人教版（旧版）八年级物理下册：9.4“电磁铁”质量检测练习题

9.4“电磁铁”质量检测练习题一、单选题1.如图所示，当开关S闭合后，滑动变阻器的滑片向左移动时，下列说法正确的是（ ）A.螺线管磁性减弱，弹簧变长 B.螺线管磁性减弱，弹簧变短C.螺线管磁性增强，弹簧变长 D.螺线管磁性增强，弹簧变短2.对下列实验装置的说法中，正确的是（ ）A.图甲可用来演示通电导体在磁场中的受力情况B.图乙可用来演示发电机的工作原理C.图丙可用来演示电磁铁磁性的强弱与电流大小的关系D.图丁可用来演示电动机的工作原理3.下列关于磁的说法正确的是（ ） A.磁场看不见、摸不着，不是真实存在的B.电动机是利用电磁感应原理工作的C.磁体的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极的D.电磁铁磁性的强弱可以调节通过它的电流大小来控制4.下列说法正确的是（ ） A.磁场由无数条磁感线组成的，磁感线是真实存在的B.在地磁场作用下能自由转动的小磁针，静止时N极指向北方C.要使通电螺线管的磁性减弱，可以在螺线管中插入铁芯D.奥斯特实验表明，铜导线可以被磁化5.在“研究电磁铁”的实验中，有一个步骤是：改变电磁铁的接线，使通电线圈的匝数增多，同时调节变阻器的滑片，使电流保持不变，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化这一步骤的实验目的是研究电磁铁的磁性（ ） A.跟电流通断的关系B.跟电流大小的关系C.跟电流方向的关系D.跟线圈匝数的关系6.如图所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形铁块，螺线管中插有铁芯现开关S拨在触点位置且电流表示数为I要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是（）A.将开关S拨到位置，并通过调节仍使电流表示数为IB.开关S位置不动，将滑片P向a端滑动C.开关S位置不动，将铁芯从螺线管中取出D.将开关S拨到位置，并通过调节仍使电流表示数为I7.如图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器的滑片P 向左移动时，图中的电磁铁（ ） A.a端是N极，磁性增强B.a 端是S 极，磁性增强C.b 端是N，磁性减弱D.b 端是S 极，磁性减弱8.下列说法正确的是（ ） A.具有磁性的物体能吸引铜、铝等物质B.电动机是利用电磁感应原理工作的C.发电机是将电能转化为机械能的装置D.电磁铁磁性的强弱可以通过调节电流的大小来控制9.如图所示，对于图片中所描述的物理现象或过程，下列分析中正确的是（ ）A.图甲：司南静止时，它的长柄指向南方，说明长柄是N极B.图乙：匝数一定时，增大电流，电磁铁吸引曲别针的数目会增加C.图丙：使用试电笔时，用指尖抵住上端的金属帽会发生触电事故D.图丁：当电流过大时，保险丝先熔断，所以家庭电路中可以用铜丝代替保险丝10.下列措施中，一定能够使电磁铁的磁性增强的是（）A.改变通电线圈中电流的方向 B.改变通电线圈中电流的大小C.增加线圈的匝数 D.减少线圈的匝数11.如图所示，甲、乙、丙、丁是四幅实验装置图，对它们解释错误的是（）A.甲实验说明导体在磁场中运动时，就一定产生电流B.乙实验说明电流能产生磁场C.丙实验说明电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数有关D.丁实验说明通电导体在磁场中受到力的作用12.对下图中甲、乙、丙、丁四幅图解释合理的是（）A.甲图表明：磁场能产生电流B.乙图表明：闭合开关，小磁针N极向左偏转C.丙图表明：麦克风应用了磁场对电流的作用D.丁图表明：电流相同时，线圈的匝数越多电磁铁磁性越强13.如图所示，闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右移动时，图中的电磁铁（）A.a端是N极，磁性减弱 B.b端是S极，磁性增强C.a端是S极，磁性增强 D.b端是N极，磁性减弱14.下列说法中正确的是（） A.电磁铁是利用电流的磁效应制成的B.发电机是利用通电线圈在磁场中转动的原理制成的C.电动机是利用电磁感应现象制成的D.奥斯持实验说明利用磁场可以产生电流15.如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁与条形磁铁处于同一水平线放置，且左端固定，当开关S闭合，电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向下移动时，条形磁铁始终保持静止，则在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力（）A.方向向右，逐渐减小 B.方向向右，逐渐增大C.方向向左，逐渐减小 D.方向向左，逐渐增大二、填空题16.与永磁体相比，电磁铁具有以下几个优点：（1）电磁铁磁性的有无，可以由_来控制（2）电磁铁磁性的强弱可以由_来改变（3）电磁铁的N、S极是由_来决定17.如图所示, 在电磁铁的正上方用弹簧挂一条形磁铁。当开关闭合后,条形磁铁与电磁铁的相互作用为_( 填“吸引”或“排斥”) 。当滑片P 从b 端到a 端的滑动过程中, 弹簧的长度会变 _( 填“长” 或“短”)18.电磁铁有许多优点：其磁性的有无可以通过_来控制；磁性的强弱可以通过 _来控制；磁极的性质可以通过_来改变 19.如图所示，要使磁铁M的磁性最强，应将滑动变阻器滑片P移至_端，并将开关S接到位置_20.如图所示，弹簧下端悬挂一铁块A，开关S由1打向2时弹簧的伸长量将_（选填“变小”“变大”或“不变”），若想使弹簧变长，可以向_（选填“左”或“右”）移动滑动变阻器的滑片21.为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过_来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是_A、认识电压时，我们可以用水压来类比“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。B、用光线来描述光通过的路径C、把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动D、用斜面小车研究阻力对物体运动的影响（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到如图甲所示的情景：接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，可知_图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越_（选填“大”或“小”）磁性越强22.为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁如图所示的从左到右a、b、c、d为实验中观察到的四种情况根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它_的不同；（2）通过比较_两种情况，可以验证猜想A是正确的；（3）通过比较_两种情况，可以验证猜想B是正确的；（4）通过比较d中两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充_的条件 23.冬冬将漆包线（表面涂有绝缘漆的铜线）绕在两个完全相同的铁钉上，制成了简易电磁铁甲和乙，按图连接好电路，探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”请你结合实验中的具体情况，完成下面的内容（1）通过观察电磁铁_的不同，可以判断电磁铁的磁性强弱不同（2）电磁铁乙的铁钉帽端为_极（填“N”或“S”）（3）滑片P向A端移动时，甲的磁性将_ （填“变大”、“变小”或“不变”），说明了_（4）流过电磁铁甲的电流_电磁铁乙的电流（填“大于”、“小于”或“等于”）电磁铁甲、乙磁性强弱不同的原因是_24.如图所示，在磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，开关闭合后，当滑片P从a端向b端滑动过程中，则电流表的示数_，弹簧的长度将_（选填“变小”、“不变”或“变大”）。25.如图所示，当开关闭合后，通电螺线管右端的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的 b 端为_极，电源的c端为_极；当滑片P向左移动过程中，通电螺线管的磁性将_（选填 “增强”、“减弱”或“不变”）.三、解答题26.如图所示，是一种安全门锁的工作原理示意图保安室里的工作人员通过开关即可控制安全门锁的开、闭请你根据示意图，分析安全门锁的工作原理一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。27.将图中的电磁铁连入你设计的电路中（在虚线框内完成），要求：（1）控制电磁铁磁性的有无（2）电路能改变电磁铁磁性的强弱要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（3）使小磁针静止时指向如图所示要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有