精选语文教研感受两篇

精选语文教研感受两篇一、语文教研感受：山重水复疑无路，柳暗花明又一村 单元整体教学本学期开学之初已经全面展开，时而茅塞顿开，时而谜团重重，一路摸索，一路实践，语文简单而言，就是语言文字的运用，说着容易，真正实践起来却常有举步维艰之感。 前天，青屏中心校三到五年级的语文研讨会上，有幸聆听王万军老师给我们做指导，她是新密小语的领军人，一直兢兢业业，带领新密小语人走在课改的路上。王老师首先希望我们有三种意识，课程意识，文体意识，语用意识。同时要弄清教材内容，教学内容，课程内容，三者之间的关系。这个问题真没仔细琢磨过。曾经认为教材内容不就是教学内容吗，根本就忘了教语文要教什么，心中没有大语文观，只有课文，课堂的低效，身心的疲惫，劳动的重复，工作的乏味，虽然杨老师一直提倡鼓励我们，多读书，没有坚持不说，读的也多是轻松，毫无阅读困难的书籍，往往是些文学类的，早早的就在专业路上停止了前进。平时遇到问题，得过且过，很少主动去查,去追究，好像问题随着时间的流逝解决了一样。时间久了，不仅造成问题的堆积，更是落后，曾经以为“学”就是那样“教”的，真是无知者无畏。 王老师一再告诫我们，要有文体意识，每种文题都有自己的特点，教学方式自然也就不同。文体意识是学习语言文字运用的前提，有了文体意识，才能高屋建筑地把握语文。对于语用,我们习惯地把它体现在写上，运用一些写作手法，表达方法等，语用还应该体现在嘴上，思路清晰，抓住要点，有自己的独特见解，不也是语用的体现之处吗？我想，如果课程允许的话，语用应该是贯穿课堂始终的,有形无形地渗透在各个环节中。 本次研讨会上还听了一节整本书阅读红岩，书中革命者宁死不屈的精神，令人肃然起敬，令人感动。作为高年级的一节读书课来说，还是有些局限于书中的内容，学生对人物形象的感受，还有一些肤浅。作为小说来讲，在塑造人物形象时，运用了多种方法，这些英雄，它们既有共性，对党的忠诚，为了革命，宁死不屈，；但他们也有自己的个性，怎样塑造出这样既有共性又有个性的英雄人物，只要用心去思考过，从书中寻找过，我想，每个人不管收获多少，都会在他们的心中留下印记。 当我们为每一个课型苦苦思索时，为每一个问题纠结不止时，对教学内容不明晰时，正是缺少有高度的认识，缺乏准确的理解，缺乏辨别的能力。唯有读书，才能得以解决。今天的研讨会令人心中一亮 ,加油，前行！二、语文教研感受一、对单元整体教学的认识: 以前我们的学习总会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学，首先需要教师高度重视单元导语，让学生根据单元导语，制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文，并将这一单元列出提纲。看了单元整组教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将”单元整体感知”独立成一个课时，可培养学生的求知欲望 这种”单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。 还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。 更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。通过这次”单元整体教学实践”在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了 一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法