纪昌学射教学设计

纪昌学射教学设计凤凰小学：叶燕教学过程一、导入1、师：以前我们学过很多通过努力和持之以恒成功的人物故事，有谁给大家来说一个故事？举例：达尔文画鸡蛋成为画家。2、师：同学们讲的真好。通过这些故事，我们发现“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们再来学习一篇寓言故事。板书课题：纪昌学射学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。3、师：看到题目，你想知道什么？根据学生回答板书：纪昌？向谁学？怎样学？结果？ 二、初读课文1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着给能帮助你解决问题的词句做上记号。2、师：同学们已经读了一遍这篇文章了，你读的发音准确吗？我们来一起听听范读，同学们要注意自己刚才读时不能确定的发音。（播放媒体资源中课件中的朗读动画）：3、学习生字:播放媒体资源中课件中的生字动画，让学生学习生字。4、了解文章大意（1）让学生齐读文章。师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事? 看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的题目为“文眼”。现在，你看，哪些问题解决了？三、精读“课文1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？2、比较异同探究“练眼力”（1）引导激趣师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。（2）“提要求”部分.指名一生读飞卫的话师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？指名12名读，齐读板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？指名1生读，齐读是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。板书：极小很大都是飞卫对纪昌的要求，但是-要求不同（3）“练习过程”部分.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？板书：注视聚精会神地盯你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？各指名12名学生读男女同学比赛读。.创造情境，展开对话。师：你说，纪昌练眼力累吗？作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？举例：（劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。师：纪昌会怎么回答？举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！（4）学习“结果”部分，理解破折号。师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？本领强，本领高，本领好都是指本领练得（相当到家）具体说明一下，就是师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？纪昌的本领相当到家了-但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子-虱子多少大？车轮呢？纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子（大得竟然像车轮一样）板书：竟然师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的我们一起再读一遍。师：练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。板书： 纪昌贯虱 （5）复述“练眼力”部分请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。请2生分别说一个小故事四、学习第四自然段1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。2、理解“百发百中”功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。师：你眼中的射箭能手是怎样的人？师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？）3、请生简单讲述“百步穿杨”的故事。五、引导质疑，揭示寓意。师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？学生回答寓意。师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？教师用板书符号辅助学生思考，学生说不出时做以下启发：飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有-师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？提名学生回答。师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。六、作业（指着黑板问题）我们黑板上的“怎样学”还只解决了一部分。课文中没有详细写纪昌如何练开弓、放箭。开弓、放箭需要手臂的力量和稳定性，请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭。4、了解文章大意（1）让学生齐读文章。师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事? 师：看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的题目为“文眼”。现在，你看，哪些问题解决了？三、精读“课文1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？2、比较异同探究“练眼力”（1）引导激趣师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。（2）“提要求”部分.指名一生读飞卫的话师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？指名12名读，齐读板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？指名1生读，齐读是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。板书：极小很大都是飞卫对纪昌的要求，但是-要求不同（3）“练习过程”部分.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？板书：注视聚精会神地盯你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？各指名12名学生读男女同学比赛读。.创造情境，展开对话。师：你说，纪昌练眼力累吗？师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？举例：（劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。师：纪昌会怎么回答？举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！（4）学习“结果”部分，理解破折号。师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？本领强，本领高，本领好都是指本领练得（相当到家）具体说明一下，就是师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？纪昌的本领相当到家了-但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子-虱子多少大？车轮呢？纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子（大得竟然像车轮一样）板书：竟然师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的我们一起再读一遍。师：练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。板书： 纪昌贯虱 （5）复述“练眼力”部分请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。请2生分别说一个小故事四、学习第四自然段1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。2、理解“百发百中”功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。师：你眼中的射箭能手是怎样的人？师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？）3、请生简单讲述“百步穿杨”的故事。五、引导质疑，揭示寓意。师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？学生回答寓意。师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？教师用板书符号辅助学生思考，学生说不出时做以下启发：飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？练