语文小学五年级上册圆明园的毁灭教学设计.doc

圆明园的毁灭教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：2课时4、学生课前准备：初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。阅读课外书籍、收集资料，了解圆明园。教学课题教养方面：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。3、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。4、领悟课文的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。教育方面：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。发展方面：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，理解课文内容。教材分析本课是人教版新课标语文实验教材小学语文五年级上册第七组第一篇课文。课文用简洁的语言描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。通过阅读课文，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，根据课堂教学需要，用百度在网上搜索下载有关圆明园的文字、图片、音像资料，再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上的直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；用百度在网上搜索下载圆明园毁灭过程的视频，在课堂上播放，让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。教学方法这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情。教学时教师可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别重视以读激情。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，教学时通过多种形式的朗读，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，从而突破教学重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学文章的重点内容，也是难点，教学时可以引导学生自主探究。探究要有个主题，可找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，抓住关键词语，引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是怎样再现圆明园辉煌的过去的。教学第二自然段，可出示圆明园的平面图，理解“众星拱月”的意思。第三自然段教学时，要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。通过课堂搜索有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学“毁灭”一段，要利用好课后思考题，可采用换词、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，播放视频火烧圆明园片段，直观感受侵略者的残暴与野蛮，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。进而组织讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？鼓励学生大胆发表自己的见解，加深对课文的理解感悟本文的写作方法，体会到作者安排材料的匠心，从而突破教学难点。教学要点第一课时教学要点：初读课文，感知大意，理清层次，学习生字词。教学过程一、导入新课1、交流课前搜集到的有关圆明园的资料。出示圆明园残垣断壁图片，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。3、揭示课题：圆明园是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课圆明园的毁灭。二、整体感知1、自读课文，读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音：损、宋、瑰、侵3、默读课文，想想每个自然段主要讲的是什么意思？用一个词来概括每个自然段的内容：损失、布局、景观、文物、毁灭。4、理清课文层次：第一自然段写圆明园的毁灭是不可估量的损失。第二、三、四自然段写圆明园昔日的辉煌。第五自然段写圆明园被毁灭的经过。三、学习生字词1、出示生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，通过扩词，区别形近字等方法识记生字。2、读“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，结合语境理解词语。3、写14个生字。第二课时教学要点：阅读、理解课文内容。教学过程一、认识价值1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。2、指导读三个句子，赞美圆明园。3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（2、3、4自然段）二、欣赏辉煌为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）（一）布局1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。2、理解“众星拱月”。（多媒体中以图片的形式展示）3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）4、齐读第二段，体会圆明园的布局。（二）景观（播放图片，让学生直观感知自然之美）1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。3、教师引读，齐读。这段话里，用了两个同样的关联词语“有也有”，它们的意义一样吗？第一个“有也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有也有”是介绍两种对应的景观。学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、 山乡村野图片，教师解说。5、再读这句话，根据提示背诵圆明园中，有 ，也有 ；有 ，也有 。6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。（三）文物圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。齐读第四段。三、再现历史1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。2、仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果：英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。4、带着体会到的情感朗读这段话。5、拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。播放影片火烧圆明园片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。6、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？7、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。8、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。四、感受损失1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）五、升华情感同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然