求得合金中铝和锌的质量分数。 现有下列实验用品：中学化学实验常用仪器、800毫升烧杯、100毫升量筒、短颈玻璃漏斗、铜网、铝锌合金样品、 浓盐酸（密度1.19克/毫升）、水。按图示装置进行实验， 回答下列问题。 （设合金样品完全反应，产生的气体体积不超过100毫升） （1）补充下列实验步骤，直到反应开始进行（铁架台和 铁夹的安装可省略）： 将称量后的合金样品用铜网小心包裹 好，放在800毫升 烧杯底部，把短颈漏斗倒扣在样品上面。,（2）合金样品用铜网包裹的目的是：,排水量气法读数时应注意以下几个问题： 1.眼睛必须与量筒内凹液面最低点相平； 2.各仪器内液面必须相平； 3.仪器内气体必须恢复至室温；,2.测“质量”型,固体样品,反应生成沉淀,测沉淀的质量,反应产生气体,气体被吸收剂吸收,测吸收剂增加的质量,电极变化,测电极材料变化的质量,气体混合物,气体吸收剂吸收,测吸收剂增加的质量,例.为了测定工业纯碱中碳酸钠的质量分数(纯碱中常含少量NaCl)，某学生 设计了实验装置 (1)准确称取盛有碱石灰的 干燥管的质量(设为W1) (2)准确称取一定量纯碱(设为W0)，并放入烧瓶中。从分液漏斗缓缓滴入稀硫酸，待不再发生气体后。称干燥管的总质量(设为W2)。设学生导出的计算公式为： Na2CO3的质量分数=,试回答： (1)W2W1表示什么？ (2)如果不计称量误差，该生的实验结果有无明显误差？如有，是偏大还是偏小？请简要说明根据并提出补救措施。,(3)请再设计两种其他的测定方案，并填写表中空白。 可选择的主要仪器： 托盘天平 烧杯 玻璃棒铁架台、漏斗(过滤器) 干燥管 酒精灯烧瓶 蒸发皿 供选择的试剂： a、CaCl2溶液 b、稀硝酸 c、AgNO3溶液 d、碱石灰 e、稀盐酸,3.测“物质的量”,利用反应方程式进行有关物质的量的计算进而寻找所求。此类试题以“溶液的配制”、“酸碱中和滴定”的原理与操作、以各个具体的化学反应知识为知识基础。,4.混合型,此类试题就是探究用多种方法测量某义务力量，往往设计成开放性试题，典型试题是05年全国卷I第28题中第7小问08年）28 已知某纯碱试样中含有NaCl杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可用下图中的装置进行实验。,（7）还可以用其 他实验方法测定 试样中纯碱的 质量分数。请 简述一种不同 的实验方法。,各种方案设计参考如下：,小结：常见定量误差因素,原料中的杂质,环境中的杂质,在反应过程中生成的杂质,2、杂质的干扰引起的误差。,1、因操作不当引起的误差。,2、定性实验设计型,用下列仪器、药品验证由铜和适量浓度硝酸反应产生的气体中含NO（仪器从下图所列选用，N2和O2的用量可以自由控制）。已知： 气体液化温度：NO2：21 NO：152,试回答： （1）仪器的连接顺序(按左右连接，填各接口的编号)为_。 （2）反应前先通入N2，目的是_。 （3）确认气体中含NO的现象是_。 （4）装置F的作用是_。 （5）如果O2过量，则装置B中发生反应的化学方程式为_。,答案: （1）1，5，4，10，11，6，7，2 （2）驱赶装置中的空气，防止反应产生的NO被氧化。 （3）通入O2后装置（D）中有红棕色气体生成。 （4）分离NO和NO2（或使NO2液化） （5）,实验习题要思考：,1、这道题考什么？怎么做？ 2、为什么要这样做？ 3、怎么会想（不）到要这样做？ 4、不这样做行不行？ 还有没有其他方法？哪种最好？ 5、这道题改变设问角度，又该怎么做？,高三解题要领： （1）认真审题，理解题意； （2）快速接受新信息，准确回答问题； （3）抓住关键，排除干扰，答出要点； （4）思维清楚，准确表达； （5）答案回推，检验结论。,答好化学试卷应注意六个问题,1. 审题要仔细； 2. 书写要规范； 3. 基础知识要扎实； 4. 思维要敏捷； 5. 表达要清楚； 6. 实验要重视。,答好化学试卷应做到六个要：,1. 审题要仔细认真仔细阅读试题，对关键字、词更要看清楚，不要带着固定已有的模式去阅读试题。化学试题要注意物质的状态、反应条件，对已知数据要注意单位和有效数字。,2.书写要规范化学中常用的表示方法如：分子式、电子式、离子、有机物质结构简式、化学反应方程式的配平、离子反应方程式的书写等，都有严格的要求，不可忽视。在表示化学常见用语时，关键字、词不可写错。,答好化学试卷应做到六个要：,3. 基础要扎实认真细读课本，使知识框架和基本方法了然于胸，有些常见反应和重要知识一定要牢记心中。,4. 思维要敏捷结合试题要求，再现知识网络，全面分析问题，