强管理抓研究添措施.ppt

强管理 抓研究 添措施,2011年秋季对学校常规检查总结,根据前期对各中、小学的教学常规及管理工作的检查。结合2011年11月7-11日教育局组织的学校常规考核情况的意见交换。经过归纳整理，现将情况总结如下：,一、总体情况,1、学校新的领导班子年轻，对校情认识清楚，工作思路清晰，对管理理念有较深层次的认识和掌握，对学校发展充满信心。教师工作态度端正，工作责任心强，工作积极性高，教学观念有所改进，教学方式有新的变化，责任意识和质量意识大大增强。学校各项工作正按计划有序、有效开展，教育教学的 序井然。,2、规范办学行为，基本上做到开齐课程、开足课时，但语文、数学有超排课时现象，三表齐全，做到了三操两课制度化和经常化。各类文档资料齐备、详实，能真实反映过程管理。学校文化建设有特色，育人作用初显，学生习惯养成教育好，成效明显。,3、学校工作计划详实，目标明确，要点突出，措施具体，各处室、年级组、学科教学计划内容充实，具有针对性和可操作性。 4、各项制度健全，较规范。为了保证常规教育管理有章可循，学校进一步完善了系列常规管理制度。（有教学常规考核细则、教学常规检查细则、后进生帮扶制度、单元检测制度、教职工出勤考核细则、教职工奖励性绩效工资考核细则、学生综合素质评价、公示、监控、举报申诉制度等。）,5、重视过程管理，教学“六认真”常抓不懈。学校能依据基础教育的有关要求，把管理工作的重心由注重结果转移到过程上来。学校针对教师“六认真”要求，教学常规管理制度，定期进行定量评价（实现了日巡堂、周调阅、半月检查、月考核和公示制度）。,6、领导深入课堂。学校领导能按要求每周上课4至8节，都能深入课堂及时了解教学动态，为改进学校教学及管理工作积累了一定的感性材料，为提高常规教学管理水平奠定了基础。 7、老师备课。备课是常规教学的首要环节，对后续环节的正常开展至关重要。学校很重视这一环节的工作，检查力度比较大。各科教案均有教学进度计划，基本上为课时教案，备课量足，大部分教案适当超前，要素比较齐全，三年级以上语文教师有作文教案。少数教师有板书设计，个别教师有教具准备，大部分教案侧重基本要求和知识点，比较忽视学生能力的培养和方法的指导，多数有课后反思，但课后反思缺乏针对性。极个别教师教案简略，书写马虎。,8、听课。学校领导听课不定时深入课堂听课，最多听课14节，最少听课7节，均有教学过程记录，有较详细的评价，评语中有一定的课改理念。教师也能深入课堂听课，绝大多数老师能主动相互听课，相互学习，最多听课10节，人均听课6节，听课过程记录详细、点评比较到位。 9、作业批改。从检查情况看，学生作业有如下几个共同特点：一是种类齐全；二是多数作业书写工整，书面整洁，格式规范；三是作业份量适中；四是绝大部分作业批改及时，实行等级评价。作文有旁批、旁改，有激励性评语，有优美语句圈点。 10、学校常规性教研活动有序开展。大多数学校有县、校级教研课题。,三、存在的问题,1、过程管理不够深入。学校在过程管理上下了一些功夫，管理的力度不断加大，但过程管理还有些粗放，不够落实。 2、部分教师备课应付检查，教案实用性不强，缺乏学法指导设计、板书设计、教具准备；少数教师没有课后反思，没有养成课后反思的习惯，即便有反思，但含金量不高，缺乏针对性。个别教师的课时教案重难点分析不够。,3、课堂教学教学方法陈旧，教学观念比较落后，课改理念体现不够充分，对“三维目标”的认知不很到位，只重视知识的传授，缺乏技能、能力、过程与方法、情感态度价值观的培养和训练。注重知识与技能目标的达成，不注重过程与方法、情感态度与价值观的目标达成，课堂教学“满堂灌”“注入式”“问答式”普遍存在，提问缺乏启发性。学生被动学习，主动性不能充分体现。课堂气氛沉闷，不活跃，学生思维不活，目标达成度不高。以讲代学现象存在，学法指导不到位。教师对教学环节的把握不够、不自然，继续走老路，忽视学法指导；几乎看不到学生自主探究学习的真实场面。学生自主合作学习策略运用不够，现代教学手段运用不够，教师驾驭课堂教学的能力还需加强。有些教师在教学中把握不准学科特点，教学不能回归学科本位；有的教师对教材的钻研不够，对教学内容选择、重组、整合不力，对课后练习缺乏足够的研究；部分教师教学计划性不强，随意性大，课堂结构不合理，课堂前松后紧，课堂练习压到课外，课内损失课外补。,4、执行国家课程计划有走样现象。形成了课程表与实际上课两张皮。 5、个别学校常规检查力度不够，次数偏少，检查中发现的问题未能及时整改，月检测分析不够到位，没有补救性措施。学校领导“一挂两联”工作有安排无落实，只是一纸空文。 6、教学设备使用不够，教学手段落后。一是现有教学的设备闲置；二是传统手段很少使用，现代教学手段基本不用，教师上课仅凭一张嘴，一支粉笔，不能适应课改要求。,7、教学研究工作落实力度不够。常规教研缺乏系统思考，校本研训力度不大，研究效果不佳，虽有活动开展，但只是浅层次的。常规教研有计划，但活动安排较少，不够落实，活动实效性不高。教研活动真正立足于学校实际，解决学校自身教学中存在的问题较少。虽有县、校级课题，但研究开展不正常，过程资料不充分。 8、学校一味的强调安全第一位，把学生成天关在教室里，学生的课外体育活动时间得不到保证。艺体活动课安排多落实少。在学校管理的高压下，“教师死整、把学生整死”。,四、工作要求,1、以实施素质教育为主线，以提高教育教学质量为中心，以加强教师队伍建设为重点，以深化学校内部体制改革为动力；以人为本，求真务实，勇于创新，不断提高学校的办学水平和办学质量。领导要树立新的管理意识，加强人文管理，认真分析学校现状，增添管理措施，在“落实”上下功夫，重点在“严”、“细”、“实”上做文章，特别是在过程管理中发现问题时要加强指导，整改落实要到位。,2、规范教学行为，加强过程管理，强化质量意识。管理上寻求科学、制度上严格要求，情感上以人为本，最大限度的调动教职工的积极性和主动性。教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。,把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源。,强化两项工作： 一是强化常规管理。各校要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是各校要强化过程检查，新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助，实行集体备课，发挥群体优势,理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。以活动为载体，通过开展上汇报课、观摩课及优质课评选活动。,抓好四个落实：一是求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章，做到项项有人管，事事有人抓。教学工作要做到“五有”：有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节-备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。二是求新。就是要观念更新，办法创新。领导和教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。要以新的姿态、新的方法来实施学校管理，创造出新的校园风貌，得到家长、群众、社会的认可。三是求严。就是要严格标准，严格要求，按照县教育和科技局的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。四是求精。就是要出精品，出经验。质量较差的学校，要振奋精神，向精迈进；质量较高的学校，要精益求精，永不满足。,3、狠抓教育教学质量提升，坚持目标管理，加强引导，逗硬考核，改变工作作风，全面提升教育教学质量。切实做好三个“六认真”工作。（一是学校教学管理六认真：认真组织教学检测、认真实施教学指导、认真进行教学检查、认真组织教学评估、认真开展学情分析、认真执行教学奖惩。二是教师教学六认真：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真辅导、认真指导实验实习和社会实践活动、认真组织检测。三是学生学习六认真：认真预习、认真听课、认真独立完成作业、认真进行课外阅读、认真参加实践活动、认真对待检测和考试。）,4、加强校本研训，促进教师专业化发展，提高教师素质。教师的素质参差不齐，专业化水平不高，不适应新课程改革，急需加大教师的培训力度。首要的是加强课程标准研读，实验教材钻研，有效课堂教学研究，实行以老带新，以新促老，结队帮扶等措施，全面提高教师专业化水平。 进一步加强教育科研和课改工作，认真开展课堂教学研究，提倡相互间评课说真话，加强教师间课堂教学相互学习，开展教师间业务相互学习和帮扶活动，实行教师业务开放式学