《万以内的加法和减法估算》教学设计

万以内的加法和减法估算教学设计您现在正在阅读的万以内的加法和减法估算教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!万以内的加法和减法估算教学设计教学内容教科书第98页的内容教学设计思路本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。重视估算，培养估算意识，是标准在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，教师以估算为线索，展开教学。在解决问题中进行估算。教师在引入主题，展会讨论，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。探索估算方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。如在估算第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。发展学生数学表达能力。流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更准确。教学目标使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。教具、学具准备第98、100页采图（或相应多媒体课体）。教学过程一、创设情境，引入主题师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况）二、合作交流，探索新知根据统计表收集信息，提出问题。师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？你能根据得到的信息提出数量吗？学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问题。学生思考并提出：a.第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶？b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。a.第三、四周大约一共收集了多少个？师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？板书：192219师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。教师板书学生的估计过程：w w W.xxjx SJ 小学 教学 设 计网190220410（个）。（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案）200200400（个）。（192接近200，219也接近200，合起来大约是400，一个少看19，一看多看8，这样会比实际的结果少一些）190200390（个）。（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少）教师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般的估算方法：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。b.如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？四人小组讨论，再集体交流，教师板书结果。50041090（大约再收集90个，又可以送一次）500400100（大约再收集100个，又可以送一次）500390110（大约再收集110个，又可以送一次）还能提出什么数学问题？（适机进行环保教育）a.小组讨论b.全班交流。教师组织学生进行交流，并板书学生的问题及解答过程。您现在正在阅读的万以内的加法和减法估算教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!万以内的加法和减法估算教学设计上半月大约比下半月多收集几个矿泉水瓶？上半月：180340520（个）520410110（个） （大约多了110个）520400120（个） （大约多了120个）520390130（个） （大约多了130个）二年一班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？520410930（个） （大约一共收集930个）520400920（个） （大约一共收集920个）520390910（个） （大约一共收集910个）师追问：年级四个班一个月大约共能收集多少个？（引导学生进行合理的估算，并板书结果）9009009009003600（个）10001000100010004000（个）师再追问：那全校6个年级一个月大约共能收集多少个？（量引导学生讨论，让学生感受到全校一个月能收集非常多的矿泉水瓶）360036003600360036003600？个400040004000400040004000？个不要求学生能算出答案。师继续追问：全校一个月能收集这么多？你有什么想法？（引导学生讨论，适机进行环保教育）三、巩固练习，拓展延伸估一估，连一连，完成练习二十第5题。（学生独立完成，再集体交流，让学生利用投影仪演示结果）解决问题：练习二十第6、7、8题。a.第6题同桌讨论，集交流：你是怎样进行估算的？b.第7题c.第8题学生独立思考，小组讨论，最后集体交流估算方法说说生活中的估算现象，在小组内交流。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、总结唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。你学到了什么？哪部分你