作文《学写人物的内心活动》创新教学设计

作文学写人物的内心活动创新教学设计教学要求1引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。2使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。3指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。教学重点指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。教学难点1在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。2指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。教具准备：1一个包装精美的礼品盒。2课件。3对创设情景时表演的学生作以适当的指导。教学过程：一、认识什么是人物的内心活动1板书：学写人物的内心活动2提问：什么是“人物的内心活动”？要求学生根据自己的理解讨论回答。3教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？二、学习内心独白法1创设情境、展开想象。生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。2出示课件，认识内心独白法。课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，大闹天宫我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法）3在设情景，及时练笔。师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在9月10日教师节那天，老师的办公桌上。当时，我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动？请你用内心独白法写下来。4学生习作，教师巡视，个别指导。5师生评析，重点点拨。三、学习动作暗示法1出示课件，认识动作暗示法。课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书：动作暗示法）2创设情景，及时练笔。师述：我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后，我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。3学生习作，教师巡视，个别指导。4师生评析，重点点拨。四、学习景物衬托法1板书：景物衬托法。2师述：提起景物衬托法，老师就不禁想起唐代诗人张继写的枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”同学们，这首诗反映了作者什么样的内心活动呢？是怎样写出来的呢？引导学生分析：这首诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。教师归纳：这种通过景物的描写来反映人物内心活动的方法就叫做景物衬托法。3唤起共鸣，加深印象。引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段，和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。4指导学生运用景物衬托法进行口头练习，师生评析。五、学以致用。学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，教师巡视，个别指导。六、展示修改后的习作，师生评析重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。学生习作：咦！真奇怪，这个包装精美的礼品盒是谁送的呢？它竟有这么大的魔力，使郭老师的脸色一会儿“阴云密布”，一会儿有“多云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？让我猜猜，难道会是钱吗？不会的，郭老师可不是那样的人。嗯，是一份温馨的祝福？是一张记录着往日那些快乐时光的照片？是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？还是真想马上就知道。郭老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。（河南宏力学校 高家慧）老师把卷子一下扔到他桌上，只见他身子向后一蜷，猛的打了个哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师，又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着试卷刚想打开，又猛的合上了，回过头左看看，右看看，确认没有人注意他之后，闭上眼睛，双手合十，嘴里默默念叨着些什么，大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够，他又在胸前画了个十字架，这下中国的、外国的神都求了，加了个双保险，他深深地吸了一口气，壮了壮胆子，慢慢伸出右手，捏着试卷，猛的掀开卷子，瞪大眼睛一看，才长长的嘘了一口气，脸上落出了笑意，看来是个不错的分数。口语交际学会鼓励创新教学设计设计理念： 实践口语交际双向互动的过程，创设多种多样的交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。 教学目标： 通过创设情境，引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧，培养学生具有主动关心别人的良好品质。 教学过程： 一、组词导入，感知“鼓励”的力量 1师：同学们，请认真看老师写一个字。 师板书：鼓 指名组词：打鼓、鼓声、鼓励、鼓劲、鼓足勇气、鼓舞 师分两大组板书，一组和乐器有关，一组和精神面貌有关： 打鼓鼓励 鼓声鼓舞 鼓点鼓劲 2师：看到打鼓、鼓声这两个词，你仿佛听到了什么?看到了什么画面? 生答。 师：是啊，老师也觉得浑身仿佛都充满了力量，其实我们学习的时候就应该多调动自己的生活经验。回忆自己的生活，你会发现我们的生活中有许多美好的东西。 3师：我们再来看看另一组，看到这些词，你的眼前又浮现出了哪些画面? 围绕其他词建议学生回忆生活，调动生活经验，说说同学、亲人等曾经给自己或别人的鼓励。借机问受到鼓励的人的感受。 预设学生的回答： 有一次，我考试考得很差，本来以为回到家后妈妈会严厉地批评我。可是，妈妈没有批评我，反而鼓励我。 师借机问：那么你当时听了妈妈的话之后。有什么感受?你觉得妈妈那时的鼓励就像什么? 小结并板书：在你忧虑时，在你彷徨时，那一句句温暖人心的话语就像春天里的微风吹得人心里暖洋洋的，给你增添无限的信心和力量。 板书：增添信心和力量 设计意图：这里，教师强调的是学生要回忆自己的生活，调动生活经验，做一个生活的有心人。只有当说话与生活相联系时，才会降低说话的难度。生活中，学生经历过许多事情，但他们会遗忘，所以让学生养成留心观察生活的习惯不管是对于孩子的学习还是对于孩子的成长都是有促进作用的。 二、营造氛围，学习方法 1师：同学们，今天我们一起来学会鼓励。(师边说边板书课题) 师：同学们都喜欢听老师讲故事，今天呀，老师就先给大家讲一个小故事。 有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干吗?” 小孩回答：“我要跳到月球上!” 妈妈没有泼冷水，也没骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘记回来喔!” 这个小孩后来成为第一位登陆月球的人。他就是阿姆斯特朗。 不要总泼别人冷水，多说鼓励的话，对别人对自己都一样，不要总说自己不行，一定要有自己的理想，没准明天成功的就是你。 2师：在我们的生活当中，我们不要总泼别人冷水。要多说鼓励的话。那么刚才几位同学的介绍，你对哪个同学的介绍印象最深刻? 3学生回忆那位同学是怎么介绍的，说清楚了什么，鼓励他的人主要用了什么方法。 指名学生说时注意指导：说清楚是一件什么事?本来是什么表现?受到鼓励后，又是什么表现?是怎样鼓励的?(引用名言、引用故事、讲道理) 4教师一定要相机找本班中互相鼓励的对象进行情景再现，请其他同学认真观察。并评价。 情景再现，请学生评价时，教师对：是否把话说完整、说清楚，以及受鼓励的人前后的神态变化等方面进行评价指导。 设计意图：通过讲故事，创设情境，激发学生交际的兴趣。 过渡：鼓励的力量如此巨大，那么怎样去鼓励别人呢? 三、讨论交流，实战演习 (一)讨论交流 1学生分四人小组讨论：怎样鼓励，才会让别人更容易接受? 2交流： (1)从刚才大家的发言中。你知道要想成功鼓励别人首先必须注意什么? 教师根据学生回答相机总结板书：礼貌真诚流畅 (2)师：是啊。礼貌的语言、真诚的态度使人倍感温暖，而流畅的语言则如阵阵春风拂进别人的心田。那么鼓励可以用哪些方法? 指名说。 师相机板书：树立信心讲讲故事找找优点引用名言 （二)实战演习 过渡：最近有三个同学遇到了一些麻烦，心里缺少勇气和信心。需要有人去鼓励鼓励他们。 1出示话题，指名朗读。 材料： 张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现几个零件损坏了，他想去退换却没有勇气；科学课上，茅义军两次做实验都没有成功，他想打退堂鼓；宗家伟在班级田径队成绩一直很出色，校运会前夕，由于状态不佳，他担心这次参赛会影响班级成绩 2四人小组讨论：怎样鼓励张为民? 并评价。 注意引导：要谢谢鼓励你的人。 教师可提供参考：“买了东西，我们就是消费者，就受消费者权益保护法保护，商家对于销售出的商品应保证质量，这种伪劣产品完全应该找商家退换，这是你的权利。” 3怎样鼓励茅义军和宗家伟?让生自由练习，再指名说。 评价，总结。评价时要从是否有礼貌，态度是否真诚等方面进行评价，要求学生把话说完整，表演时尽量加上动作。 指导： 茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励：“茅义军，两次失败就打退堂鼓啦?莱特兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，最后才取得成功的。总结经验再来，你一定会成功的!” 对于宗家伟的赛前鼓励就显得更为重要：“宗家伟，你一直都是最棒的!你目前这种状态属正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的。再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的。” 设计意图：这个环节中，把总结方法的机会让给学生，使学生保持了旺盛的求知欲。同时，学生不断地转换角色。师生合作，生生合作。充分体现了口语交际的互动性特点。 四、引导回忆，运用方法，鼓励自己 1师：同学们，你们一定有过因失败而气馁，遇到困难时缺少自信不敢向前的经历吧!让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，让大家用热情的话语来鼓励你，给你带来战胜困难的勇气和信心。回想往日的点滴，如果重新面对困难，你又会怎样自己鼓励自己? 2学生倾诉自己的心事，回忆自己遇到的困难。教师追问：当时你没有人鼓励，心情怎样? 师：老师真为你感到惋惜，你失去了一个锻炼的好机会，如果当时有人鼓励你就不会这样了。同学们，用你们的真情把爱撒向他吧! 指名学生运用学到的方法说，对着那位学生进行鼓励，要真诚、热情。 3师：如果困难再现，你会如何鼓励自己?指名说，指导鼓励时运用学到的方法鼓励自己，要用自信的语气，要有自信的眼神。 4情感互动：教师也可举自己的例子，与学生沟通情感，通过切身的体验让学生进一步明确鼓励的重要性。 设计意图：新课标明确指出提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要在日常生活中实践。口语交际最终要落在交际上，使学生学以致用，适应实际需要，所以设计让学生运用方法鼓励自己正是体现了这一理念。 五、抒发感情，由生总结 1这堂课学到这儿，你有什么话想说的吗? 2过渡：人生难免有崎岖和坎坷，只要人与人之间能相互鼓励，我们的生活将会更美好。受伤的人的心灵才能得到抚慰。 六、赠送名言，送上祝愿 1教师出示鼓励的名言。 (1)即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也要航行。 (2)向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢 (3)贪图安逸的人，他的希望不过是一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拼搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。 (4)Never give up， Never lose hope. 永不放弃， 永不心灰意冷。 Always have faith， It allows you to cope. 永存信念， 它会使你应付自如。 Trying times w