人教版 (新课标)必修一第四单元10 短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻教案设计

人教版(新课标)必修一第四单元10短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教案以“人教版（新课标）必修一第四单元10短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻”为教学内容，旨在通过对比分析两篇短新闻，引导学生理解新闻的价值和意义，培养学生的批判性思维和媒体素养。同时，结合历史背景，让学生深刻反思战争的残酷性，培养学生的爱国情怀和社会责任感。二、核心素养目标分析三、学情分析本节课针对高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对历史事件的认知相对有限。在知识方面，学生对新闻媒体的基本概念和新闻价值有一定了解，但对新闻的深度分析和批判性思考能力尚待提高。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析、归纳和评价能力有待加强。在素质方面，学生的爱国情怀和社会责任感有待培养。

学生在行为习惯上，课堂参与度较高，但有时容易受到外界干扰，注意力集中时间较短。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对历史事件的兴趣和关注程度不同，可能会影响他们对新闻价值的理解和评价。

2.学生在分析新闻时，可能缺乏批判性思维，容易受到新闻内容的影响。

3.学生对奥斯维辛等历史事件的了解有限，需要通过本节课的学习来拓宽视野。

针对以上学情，本节课将结合新闻文本，引导学生深入分析新闻内容，培养他们的批判性思维和媒体素养，同时结合历史背景，增强学生的爱国情怀和社会责任感。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版（新课标）必修一》教材，以便查阅相关课文和注释。

2.辅助材料：准备与奥斯维辛相关的历史图片、新闻视频片段，以及新闻写作技巧的图表，以丰富教学内容。

3.教学设备：使用多媒体投影仪和音响设备，播放新闻视频和音频材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对短新闻的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时如何获取新闻？你们认为新闻有什么作用？”

展示一些关于短新闻的图片或视频片段，让学生初步感受短新闻的时效性和信息密度。

简短介绍短新闻的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.短新闻基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解短新闻的基本概念、特点和要求。

过程：

讲解短新闻的定义，包括其主要组成元素如标题、导语、正文等。

详细介绍短新闻的特点，如简洁性、时效性、客观性等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.短新闻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解短新闻的特性和重要性。

过程：

选择几篇具有代表性的短新闻案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点，分析其新闻价值和社会影响。

引导学生思考这些案例对实际新闻写作的启示，以及如何撰写出高质量的短新闻。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇短新闻案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的新闻价值、写作技巧和可能存在的问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对短新闻的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例分析、新闻价值评估和写作建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调短新闻的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括短新闻的基本概念、特点、案例分析等。

强调短新闻在信息传播中的重要作用，鼓励学生关注新闻，提高媒体素养。

布置课后作业：让学生尝试撰写一篇短新闻，以巩固学习效果。

7.课后延伸活动

目标：拓展学生的知识面，提高新闻写作能力。

过程：

课后，学生可以关注实际生活中的新闻事件，尝试撰写短新闻，并互相交流、评价。

教师可以组织学生参加新闻写作比赛或模拟新闻采访活动，提高学生的实践能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史背景资料：提供关于奥斯维辛集中营的历史背景资料，包括纳粹德国的种族政策、集中营的建立和运作过程等，帮助学生更全面地理解短新闻背后的历史背景。

-新闻写作技巧：收集不同类型的新闻写作技巧，如消息报道、特写报道、评论等，让学生了解不同新闻体裁的特点和写作方法。

-媒体素养教育：介绍媒体素养教育的基本概念和重要性，提供相关的教育资源，如媒体素养课程、教材和教学活动。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：推荐学生阅读有关奥斯维辛集中营的历史文献，如《奥斯维辛：一部历史》等，以加深对历史事件的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于奥斯维辛集中营的纪录片，如《浩劫》、《安妮的日记》等，通过视觉影像感受历史的残酷和新闻的重要性。

-新闻写作实践：鼓励学生在课余时间尝试撰写新闻稿件，可以是校园新闻、社区新闻或社会新闻，以提高新闻写作能力。

-参与新闻采访：组织学生参与新闻采访活动，如采访社区老人、教师或专业人士，以了解新闻采访的基本流程和技巧。

-参加新闻写作比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的新闻写作比赛，以激发学生的创作热情和竞争意识。

-开展小组研究项目：让学生分组研究一个特定的新闻事件或话题，通过团队合作和深入研究，提升学生的研究能力和团队合作精神。

-组织新闻讲座：邀请新闻工作者或历史学家来校进行讲座，分享他们的经验和见解，为学生提供更多学习机会。

-建立新闻阅读角：在图书馆或教室设立新闻阅读角，提供各类新闻报纸、杂志和网络新闻资源，方便学生随时了解时事新闻。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-短新闻的定义和特点

-奥斯维辛集中营的历史背景

-新闻价值和社会影响

②本文重点词：

-短新闻

-奥斯维辛

-新闻价值

-社会影响

-历史背景

③本文重点句：

-“奥斯维辛没有什么新闻，只有死人。”（引言句，点明主题）

-“短新闻以其简洁、迅速、准确的特点，成为传播信息的重要手段。”（解释短新闻的价值）

-“新闻不仅是记录事实，更是引导公众思考和行动的力量。”（强调新闻的社会作用）

-“了解历史，才能更好地认识现实，预测未来。”（强调历史教育的重要性）

-“作为新闻工作者，我们有责任客观、真实地报道新闻，传播正能量。”（对新闻工作者的要求）八、教学反思与总结今天的这节课，我们一起探讨了《奥斯维辛没有什么新闻》这一主题，我想通过教学反思和总结，和大家一起回顾一下这节课的得与失。

首先，我想谈谈教学方法。我觉得这节课在教学方法上还是比较成功的。我采用了案例分析法，通过对比分析两篇短新闻，让学生直观地感受到了新闻的价值和意义。在讲解过程中，我尽量用通俗易懂的语言，避免过于学术化的表达，让学生更容易理解。同时，我也鼓励学生参与讨论，提出自己的观点，这样可以提高他们的批判性思维能力。

在教学策略上，我尝试了分组讨论的方式。我发现这种策略效果不错，学生们在小组讨论中能够更加积极地思考，而且能够从不同的角度看待问题。当然，这也对课堂管理提出了更高的要求，我需要在今后的教学中更好地掌控课堂节奏，确保每个小组都能有效参与讨论。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还算不错。学生们整体表现良好，课堂纪律较好。但是，我也发现了一些问题，比如个别学生容易分心，有的小组讨论过于热烈，影响了其他小组。今后，我会在课堂上更加注重培养学生的自律意识，同时也要学会适时调整课堂氛围，确保每个学生都能集中注意力。

在技能方面，学生的新闻阅读和分析能力得到了提升。他们学会了如何从新闻中提取关键信息，如何评估新闻的真实性和客观性。这些都是新闻素养的重要组成部分，对于他们未来的学习和生活都将产生积极影响。

在情感态度方面，通过学习奥斯维辛的历史，学生们对战争、和平以及生命的意义有了更深刻的认识。他们对历史事件充满了敬畏之心，对新闻工作者的职业精神有了新的理解。

当然，这节课也存在一些不足。比如，在案例分析时，部分学生对历史背景的了解不够深入，导致分析不够全面。此外，课堂讨论中，部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对话题的兴趣不足或者缺乏自信。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前，我会更加注重对历史背景的讲解，确保学生能够理解案例的来龙去脉。

2.在课堂讨论中，我会鼓励更多学生参与，可以通过提问、分组讨论等方式激发他们的兴趣和自信。

3.我会尝试引入更多与新闻相关的案例，让学生在实践中提升新闻素养。

4.我会定期对学生进行新闻素养的评估，了解他们的学习进度，并及时调整教学策略。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《奥斯维辛：一部历史》（弗兰克·泽尔纳著），这本书详细记录了奥斯维辛集中营的历史，可以帮助学生更深入地了解那段黑暗的历史。

-视频资源：《浩劫》（RomaPolanski导演），这部纪录片通过真实的历史影像，展现了纳粹德国对犹太人的迫害和奥斯维辛集中营的残酷现实。

-新闻报道：推荐学生阅读近年来关于奥斯维辛集中营的纪念活动、历史研究的新闻报道，了解历史事件的持续影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述推荐材料，通过自主阅读，加深对奥斯维辛集中营历史事件的理解。

-观看纪录片后，可以组织学生进行小组讨论，分享观看感受，讨论历史事件对现代社会的启示。

-阅读新闻报道后，引导学生思考如何将历史教训应用到现实生活中，探讨如何避免类似的悲剧再次发生。

-教师可以提供一些相关网站和书籍的名称，帮助学生进行更深入的资料查找。

-鼓励学生撰写读书报告或观后感，总结自己的学习心得，并分享给同学和老师。

-组织学生参加学校或社区的历史讲座，邀请历史学家或相关领域专家进行讲解，拓宽学生的知识面。

-安排学生参观历史博物馆或纪念馆，通过实地参观，增强对历史事件的认识和感受。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务，通过实际行动，传承历史记忆，弘扬和平精神。课堂在课堂评价方面，我采用了多种方法来全面了解学生的学习情况，并及时发现并解决学习中存在的问题。

1.课堂提问：

我通过提问来检验学生对知识的掌握程度。在讲解过程中，我会提出一些开放式问题，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。例如，在讨论奥斯维辛集中营的历史背景时，我会问：“你们认为新闻在揭示历史真相方面起到了怎样的作用？”这样的问题能够激发学生的思维，让他们从不同的角度分析问题。

2.观察学生的参与度：

我通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习状态。例如，观察他们在小组讨论中的参与程度、是否能够积极提出自己的观点、是否能够倾听他人的意见等。这些观察可以帮助我了解学生的合作能力和批判性思维能力。

3.小组讨论评价：

在小组讨论环节，我会观察每个小组的讨论过程和结果。我会评估小组是否能够有效地分工合作，是否能够提出有价值的观点，以及是否能够达成共识。通过这些评价，我可以了解学生的沟通能力和团队协作能力。

4.课堂测试：

为了更准确地了解学生的学习效果，我会在课堂上进行一些小测试。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，内容与课本知识紧密相关。通过测试，我可以了解学生对知识点的掌握程度，并及时调整教学策略。

5.学生自评和互评：

我鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己的学习过程和成果。通