如何培养理性思维(唐昊老师).ppt

如何培养理性思维,一、理性思维是一种能力,理性思维的习惯？（感性思维，直观） 理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。 不经训练无以产生理性思维 理性思维的构成要素： 1、独立思考（中、西之读书） 2、重视证据（东京审判之辩论，证据链条） 3、逻辑推理（寻找多角度因果联系）,二、教育方式与理性思维的培养,美国：思考的独立性来自教育的独立性 美国中央与地方的分工明确 宪法规定：联邦制下的教育 联邦：国防、外交等 各州：宪法没有赋予联邦政府的一切权力（教育、社保、医疗、交通等） 教育是私人和地方政府的事务；学校和地方自主决定教育内容 中央无权直接指导和干预地方教育事务（评估与教学） （奥巴马开学讲话VS中国开学第一课） 让懂教育的人来办教育；防止教育成为政治和经济工具（美：校长聘任制VS 中：教育局办教育？）,Which Class Room Would You Rather Be In?,三、在日常知识积累中自我训练理性思维,1、阅读方法的改进（知识的积累，要点归纳能力，逻辑关系） 2、因果联想能力的培养（即时反思习惯） 3、逻辑思维训练（线性思维到发散性思维） 4、辩论而非争论（有利事例之运用） 5、议论文写作（逻辑思维能力、理论分析能力、事例运用的能力、价值判断能力）（美国的论文教学）,练习题发散性思维： “不想当将军的士兵不是好士兵”,两个硬伤 1）好士兵的标准是什么？野心？进取？那么雷锋呢？加西亚呢？ 2）一个士兵的好坏不是看他说了什么，想了什么，而是看他做了什么？ 发散性思维： 1）不想当将军的士兵不是好士兵； 2）不想当将军的士兵不一定是好士兵； 3）不想当将军的士兵才是好士兵。,练习题 事例运用的能力,某药品临床试验，一万人服用，其中四人有效，问该药品疗效如何？ 结论：疗效很差！,墨子非攻中十八,饰攻战者言曰：“南则荆、吴之王，北则齐、晋之君，始封于天下之时，其土地之方，未至有数百里也；人徒之众，未至有数十万人也。以攻战之故，土地之博至有数千里也；人徒之众至有数百万人。故当攻战而不可为也。”,案例研究：选择有利的案例,子墨子曰：,古者天子之始封诸侯也，万有余，今以并国之故，万国有余皆灭，而四国独立。 此譬犹医之药万有余人，而四人愈也，则不可谓良医矣。,统计模型,墨子的漏洞,吴、楚、齐、晋四国武力扩张成功，其他国家是不是没有扩张呢？如果其他国家没有扩张而被兼并，这还是说明扩张是必要的。 4个人服药有效，是否其他人没有服药呢？,子墨子曰：,古者封国于天下，尚者以耳之所闻，近者以目之所见，以攻战亡者，不可胜数。 何以知其然也？计莒之所以亡于齐越之间者，以是攻战也。虽南者陈、蔡，其所以亡于吴越之闲者，亦以攻战。虽北者且、不一著何（柤国、不屠何国），其所以亡于燕、代、胡、貊之闲者，亦以攻战也。 还有问题吗？,修订,x小于10000，但不是明显小于10000。,练习题,美国高技术出口管制是否阻碍了美国对中国的出口？,Assistant Secretary of Commerce Christopher Padilla 2007年的解释,“ in terms of actual exports of “advanced technology products” (ATP), only 0.6% of such U.S. exports to China required an individual validated license ” “至于高技术产品的实际出口，仅有0.6%的美国向中国的此类出口需要单独的确认许可证”,美国高技术出口 受到出口管制阻碍的大小（中理）,样本选取,不需要许可证,申领许可证，得到,美国对中国高技术出口潜在机会,申领， 未得到,四、理性教育与精英教育,美国的理想主义精英传统（英国精英传统：二战中的王室，女王） 精英是怎样培养出来的？ （伊顿公学：理性主义教育的结果） 功利主义，人类幸福的最大化。丧钟为谁而鸣？,博雅教育(liberal arts education),科目：宗教学、哲学、科学、文学、希腊文化、历史和社会分析、道德推理等，着重于开启思想而非学术方法。 教学特点：专业融合、师资优质、小班教学、社团教育 辩论与争论：“你认为功利主义的政治哲学对美国的制度设计有什么影响” “美国能否单独领导世界？”“谁对伊拉克战争负有责任？”“中美的汇率争端的各自国内因素是什么？”“