《中考复习培训》PPT课件.ppt

MS-EEPO,中 考 总 复 习,横县教研室 雷德桂,,Company Logo,一.了解 MS-EEPO,培训流程,,Company Logo,一.了解 MS-EEPO,是一种全新的教学模式，中文简称有效教育。核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。特点是把人在认知活动中经常使用的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”进行不同的排列组合来交替进行，改变了传统课堂大多采用老师讲，学生听的单一方式，在课堂上采用小组学习并用学习卡的形式对知识点进行学习，这样可以使学生消除疲劳感、对知识点强化次数上升，提高学习的效率。,,Company Logo,二.平台互动方式基本理论知识,,Company Logo,平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。这里的关键要素指的是，本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。,基,本,念,概,平 台 互 动,,Company Logo,筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲评讲。,主,要,程,流,平 台 互 动,,Company Logo,平台互动方式同哲学方式一样适宜思维的训练，不同的是，它适宜所有的学科，可解决学科的重点、难点问题，处理高难度、大容量的教学素材，是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一。,实,施,义,要,平 台 互 动,,Company Logo,多向度、自由度（即学生对向度有选择性）、相对平行度（各向度相对独立）。,判,定,则,原,平 台 互 动,,Company Logo,1每一个平台的构建，都有具体的内容，有思维扩张的要求，有达成的目标。 2关键点不宜太多，中学一堂课一般是15个关键点（平台不宜太多 3第三个操作点“交互”一定要充分。每人一个向度，交互后变成多向度。多向度的目的就是从多角度来刺激关键点，强化关键点。 4在多向度达成后，教师要迅速地调整自己的教学方案，以便在评中讲，讲在点上，讲在关键处。 5平台互动方式的课，交互很多，一般要与“团队水平”这种学习方式配套。因此必须把学生训练成团队水平。,操,做,点,要,平 台 互 动,,Company Logo,1平台互动方式可以与其他课型方式配合使用。 2标准性平台与倒置性平台是平台互动方式中最基本的两种类型。 3“交互”是平台互动不可或缺的环节。补讲、精讲环节不可忽视。 4良好的学习方式训练是平台互动方式教学的基础。同时，在教学过程中要注意流程性检测。,其,他,知,相,平 台 互 动,关,识,,Company Logo,三.平台互动的使用,,Company Logo,Diagram 2,Diagram 3,Diagram 2,Diagram 3,一,巩固练习时使用平台,可使得练习具有梯度满足不同层次的学生，且可让学生在单位时间内练习容量得到扩增，更使得学生从不同角度不同方位对知识点进行强化。 在操作时可有以下几种步骤： 1.设计不同梯度的练习题，小组分角色完成：角色A完成基础题、角色B完成中档题、角色C完成略有提高题。也可ABC都完成. 2.设计不同形式的同一梯度的练习题：我们学科的有选择题、问答题。 3.设计不同来源的练习,如：课本典型题、相关资料的典型题、近几年中考题，原创题等。 规定时间到,各角色互相交换学习卡（这一过程老师务必做巡堂指导），互相修正，有不明白的提出来组员互相解疑。最后教师抽1-2各组来检测，精讲（讲学生单元组后还不能解决的问题）、补充。,平台互动的使用,梳,理,识,知,点,,Company Logo,Diagram 2,Diagram 3,Diagram 2,Diagram 3,二,利用单元组来整理章节的知识点即可节省时间又可以让学生的各个学习要素动起来，让学生真正的参与其中。 如在复习认清基本国情中可以这么梳理知识点： 1. 浏览课本相关的内容或材料.(3分钟) 2.设向度:我们的社会主义国家；党的基本路线;统一的多民族国家。并交代任务:4人组里指定一名学生负责整理一个知识点(根据知识点要求整理)并写在卡上.（6分钟）. 3.组内不同的知识点之间交互，互相补充.（3-5分钟） 4.教师检测、补充，形成知识网络.（3-5分） 利用单元组梳理知识点不仅赢得了时间，学生参与面也广了。而且通过用卡呈现成果和教师的检测，有效防止了传统课师讲生听中存在的“空听、假听”现象。与传统课相比学生多用了“想、做、讲、动、静”五个学习要素，所以复习效果更佳。,巩,固,习,练,平台互动的使用,,Company Logo,Diagram 2,Diagram 3,Diagram 2,Diagram 3,三,评析试卷,组成4人的单元组(人数不宜太多)，老师的指令要明确；老师要把握好时间；组内分工要明确；用卡防空讲 评改过的试卷发到学生手中后，老师不必每道题目都讲评，把评析错题的机会和权力交给学生。 具体做法如下： 1.学生用5-10分钟独自把原来不能写出来或做错的题目再思考或试做一次。 2.把仍然不能解决的题目做记号。 3.组内交流，看别人正确的解答有不明白