人教版九年级物理13.2内能 同步练习

一、分子热运动1、.物质的构成：常见的物质是由极其微小的粒子 、 构成的.2、扩散现象：（1）定义：不同的物质相互 时，彼此 的现象.固体、液体、气体都可以发生扩散现象. （2）意义：扩散现象说明，一切物质的分子都在 地做 运动；物体内部大量分子的无规则运动叫 ；扩散现象说明分子间有 . 3）影响因素：温度.实验表明，温度越高，分子的无规则运动越 ，扩散就越 3、分子动理论的基本内容：常见的物质是由极其微小的粒子 、 构成的；一切物体的分子 运动 ；分子间有 4.固态、液态和气态物质的宏观特性和微观特性二、内能1.定义：构成物体的所有分子，其热运动的 能和 能的总和. 物体在任何情况下都具有内能.内能的单位： 符号： . 2.影响物体内能大小的因素：物体的 、 、体积、状态等.同一物体的温度越高，分子的热运动越剧烈，内能越 . 3.改变方法：(1)做功：外界对物体做功，物体的内能 ；物体对外界做功，本身内能 .实质：内能与其他形式的能的 .(2)热传递 热量：在热传递的过程中，传递 的多少.物体吸收热量内能 ；放出热量，内能 . 条件：存在 . 规律：热量只能从 物体传到 物体.直到温度相同时，热传递才结束 实质：能的 ，即能的形式在转移的前后没有改变.4.做功、热传递这两种方式对于改变物体的内能是 .5.机械能和内能：机械能与整个物体的 运动情况有关，而内能与物体内部分子的 运动和分子之间的 情况有关. 三、比热容(1)定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的 与它的质量和升高的 乘积之比，叫做这种物质的比热容. (2)单位：焦每千克摄氏度，符号： .(3)物理意义：表示物体 或 本领的物理量.(4)水的比热容：c水= J/(kg)，表示的意义是：1 kg的水温度升高(降低)1 所吸收(放出)的热量是 J. 水的比热容在所有液态和固态物质中是 的.在质量和升高的温度相同时，比其他物质吸收的 ，因而可用水来降温；（即可用来做 ） 在降低的温度相同时，比其他物质 的热量多，因而可用水来取暖.（即楼房“暖气”可用水作为介质） (5)比热容是物质的一种特性，它与物质的 、吸热或放热多少、 、体积、密度、形状等无关.不同物质的比热容一般不同，同种物质的比热容与物质的 有关. 四、发生热传递时热量计算：低温物体吸收的热量计算公式为：Q吸=cmt（t=t-t0）或Q吸= .高温物体放出的热量计算公式为：Q放=cmt（t=t0-t）或Q放 五、重点实验探究物体的吸热能力小华用如图1所示，实验装置探究水和煤油比热容的大小.在两个相同的烧杯中加入初温相同和 相同的水和煤油，用两个相同的酒精灯同时进行加热，并用玻璃棒不断搅拌，每隔一分钟记录一次温度，记录的数据如下表： 实验中选两个相同的加热器同时进行加热的目的 （1）实验中用玻璃棒不断搅拌，目的是让液体 .（2）在实验过程中控制加热时间相同，通过比较 来研究水和煤油吸热能力的差异这种研究方法叫 法.（3）在此实验中，如果要使水和煤油的最后温度相同，就要给 加热更长的时间，此时水吸收的热量 （填“大于”、“小于”或“等于”）煤油吸收的热量 （4）通过实验可以得到不同的物质吸热能力不同，物质的这种特性用 这个物理量来描述.（5）分析实验数据可知，水的比热容 煤油的比热容.（填“大于”、“等于”或“小于”） （6）下列现象可用比热容知识来解释的是 .A夏天在教室洒水，感到凉爽 B金属勺装有塑料手柄 C沙漠地区昼夜温差较大（7）由数据可以计算出煤油的比热容是 六|典型题训练1、下列现象中，属于扩散的是（ ） A.擦黑板时，粉笔灰在空中飞舞 B.粉笔蹭到衣服，在衣服上留下粉笔痕迹C.玉兰花开，闻到阵阵花香 D.秋天到来，树叶飘落2、下列说法中不正确的是（ ）A.固体很难被压缩，是由于分子间存在斥力 B.水和酒精升高相同的温度，水吸收的热量较多C.用干手器吹出的热风吹刚洗过的手，可以加快手上水的蒸发D.打开酒精瓶的瓶塞后，教室里弥漫着酒精味，这说明酒精分子不停地运动 3、下列说法正确的是（ ）A温度从高温物体传递到低温物体 B物体温度越高，含有的热量越多C物体温度为0 时，其内能为零 D晶体熔化吸热，温度保持不变4、关于物体的内能、热量和温度的关系，下列说法正确的是（ ） A.物体内能增加，一定是吸收了热量 B.物体内能减小，说明物体对外做功C.水吸收热量，温度一定升高，内能一定增加 D.铁丝发热，可能是做功，也可能是被加热5、 关于比热容，下列说法正确的是（ ）A.比热容是物质的特性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的强弱B.只要温度升高相同，比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量少 C.温度高的物体一定比温度低的物体比热容大D.比热容的大小与物体的质量有关，质量大的物体比热容大 6、原来温度相同的甲、乙两个实心铁球，甲的质量大于乙的质量，当它们吸收了相等的热量之后，让它们接触在一起，则（ ） A.热量由乙球传给甲球 B.热量由甲球传给乙球C.温度由甲球传给乙球 D.温度由乙球传给甲球7、用燃气灶将一壶质量为2 kg的冷水加热，水温从10 升高到100 .问：壶内的水吸收的热量是多少？ “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。8、如图3所示，两表面磨平的铅块紧密接触后可吊起台灯，这说明（ ） A.分子间存在斥力 B.分子间存在引力 C.分子间存在间隙D.分子在不停地做无规则运动9、一杯酒精用掉一半，剩下一半的酒精的质量、密度、比热容和热值的情况是（ ）A.质量、密度、比热容和热值不变 B.质量和密度变为原来的一半，比热容和热值不变C.质量和热值变为原来的一半，密度和比热容不变D.质量变为原来的一半，密度、比热容和热值不变 10、.关于温度、内能、热量和做功，下列说法正确的是（ ） A.物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量 B.0 的冰没有内能C.做功可以改变物体的内能 D.物体放出热量时，温度一定降低11、.在一个配有活塞的厚玻璃筒内放一小团硝化棉，迅速下压活塞，硝化棉燃烧.下列说法正确的是（ ） A迅速向上抽活塞，硝化棉也能燃烧B此实验只通过热传递改变筒内空气的内能C下压活塞的过程，空气的内能转化为活塞要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。的机械能观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。D硝化棉燃烧，是因为玻璃筒内空气的温度升高，内能增大 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?12、生态宜居的海岛城市是城市的发展定位之一某市实