比多少教学设计

比多少教学设计 教学内容：人教版一年级数学下册第四单元第40页的例题及“做一做”。教学设计人：赣县城关第三小学：江学华设计意图：“比多少”这节课是在学生学习了比较数的大小之后安排的带有一定活动性的一节课，主要是通过具体的情境让学生感知100以内数的大小，培养学生的数感，会用 “多得多”“少得多”“多一些”“少一些” 这些词语描述数与数之间的大小关系。为了更好地达到教学目标，结合一年级学生年龄特点及已有生活知识经验，我选取了学生感兴趣的、富有现实性和挑战性的学习材料。如：金鱼，水里，蔬菜，小熊猫，动物拍球等都是孩子们感兴趣的素材。创设了富有儿童情趣的学习情境，引导学生在民主、愉悦的氛围中学习知识，同时，发展学生用数学的眼光观察周围生活的意识，能主动从数学的角度提出生活中与数学有关的问题，并尝试用所学知识解决问题的能。体会“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念。教学目标： 1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，学会用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”描述数量之间的大小关系，逐步建立数感。2、训练学生初步的数学语言表述能力，使学生能准确地用语言进行表述两个量间的关系。3、通过开放型的问题，鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。4、激发学生动手实践、自主探索和合作交流的良好习惯，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。教学重点： 能正确使用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”描述数与数之间的大小关系。教学难点：理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的含义和相对性。教学准备：多媒体课件 玩具熊 数卡片 学生准备彩色笔教学过程：一、 谈话导入，揭示课题。以“两盒糖”为材料，引导学生直观感受物体的多少。师：孩子们，你们喜欢吃糖吗？生：喜欢。师：今天，我给大伙带糖来了，一盒分给男孩子（很少的一盒），一盒分给女孩子（很多的一盒），你们同意吗？生：不同意。师：为什么？学生在观察与说的过程中体会。1、 两盒糖的数量相差很大，学生感受多与少，而且多与少的程度比较大。2、 再次分糖，两盒糖的数量相差不大，直观感受多与少的相差程度不大。3、 揭题并板书。师：今天，我们就一起来研究“多”与“少”的问题比多少。数学的学习必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，课伊始，趣已生，我让学生在直观感知分糖结果的活动中，积极主动地参与，并在这一活动中初步唤起|“多一些、少一些、多得多、少得多”的生活经验。二、 创设情境，学习新知。1、 学习“多得多”、“少得多”。师：你们喜欢金鱼吗？生：喜欢。师：瞧！漂亮的金鱼来了。出示：（1）先课件出示“黑金鱼”让学生看，再出示“红金鱼”，学生从直观上比较两种金鱼的多少。师问：“黑金鱼”和“红金鱼”的数量相比，你发现了什么？（学生观察后自由地说）（2）指名学生汇报自己的发现。生1：红金鱼比黑金鱼多很多。生2：黑金鱼比红金鱼少很多。（3）教师根据学生的回答引导归纳，板书“多得多”、“少得多”。（4）结合金鱼的条数比多少。从数量中感受，抽象地比较两个数量的大小关系，学习用“多得多”、“少得多”进行描述。 出示“黑金鱼”的条数，再让学生根据“黑金鱼”的条数估计“红金鱼”的条数。师：你能根据黑金鱼的条数估计出红金鱼大约有多少条吗？（指导学生估计的方法。）可以是先数出10条，再估计有几个10，从而估出红金鱼大约有多少条。也可以5条5条地估计，先指名让学生估一估，再全班每个学生在心里估计一个数，接着出示红金鱼的条数，让学生享受成功的喜悦，进而引导学生结合数量进行比较，从抽象的数中学会比多少，感悟“多得多”、“少得多”。（5）符号比较与语言描述相对应。4810 红金鱼比黑金鱼多得多。1048 黑金鱼比红金鱼少得多。2、 学习“多一些”、“少一些”。（1） 出示花金鱼，学生从直观中比较、发现。（2） 学生汇报自己的发现。生1：花金鱼比黑金鱼多一些。生2：黑金鱼比花金鱼少一些。（3）教师小结并板书：多一些 少一些（4）结合具体的数量进行“多一些”“少一些”的学习。教师出示花金鱼的条数，并让学生根据数量比一比，说一说。（5）教师课件出示数的大小比较：1510 花金鱼比黑金鱼多一些。1015 黑金鱼比花金鱼少一些。3、 整体感悟“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”。（1） 课件出示将三种金鱼放在一起以及相应的描述数量多少的语句。（2） 学生读这四句话。（3） 用手势比划“多”、“少”让学生在比划活动中感悟“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的深刻含义。4、 课堂小结。新课标中强调体验学习的重要性。体验就是指学生在实际的生活情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。学生只有用内心创造与体验的方法来学习数学，才能牢固的掌握数学，在数学上获得不同的发展。本环节的新知学习中，我给学生提供了一个广阔的思维空间，充分的活动展示时间，在学生的自主参与下，教师的积极引导下，学生学得开心，学得用心，思维得到了锻炼，用心感悟着数学知识，学会了用语言描述枯燥无味的数，让数的学习鲜活起来了。三、 活动中深化感知。1、 水果图中的数学数学问题巩固“多得多”、“少得多”课件出示一大串葡萄和十几个草莓。师：热情好客的聪聪为我们拿来了水果，看是什么？（学生会根据课件的出示回答）葡萄的颗数与草莓比，你可以怎么说？（1）学生自由地说一说。（2）学生汇报比的结果，教师出示相应的问题并探寻学生是怎样知道两种水果的多少的，即探寻学生解决问题的策略。葡萄的颗数比草莓的颗数（ ）。草莓的颗数比葡萄的颗数（ ）。多得多 少得多（3）学生选择答案。（4）教师结合本题反问学生：把这一题中的“多得多”、“少得多”换成“多一些”、“少一些”合适吗？（5）学生说一说为什么换成“多一些”、“少一些”不适。（6）小结：两种物品的数量相差很大时，用“多得多”、“少得多”更合适。2、菜园里的数学问题巩固“多一些”、“少一些”。（课件出示14个和9个茄子）师：吃完水果，让我们再到菜园果去看看，顺便摘些蔬菜回来，摘什么回来了？（学生根据课件的出示回答）（1）学生自由地比一比、说一说。（2）学生汇报比的结果，教师出示相应的问题并探寻学生是怎样知道两种蔬菜的多少。辣椒的个数比茄子的个数（ ）。茄子的个数比辣椒的个数（ ）。多一些 少一些（3）学生选择答案。（4）教师结合本题反问学生：把这一题中的“多一些”、“少一些”换成“多得多”、“少得多”合适吗？（5）学生说一说为什么换成“多得多”、“少得多”不合适。（6）小结：两种物品的数量相差不大时，用“多得多”、“少得多”更合适。基础练习中，通过反问，让学生在思考中更深地理解了“多一些”、“少一些” “多得多”、“少得多”。学生辨析知识的能力在无痕迹中如春雨般“润物细无声”。3、花园里的数学问题用“多一些”、“少一些、“多得多”、“少得多”描述数量的多少。师：摘完菜，让我们再到花园里去看看，（课件出示花的图片）师：请你他细地看一看这些花，请用今天学习的“多一些”、“少一些、“多得多”、“少得多”和同桌各说一句话。学生同桌之间交流。交流之后全班汇报（学生可以用花的颜色说话，也可以用数说一说）。4、 照片中的年龄问题横向拓展学生的思维。（1） 课件出示聪聪一家5口的照片及一些年龄数。（2） 学生结合生活经验猜测聪聪一家人的年龄，在猜的过程中体会数的大小，猜年龄的同时要引导学生说说为什么猜这个年龄？（3） 猜完年龄之后的比较。奶奶 妈妈 聪聪 爸爸 爷爷64岁 32岁 7岁 35岁 66岁爷爷的年龄比聪聪的年龄（ ）。聪聪的年龄比奶奶的年龄（ ）。爸爸的年龄比妈妈的年龄（ ）。小得多 大得多 大一些 小一些提供素材，提供平台，让学生在看、说、听、猜、比的活动中交流着数学知识，体验着用数学知识解决数学问题的快乐。5、 游戏活动中体会数的大小。（1） 学生根据教师的提示猜物品“小熊猫”的价钱。（28元）（2） 学生说数、写数。教师出示一个数：65 学生说出比这个数“多一些”、“多得多”的数，再写一个比65少得多的数。写完之后同桌之间交流用词语描述同桌两个所写数的大小。6、 小动物拍球比赛中的数学问题。师：你们的表现真不错，老师放一段动画片给你们看看。（课件出示米老鼠和小猫拍球的场景）我拍得比你多一些。我拍了29下米老鼠 小猫小猫可能拍了（ ）下。 21 62 317、 玩碰碰球用语言快速描述数的大小。师：小动物们在玩球，小朋友想玩一玩吗？生：想。教师出示3组两两在一起的球，学生任意选择一组，两个球相碰之后会出现两个数，学生用这两个数快速地说一句比多少的话。游戏，是学生最感兴趣的，把数学知识架接在游戏中，让游戏承载数学知识。学生练得开心，学生在愉快的活动