小学语文五上册第三四单元教材分析.ppt

小学语文五（上）册第三、四单元教材分析,一、对教材的整体把握,第三单元主题是“学习说明文”。 重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者准确地用词、形象地表达、精炼的语言，并在习作中加以运用。以促进学段目标的实现。,第四单元主题是“生活的启示”。 钓鱼的启示告诉我们面对诱惑时的选择与自我把握；通往广场的路不止一条正是“条条道路通罗马”的最好解释；平凡的落花生因有用而有价值；珍珠鸟因信赖创造美好的境界。,二、对文本的若干想法,语文：狭义 听说读写的整合； 字词句段篇的有机组合。 广义 语文就是整个世界。 教材：一个蓝本、一份参考、一种依据； 是学生认识世界、表达思想的范例。,二、对文本的若干想法,1、从语言的角度解读文本。 2、从作者本意的角度来解读文本。 3、从文化的角度来解读文本。,鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。 (返回),三、对教学的几点建议,（一）、“大教材观”的确立 （二）、“大教学法” 的探索 （三）、“因材施教”的反思,（一）、“大教材观”的确立,“教材”就是讲授学习内容的材料，我们现在往往把它片面地理解成一篇课文、一个口语交际、一篇习作等相对独立的内容，因此处理起来也是在相对独立的范围内考虑其三维目标的制定，这其实有悖于编者在教学内容安排时蕴含的内在联系。 “大教材”观念，就是把某个单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，找出其合理的结合点展开教学，使整单元教学浑然天成。,新型玻璃 教学案例： 师：同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日12日在我们宁波国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。,课文学习与口语交际的整合,生1：亲爱的顾客，你们好！我们厂家生产的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，它们只要一见到吃音玻璃就会乖乖的非常听话，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您马上将它带回去装上吧！它一定会还您一个清静舒适的环境。为了您和家人的健康，心动不如行动吧！ 生2：这位推销员，我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。寒假里，姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。你说的“吃音玻璃”真的有这么神吗？ 生1：这位顾客，请您放心。我们这产品是刚发明的高科技产品，你买回去试一试之后，你就会义务地做起我们厂家的推销员了。 生3：真的有这么好呀，如果有质量问题，我们要找你算帐！ 生1：哈哈，你放心，我们厂家实行质量三包，有什么问题十天包退，一月包换，一年保修。 师：谢谢你的推销，你们觉得他的推销得怎么样？有没有值得学习的地方？ 生4：我觉得他的推销得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住顾客的耳朵听下去。 师：你真会倾听，这也是我想说的。 生5：他的推销能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。 师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。 生6：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。 师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！ ,课文学习与习作的整合,运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识 我喜爱的小动物 我发明的新型玻璃,课文学习与“交流平台”的整合,时机一、在初读课文后让学生自学填表。 时机二、让学生学完课文后，再一次作修 改、补充填表。,课文学习与“课外书屋”的整合,“课外书屋”：森林报、细菌世界历险记、穿过地平线、爷爷的爷爷从哪里来、昆虫记、地球的故事、十万个为什么、小哥白尼,推荐时机：,学习本单元之前,在教学过程中适时推荐相应课外书目,学完松鼠推荐昆虫记 学完假如没有灰尘后推荐十万个为什、小哥白尼 等,学生在学习课文时，能及时将其所读的课外知识在学习过程中展示出来，这样既反馈其课外阅读的效果，同时在上课时能给予学生展示的机会,以提高其阅读的兴趣.,学生在边学边读中了解科学知识，激起阅读和探索自然、科学奥秘的兴趣,做到课内课外阅读紧密结合。,（二）、“大教学法” 的探索,生活启示 至简、至真、至纯的人生哲理,联系生活实际，观察生活、体验生活,延伸课堂教学的内容 拓展学生思维的空间 活化语文教学的形式 注重悟写结合的方法,1、延伸课堂教学的内容,在课文内容和生活实践中走几个来回，以达到对所悟得的人生哲理立体化的体验,课堂教学的内容和社会生活结合起来 有生气、有灵气、有活力， 教得新、教得实、教得活。,引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增加积累，激活思考，悟得哲理,钓鱼的启示教学案例 每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，那么在我们生活中是否也遇到过相似的“大鲈鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？,在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？我 在学校：考试，老师多给了分数，我 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，我 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给我，我 回家路上，我拣到一件自己喜欢的玩具，我 过马路时，红灯亮了，但周围却没有人，我,自己说一说、论一论，暴露其最原始且最纯真的想法，教师、学生以一颗平和的心去看待当时真实的想法，不管当初做的、想的是对是错，最主要是通过今天的学习、讨论之后以后能作出正确的选择。,避免出现学生们都是说大话、套话的现象，这样讨论就失去了意义,教师的引导作用显得特别重要 引导学生充分体验这些 “大鲈鱼”的诱惑 引导学生树立正确的价值观,通往广场的路不止一条 学生讨论自己生活当中通过多种途径解决办法的事例, 落花生 让学生找找身边“落花生”式的人物，（清洁工、送报人、修理工等）并谈谈此时对他们的看法；,珍珠鸟 让学生谈谈生活实践中由于诸多的不信赖而造成的诸多尴尬,在教学钓鱼的启示时，在初读的基础上，学生默读课文并思考：对于一个垂钓爱好者来讲要放走自己钓上的这条大鲈鱼真是不容易，你从哪里感受到我是一个十足的钓鱼爱好者呢？ 生：我是从这句话中感受到的“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻地翕动着” 作者把大鲈鱼说成是漂亮的，并且钓上来时是那么得意，那么有成就感，这里可以看出他是个钓鱼爱好者。 师：哈，你真了解作者的心思。能钓上这样的大鲈鱼是每个垂钓爱好者的骄傲，他能不得意吗？ 生:我是从“我”当时的神情中感受到的：我急切地问、我大声地争辩，然后在全都无效的情况下，我甚至用乞求的目光投向父亲。在课文中，作者为了这条大鲈鱼向父亲抗议、甚至乞求，这些足可以看出作者是一个十足的钓鱼爱好者。,2、拓展学生思维的空间,师：你真会读课文，能联系课文前后来回答问题。 生：我是从作者钓鱼时熟练的动作感受到的。 师：哦，你又是从哪里体会到他动作的熟练呢？ 生：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上来”作者钓鱼时动作是那么熟练，而且知道钓到大鱼时不应马上拉钩，而是要和它耗着，否则鱼钩要断线。只有等它耗得筋疲力尽了才有可能把大鲈鱼钓上来。 师：啊，看来你也是个十足的钓鱼爱好者，因为你和作者想到一块儿去了。 生：老师，我还可以从“晚上十点”感受到他是个十足的钓鱼爱好者。 师：哦，为什么呢？ 生：晚上十点作者还在钓鱼，这能说明他是个爱好者。因为十一岁的我们晚上十点时早在床上做美梦了，可他还在湖中的小岛上钓鱼呢。,生：老师，我有补充。课文第一自然段中这样写着“有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近的小岛上钓鱼”从“往常”这个词，我了解到作者是经常去钓鱼。而且在课文第二自然段这样写道“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”晚霞是在傍晚时才有，傍晚大概是在下午5点钟左右，而现在他已钓到了晚上十点，足足钓了5个小时。这对一个11岁的小孩来说是非常不容易的。因此我说，他是个狂热的钓鱼爱好者。 师：哈哈，你真是厉害！真是一个会读书的孩子!居然能根据文章前后的词句分析得这样透彻，佩服佩服！,3、活化语文教学的形式,感悟、讨论、辩论、朗读、即时写话、做书签,4、注重悟写结合的方法,课文都由情节性强的故事和从故事中提炼的道理组成,落花生：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。,A、只要你细心观察，钓鱼的启示、通往广场的路不止一条、落花生这三篇课文在写法上都有一个共同点，你发现了吗？,B、这样由生动故事和得到的启示所组成的课文，你觉得有什么值得我们借鉴的吗？,C、生活当中哪些事物也可以引起我们的启发？ 事：蚂蚁搬家、蜘蛛结网、与同学约会而我未能准时到达 物：梅花、竹子、荷花、蜡烛、小草、蜗牛,第四单元的教学：尽量让学生联系