数学行动计划模块.doc

行动计划 数学活动1：基于项目学习的基本知识所需时间： 10分钟1. 完成学情调查表的前两列：关于项目学习你已经了解了哪些？关于项目学习你想了解些什么？我知道的我想知道的我学到的我如何学？1、项目学习是一种合作式、交流式、探究性的学习方法，它是一种教学方式的改变。2、基于项目的学习要做很多前期工作，对老师的素质、知识面要求很高，要花很多时间。3、项目学习中有很多实践活动。4、项目学习需要合作模块一：1、基于项目的学习与新课程教学理念有什么不同？2、基于项目的学习是一种学习理念还是一种教学手段？3、这次项目学习我能收获什么？3、能对我今后的课堂教学有何帮助？能带来什么样的变化？4、在数学教学中那些内容可以设计成项目学习？模块二：1、是否学科中的任何内容都能进行项目学习？哪些内容比较合适？2、项目学习设计的方法和步骤？3、怎样设计一个项目？怎样使项目学习与学科课程标准、21世纪技能整合？4、如何引导学生按照学习目标进行项目学习？模块三：1、评价量规如何制订，应包含哪些维度？2、怎样设计评价计划中各维度的权重？模块四：1、项目学习的时间长，内容多，怎样使学生一直处于学习状态？2、项目学习活动过程中，怎么才能有效的管理？3、 怎样提高学生自我管理的技巧？模块一：1. 基于项目的学习是对新课程教学理念的一种诠释，是新课程教学理念的操作方法。 2、基于项目的学习是一种教学手段，它与我以前操作过的研究性学习有一定的共性但又有不同之处。3、通过小组合作学习，在复杂的学习任务中习得21世纪技能，并需要长期的调查研究，与现实世界联系。4、各个层面的学生都能参与进来，对学习更有责任感，传统教学中的学困生应该获益最大。模块二：1、并不是所有的教学内容都适合进行项目学习的，要依据课程标准、分析社区需要突出教学目标、构思项目主题,来确定项目学习内容。2、项目学习设计的步骤：确定学习目标、设计框架问题、制定评价计划、设计学习活动。3、可以先选小的主体进行项目学习的设计，以课程标准为依据确定教学目标，设计教学活动，学生通过实践体验探究过程的艰难和获得成功的喜悦，通过分析比较寻求最佳的解决办法。尝试对已有的方法进行改进，创新，通过小组合作加强合作交流能力。4、根据教学目标，构思并设计好框架问题，引导学生进行项目学习。并通过各种管理方法管理项目学习。模块三：1、在项目学习中评价有多种用途：测定学生需求的评价、鼓励有策略学习的评价、证明学生理解程度的评价。2、在项目进行中，结束后，根据评价的目的不同，可以用多种手段和方法对学生进行有效评价，可以包含21世纪技能的评价，最后再将评价转换成具体的分数。这种形成性评价比传统的测验更重要。模块四：1、在项目开始前，通过项目介绍，头脑风暴等激发学生的兴趣。2、要管理好项目，首先要制定好一个明确详细的项目时间线和实施计划。安排好项目进行各阶段老师及学生的各自任务。教师通过各种管理策略：时间管理策略、合作管理策略、资源管理策略等管理项目并促进学生成功实现自我管理。如：每天发布工作进展和学习反思等等。模块一-五：1、反复观摩学习，通过班级QQ群与同学交流，向导师求教。2、利用网络搜寻资料，加深对PBA教学理念的理解。3、反复研究小张老师的案例，联系实际，思考在自己今后的教学和生活应该如何应用学到的知识？应该做哪些改变？怎样使自己的课堂也具有项目教学的特点？ 4、 建一个文件夹，将视频中的案例、课程标准、课程标准和教学目标评价量规等等保存，方便查阅。5、每一个模块至少学习三次视频甚至更多，第一遍对模块内容有了初步的了解，第二遍，边学习边填行动计划，行动计划填完后，第三遍再对照学习内容检查，不断修改。活动3：项目学习与传统教学的比较所需时间： 15分钟确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。 根据目前对项目学习的理解，您想为这个课程学习内/这个月内/这个学年内（选择一个），设定哪些目标？请记下这些目标。下面是一些例子： 尝试一些项目学习策略； 在课堂上更加以学生为中心； 加入小组学习； 在本学年里至少做一次项目学习； 在本学年里不只做项目学习； 改进一个专题项目； 将技术整合在课堂学习中。1. 我的项目学习目标：1、在课堂上更加以学生为中心，让学生参与学习的过程，为不同的学生设计不同的任务，合作学习，使每个学生特别是学困生都能最大程度地获益。2、结合自己学科的特点尝试一些项目学习策略；3、在本学年里至少做一次项目学习；4、尝试多种评价方式，对学生进行形成性评价5、在今后的教学中注重对学生21世纪技能的培养。6、用反思优化项目学习。2. 开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。在后面的学习中要参阅这个表。 挑战解决办法1、学生情况参差不齐，部分学生怕很难调动。多激励，采用不同的策略，激发学习的积极性。精心策划项目，根据不同学生的特点，分配不同的任务，让学生参与学习的过程，在小合作中相互学习促进发展。2、项目学习涉及到的知识较多，涉及面较广，教师和学生现有的知识恐怕难以应付。以课程标准为指导，选择合适的主题，利用网络收集资料，联系当地的部门、专家，提供技术指导或安排学生参观学习。教师在项目中也要不断学习，开阔视野，提高自身的综合素质。3、如何选择项目学习的内容？开展项目学习时间长，需要花费太多精力，会不会影响正常教学进度和学生的成绩？像王老师说的，依据课程标准，先选择范围小，时间周期短的主题。第2节：项目学习的意义活动 4： 自我评价所需时间： 10分钟参看模块1，第1节，活动3中创建的目标 和 挑战，并在那里继续添加。 你确定了更多的项目学习目标了吗? 你预计会面临更多的挑战吗? 对于挑战你有应对的方法吗?第3节： 项目学习的特征活动 2： 角色变化所需时间： 10 分钟项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。思考这些角色的变化将您的想法记录下来。基于项目的学习对教师提出了新的角色要求，抛弃传统的教学习惯，成为学生学习上的引导者、助学者。学生是学习的主体，由被动的接受式学习，成为活动的主体，积极主动参与学习的过程，习得21世纪技能，在活动实施过程中不同特点的学生都能最大层度地获益。社区成员也是助学者，在项目学习中，需要大量来自社会各界的支持和帮助（如提供学习机会、知识和物质支持等）。教师本人和社区成员，也与学生共同成长，并将成果回馈社区，与现实世界互动交流，使得各方面最大层度获益。活动 5： 项目改进所需时间： 20分钟“项目特征清单”对于编制和执行一个项目很有用。查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？如何改进，使其具有更多的项目特点？ 查看活动里的清单，发现在函数应用的教学中，符合了清单中的部分内容。1、成年人和学生角色扮演：a、老师是学生学习过程的指导者教师项目中，始终帮助学生。在他们做决策、解决问题和合作的时候，扮演一个指导者的角色。b、学生扮演专家的角色学生成为函数应用方面的专家，与他人分享他们学到的专业知识。2、项目结构设计好框架问题，尽量包含更多内容，符合课程标准。项目开始前设计好评价量规，项目进行中包含自评、他评和师评，能更好地促进项目顺利实施。3、学习经历设计的任务尽可能与现实社会相联系，尽可能多地给学生发挥想象力和创造力的空间（如让学生发挥想象设计超市减价促销方案等等）第4节： 模块回顾活动 1： 模块小结所需时间： 15 分钟回顾本模块开始时确定的“行动计划”。1. 回顾在模块1，第1节，活动1里自己的学情调查表，考虑在“我学到的”和“我如何学的？”栏目里可以增加些什么？关于项目学习，你学到了些什么？你是如何学到的？请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；2. 回顾模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何？取得进步了吗？如果愿意，请修改或增加你的目标；3. 回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗？还有什么挑战需要增加吗？模块 2： 项目学习设计第1节：设计项目学习计划 活动 2： 课程标准与项目构思所需时间： 20 分钟本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：1. 研究自己的课程标准；2. 确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；3. 在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；注意： 参看例子。（在平台下载地址：flash课程资源行动计划中“（原38页）行动计划模板”或“小张老师的行动计划”）课程标准项目构思在函数应用的教学中，教师要引导学生不断地体验函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，体验指数函数、对数函数等函数与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用。利用函数的思想分析现实生活中的问题 通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。 在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如，图像法、列表法、解析法）表示函数。 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。 通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。通过现实生活中的问题，如中学生近视问题，汽车尾气排放问题等，提炼出数学函数模型，进而运用函数思想分析这些问题。学会运用函数图像理解和研究函数的性质利用函数思想分析实际问题并提出观点及解决方法，并在社区中向公众宣讲。第2节： 项目学习目标活动 1： 21世纪技能所需时间： 10 分钟在模块3和模块5里，我们将学习讲授21世纪技能的策略。请为下一步的讲授活动做准备。1. 学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述；2. 确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。如果你在相应课程期间只设计一个项目，就要确定项目所需要的前四个21世纪技能；3. 在下面记录自己的设想：21世纪技能:1、 沟通与合作 2、批判性思维和问题解决3、创造与革新 4、主动性与自我导向活动 2： 项目学习目标所需时间： 10 分钟1. 回顾这个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规 ；2. 确定与自己的项目相对应的课程标准；用函数应用来解决生活中遇到的问题，提高学生的学习兴趣和知识的掌握。3. 通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可观察，明确无误；4. 在下面记录自己项目的学习目标的构思：从生活中发现问题，思考并用我们所学的知识来解决问题。第3节： 引导学习的问题设计活动 2：课程框架问题实施所需时间： 20 分钟1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问题构思：基本问题怎样用函数思想来解决现实生活中的问题。单元问题我们应选择哪种现实生活中的问题，以更于利用函数思想来解决它？内容问题如何采集数据？用什么函数模型分析数据？2. 利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题； 基本问题怎样用函数思想来解决现实生活中的问题。单元问题我们应选择哪种现实生活中的问题，以更于利用函数思想来解决它？内容问题如何采集数据？用什么函数模型分析数据？如何形成学术报告？第5节： 活动设计 活动1： 活动策划所需时间： 25分钟1. 记住那些成为自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。在下面记录自己的构思。1、引导学生讨论青少年近视不容忽视，因引起社会各界的关注，我们怎样提出自己的观点并说服不同的听众。2、以用维客交流思想、计划和资源； 3、为学生提供机会让他们自己设计解决问题的方法。2. 如果你正在设计一个项目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：1、学生与老师讨论，介绍他们的想法。引入基本问题：怎样用函数思想来解决现实生活中的问题？2、学生分工合作，通过查阅资料、上网搜索、市场调查、讨论等方式了解青少年近视的情况，共同讨论，开展头脑风暴活动，讨论可行的分析方案。3请护眼专家做讲座，讲解护眼知识。4、展示成果，学生将调查研究果制作成PPT动画、网站、影像、宣传小册子等，在学校和社区展示宣传，也可组织一次专题报告会。第6节 ： 模块回顾 活动 1： 模块小结 所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：进入模块二的学习后，我感觉到困难重重，很担心做不好项目学习。应该怎样开展项目学习？怎样设计以学生为中心的活动？随着模块二学习的深入，我理解了项目学习设计的步骤和方法，明白要以据课程标准为依据来确定学习目标，与21世纪技能整合，与现实世界联系，以学生为中心设计实践活动，并运用知识来解决现实世界的问题，为社区服务。用头脑风暴的方法来激发学生的兴趣 ，引导学生主动学习、主动探究活动。在学习过程中，小张老师提出了很多我同样困惑的问题。她和王老师头脑风暴式的讨论对我很有帮助，使我对项目学习的设计步骤方法等有了更深刻的理解。教师是教学中的助学者，所有的活动都依据课程标准和教学目标，围绕学生展开，培养学生的高级思维和21世纪技能。对于框架问题的设计这一块我很喜欢，知道了怎样创设和评价课程框架问题。这一点对我们的课堂教学很有用，设计出好的问题，能更好地引导学生进行探究学习。如何评价学生？我以前只会出试卷考察学生对知识的掌握程度，学习了模块二以后，我对形成性评价有了初步的了解，希望能更深入地学习这种评价方式。模块 3： 项目学习评价第1节： 项目学习的评价策略活动 2： 评价目的所需时间： 30分钟1. 为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。评价目的 测定学生需求的评价1、运用发展性评价，主要是基于学生自身现实状态与过去情况进行比较，从而对学生的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式，自己与自己比，通过纵向比较分析来明确主体自身发展的优势与不足，从而能够估计信息、明确防线，以追求更快、更好的进步。2、运用诊断性评价，诊目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，理解学生的需求，并分别将学生置于最有益的教学程序中。 鼓励有策略学习的评价1、运用形成性评价，在项目学习运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。2、运用鼓励性评价，在教学过程中，通过老师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。 证明学生理解程度的评价1、运用总结性评价，以预先设定的教学目标为基准，对评价学生达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生理解的整体程度，概括水平较高。2、运用终结性评价，在项目学习实施和结束时，自己和学生将使用项目评价量规对学习内容进行评价。2. 打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：1、在项目学习开始时应该用诊断性评价和发展评价。2、在项目学习开展时应该使用形成性评价和鼓励性评价。3、在项目学习中段和结束时应该使用总结性评价和终结性评价。第2节 ： 21世纪技能评价活动 3： 思维评价所需时间： 30 分钟1. 探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。记录自己使用每个评价量规的方法和时间。 学习过程评价：运用合作学习评价清单，在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。怎样使用这个评价量规：项目学习期间，学生定期填写合作学习评价清单。1、可以充分调动学生学习生物的兴趣。2、可以多给与学生一些鼓励。3、可以重视教学过程和教学结果，不能以学生的分数作为唯一的评价依据。4、可以衡量学生们是否真正学会了所教给他们的技能，是根据他们能否在特定的情境下进行自发与独立的思考来判断的。 思维技能评价：使用问题解决评价量规，这可以对学生们的思维给予大量的反馈，并给他们提供进行同伴相互反馈的机会。评价思维的过程以及结果。怎样使用这个评价量规：学生能通过这个评价量规，为同学做一个评价，通过不同项目和学科领域，可以经常讨论并举例说明。2. 至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。记录自己使用这个评价量规的方法和时间。在如何通过调查、交流、合作、探讨、辩论、角色扮演、评价等途径，体验函数在实际生活中的应用，学生使用这个评价量规作为项目开展时进行反思的一部分，思考他们曾经面对的问题及其解决的方法。然后，设定在总结性评价时对学习中改进问题解决技能的目的。第3节： 评价计划活动 2： 评价计划的制定所需时间： 30 分钟1. 为项目创作评价时间线。评价时间线项目工作开始前 学生进行项目学习完成任务 项目工作完成之后 学情调查表 对函数的应用相关资料搜集制订相关计划 开展函数的应用的活动过程 小组内部、外部合作清单自我评价表 师生评价表 反思2. 为项目制定一个评价计划。评价目的和过程评价学情调查表组织学生讨论，了解学生对遗传病和人类健康等知识的掌握程度，制定对本项目学习的主题函数的应用相关资料搜集制订相关计划计划由小组共同协商制定。计划中有明确的合理小组成员分工、研究的程序规范、研究过程中主要的任务和活动安排合理并和项目学习密切相关、研究进程安排实际可行。开展函数的应用的活动过程活动小组成员参加学习的情况，小组成员有没有轮流主持，并有没有详细的活动记录，活动过程中每个成员有没有参与，活动的开展的规范程度、效率的高低，是否能制作出作品。小组合作清单自我评价表在项目学习开展期间，学生填写小组内部和外部合作清单，对小组的合作做出评价问题解决。师生评价表在项目学习开展期间，教师和学生填写评价表，教师对不同小组的合作做出评价问题解决，学生对教师的指导作出评价。反思学生在项目结束时，反思自己所获得的知识和技能，并为以后制定。第4节： 项目评分活动1： 评价量规和评分指南所需时间： 30分钟1.探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。记录自己可能使用这些评价量规的方法和时间。 作品评价：利用作品评价量规：1、学习目标是否定义清楚,条理是否清晰,而且以基本问题和单元问题为是否支持。2、学生搜索的相关内容是否与主题相关。3、讨论单元问题的方式有新意。4、所有的学习目标与相关学科课程标准或教学大纲是否有明显关联。5、单元计划是否有精心设计的，可以适应不同学习者的调整措施。怎样使用这个评价量规：让不同小组的学生出示自己的作品，然后根据这个评价量规进行自评、互评和教师评价 表现评价：利用成果展示评价量规怎样使用这个评价量规：我使用这个量规评价学生运用所学知识和技能向公众展示自己的成果，完成任务后依据学生的表示进行自评和互评。2.把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时间。评分指南：成果展示评价量规评分指南怎样使用这个评价量规：使用这个量规为学生扮演“数学分析专家”角色进行打分，促进能力的提高。活动 3： 过程评分所需时间： 10 分钟考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法，记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：1、学生开展学习的过程中不断通过反思，并将依据各量规进行，其中有合作与问题解决的标准。2、获得亲身参与研究探索的体验，提升自主学习的能力3、学会分享合作的成果4、培养发现问题、分析问题和解决问题的能力5、培养各种方法的收集、分析和利用信息的能力第5节： 模块回顾活动1：模块小结所需时间： 10 分钟反思本模块的学习：通过本模块学习，初步弄清了传统教学模式评价与项目学习评价之间的联系和区别，并懂得如何评价学生学习的方法，这不仅仅体现在对学生项目活动作品的评价上，还可以用来评价学生的学习习惯、行为习惯。其次让自己能在教学过程中，目的性更明确，设计更有实效性。通过这个模块的学习，感觉自己平时的教学策略的设计都能从本次的学习中找到理论支持，同时拓展了理论知识面，在与同行的交流中也学到了不少东西，颇有收获。模块4： 项目学习管理第1节： 项目组织活动1： 项目难点所需时间： 5 分钟回顾学情调查表并添加任何与项目计划和管理有关的问题。 活动2： 项目时间线所需时间： 10 分钟现在，你已经看过了一些项目时间线的例子了，选择一个适当的格式，为自己计划要讲授的项目描画一个时间线草图。在下面记录文件名并把它保存在自己的课程文件夹里。项目时间线文件名：函数的应用项目时间线第2节 ： 管理策略活动 3： 项目沟通策略所需时间： 10 分钟再次观看综合汇报的情景案例，请考虑自己可以借鉴的要点，记录自己的设想：请专业人士、附近学校的学生、家长和邻居参加学生项目的成果展示。学生介绍他们的调查统计结果，以及对相关部门提出的合理建议。活动4： 时间管理策略所需时间： 15 分钟在制定时间管理计划时，请考虑： 项目进度表； 学生参加人数。记录自己计划在课堂上使用时间管理策略的设想：项目进度表：函数的应用项目需集中六周的时间，每天都用一些时间；学生参加人