人教版必修一4.3《河流地貌的发育》教学设计

河流地貌的发育教学设计四川省兴文中学校【教学目标】1知识与技能（1）了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。2过程与方法（1）根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。（3）情感、态度与价值观 树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点。【教学重点】1流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。2流水堆积地貌的形成。【教学难点】 1流水侵蚀地貌的形成原理。2 河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。3洪（冲）积扇与三角洲的形成过程和区别。【教学方法】 讲授法，小组学习探究法【教学课时】 1课时【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图设置情景导入新课 播放视频河流地貌的形成学生一边欣赏视频，一边回忆家乡或见过的河流。让学生在轻松愉快的课堂气氛中以身边熟悉的地理事物为依据充分发挥想象力，训练学生把感性知识转为理性知识的能力。信息交流鼓励学生围绕自己熟识的河流或小溪的地貌特征踊跃发言。学生认真回忆，简介河流名称、流经地区的河谷的大致情况（宽度、形状、水量大小等）。新课教学：河流侵蚀地貌1、提出问题：河流是怎样形成的？2、课件演示：（1）、流水侵蚀地貌实验短片（2）、展示教材P77图4.17 河谷的演变。3、讲解河谷的形成过程。4、引导学生推测并描述河谷形成后的发展过程：（1）、帮助学生理解河流的下蚀作用及形成的河谷形状。（2）、播放峡谷图片，帮助学生理解溯源侵蚀、下蚀。（3）、课件与板图结合分析侧蚀发生的河岸及河床、流域的演变过程。5、课件演示：（1）、河谷演变过程图。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（2）、峡谷、瀑布图片。6、以图片为依据让学生理解河流侵蚀地貌的形态。7、小结：河流侵蚀地貌的形成是由多种侵蚀方式共同作用而成，但是在不同的发育阶段主要的侵蚀方式不相同。1、一边观看实验，一边讨论河谷形成的作用形式。2、区别河谷与沟谷。3、结合课文、生活经验中见过的河流、图片、录像等资料，探究学习以下内容：（1）、河流发育的各个阶段。（ 2）、不同发育阶段的主要侵蚀方式及对河谷的影响。（3）、侧蚀过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的规律。（4）、河流不同发育阶段的地表形态。在导学案中完成合作探究一，小组代表发言、其他学生补充不完善的地方（详见学案）充分利用本地及世界重要的自然地理条件，让学生在巩固学习外力作用的同时，更进一步了解流水侵蚀作用及形成的地貌。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?新课教学：河流堆积地貌“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、课件演示：（1）、冲积扇图片；（2）、洪积扇图片；（3）、枯水期和丰水期的河漫滩平原图片；（4）、三角洲平原图片；（5）、河流堆积地貌示意图。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、引导学生把握地貌形成过程的主线进行分析，加深认识。1、观看软件图示，结合板图，讨论河漫滩平原、河口三角洲的形成过程。3、归纳出各堆积地貌分布的河段、特点及对农业的影响。4、小组讨论：（1）、归纳总结河流冲（洪）积平原、河漫滩、河口三角洲的形成过程、学生代表发言。（2）、完成合作探究二1、让学生在讨论分析中学会从现实生活和图片中获取地理信息，提高分析问题和解决问题的能力。2、利用兴文河流堆积地貌和黄河三角洲的形成资料，培养学生运用理论解决生活实际的能力。课堂小结1、课件展示，提问学生本节知识框架。2、根据学生的掌握情况做板书，形成重点突出、条理清楚的教学提纲。1、提问学生，要求明确回答本节课的重点知识。锻炼学生对问题重点、非重点的处理能力，学生自主处理整节课的知识，效果更好。课后练习1、 请同学完成学案“课后自主检测部分”。2、 课后探究世界上没有形成河口三角洲的河流、成因。学生回顾所学知识，各尽所能，各施其才，养成探究问题的习惯。运用探究性学习促使知识再现，既深化本节课的重点，又可以锻炼学生的归纳总结能力。板书设计第三节：河流地貌的发育 河流侵蚀的类型及对河流的影响 侵蚀地貌 河谷的形成原理 河流地貌 冲积平原的组成 堆积地貌 洪积一冲积