六年级上册数学教案第四单元第45课时营养含量这月我当家　 北师大版

第4课时营养含量教材第4445页内容。1会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与实际生活的密切联系。2在解决实际问题的过程中，理解百分数化小数或分数的必要性，能正确地将百分数化成小数或分数。学习怎样把百分数化成分数或者小数。学习怎样把百分数化成分数或者小数。一、复习导入提问：怎样把分数化成小数？把小数化成分数？二、探究新知1出示黄豆营养成分含量资料图，说一说黄豆中蛋白质、脂肪、碳水化合物各占黄豆总量的百分之几？2在250克黄豆中，各种成分各占多少克？让学生列式计算。针对学生在计算中遇到的困难提出问题：怎样把百分数化成分数或者小数。3师生探讨怎样把百分数化成小数和分数。三、巩固练习1教材第45页“练一练”第1题。(1)学生独立思考并计算。(2)全班交流方法。2完成教材第45页“练一练”第2题。本题是对百分数、小数、分数的互化，引导学生相互交流。要求掌握一种方法就可以。3提供各班级人数，编写有关百分数的应用题，并自己解答。四、课堂小结谈谈自己的收获和体会。把百分数化成小数：要把百分号去掉，同时把分子的小数点向左移动两位。把百分数化成分数：把百分数化成分数时，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。如果百分数的分子是小数，要先应用分数的基本性质，把百分数改写成是整数的分数，然后再化简。1对教材内容没有完全吃透。对于本节课的重点“让学生掌握有关营养成分的简单计算”没完全理解。2对本课的难点“联系实际运用所学知识进行营养配餐”，学生用了近一半的课堂时间也没完全突破，而我课前完全没预设到。因此，在课堂上出现了不知所措的状况。3上完这节课，心里非常遗憾，看来以后要好好研究教材，不断提高教学能力。 第5课时这月我当家教材第4648页内容。1会用方程解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。2结合读取与填写统计表的过程，体会百分数与统计的联系。初步学习用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决百分数除法应用题。初步学习用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决百分数除法应用题。一、复习导入找出下面文字中的等量关系：1男生人数是本年级人数的40%。2男生人数是全校人数的20%。二、探究新知1出示情境图，学生说出里面的百分数表示的意思。2找出里面所包含的等量关系时，并板书在黑板上。3学生根据关系式列出方程或者算术解答问题。解：设乐乐家这个月总支出为x元。40%x500x50040%x1250答：乐乐家这个月总支出为1250元。三、巩固练习1教材第47页“练一练”中的第1、2题。学生完成后，集体交流、评价。2教材第48页“练一练”的第7题。3教材第47页“练一练”的第3题。(1)在理解了“八折”的基础上，找到其中的等量关系，学生独立完成。(2)全班交流，说说自己的解题思路。四、课堂小结学生交流总结解答分数除法应用题的方法。这月我当家总支出钱数40%买食品的钱数x40%500本课通过采取一题多变的形式复习列方程解应用题，练习的容量大，难易程度得当，留给学生的思维空间比较广阔，能从整体着眼，兼顾大多数学生，使全体学生都能通过复习在不同程度上得到一定的提高。尤其是教学中采取选编习题、分组讨论、相互交流、变式练习等方法，充分调动学生参与教学过程的积极性，较好地体现了全员参与、整体得益的教学思想。 第6课时练习三教材第4951页内容。1使学生进一步掌握用所学知识解答有关百分数问题的方法。2进一步提高学生解答百分数应用题的能力。3用所学知识解决生活中的实际问题。进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。一、复习导入说一说，你掌握了有关百分数的哪些知识。用方程解答分数除法问题的步骤是怎样的？二、基础练习1第1题，说一说题目中百分数表示什么意思。2做第2题，复习百分数、小数、分数间的互化方法。再填写表格中的空格，对学困生进行辅导。3做第3题，用颜色涂出62.5%时要指导学生把百分数化成分数再涂。三、指导练习1做第4题，要学生说出命中率的含义，再求命中率。2做第6题，先提问：百分号前面保留一位小数，应除到哪一位？并指导学困生练习。3做第8题，先让学生估计一天中睡眠时间有几小时，在校时间有几小时，一天共有几小时。再实际算一算。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。四、巩固练习1教材第49页练习三第7、9、10、11题。2收集日常生活中出现的分数和百分数。在哪些情况下，人们通常使用百分数？什么时候使用分数？五、课堂小结通过练习，你对百分数的有关知识还有哪些疑问？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说