人教版小学语文三年级上册掌声的教学设计.doc

掌声教学设计 (人教版三年级上册) 教学分析： 掌声我觉得本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教具准备：课件、歌曲掌声响起来、爱的奉献教学过程一、创设情境、谈话导入（一）播放歌曲掌声响起来（二）同学们，你得么过别人的掌声吗？在什么时候得到的？你的心情怎样？（三）今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。揭题，读题。二、读课文，感知全文看同学们的精神状态真好，那能把课文读好吗？现在请同学们自由读课文，注意把生字词读音读准，把句子读通顺、流利。三、复习词语（一）课文读得真好，有信心把这些词语能读好吗？（出示词语）（二）开火车读、全班读。四、品读课文，体验悟情（一）“自卑”部分1以“小儿麻痹症”为突破口，初探英子的内心。（1）谁知道“小儿麻痹症”是怎么回事？教师介绍小儿麻痹症资料。（2）读自读第一自然段，找出这个词语所在的句子。（3）指名读（注意读音：麻痹症、落下）（4）落下是什么意思？（留下）（5）这场可怕的疾病给英子留下了什么？（6）英子她终身残疾了，所以可爱的英子又失去了什么？（7）对，因此英子十分痛苦，生活得非常不快乐，显得很自卑。（板书：自卑忧郁）2细味“自卑”句子，深入体会英子内心（1）请同学们默读1、3自然段，用“-”划出表现英子自卑的句子。（2）学生汇报句子。句子一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 指名读你从这句话中感受到什么？那你能把你的感受读出来吗？特别是从哪些语句中体会到了？（默默地、早早地、一角、最后一个离开）全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点。导语：还有哪些句子让我们感受到英子很自卑。句子二：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”指名回答英子为什么把头低了下去？英子当时心理想些什么？我们应该带着什么心情读？导语：还有补充吗？句子三：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）3指导写作这些句子，都是抓住英子的外貌和动作的描写，我们能通过这些描写，能感受到英子的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言等来体现人的心情。4让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情。导语：我们知道英子很自卑忧郁,因为她害怕别人歧视她，所以她生活得很不愉快。可后来英子变了，她会变成怎样呢？请同学们赶紧读一读第四自然段。（二）变快乐部分1自读第四自然段2忧郁的英子变成了怎样了呢？（板书：自信快乐）3英子变了，变自信了，变快乐了，你高兴吗？4那我们应该用怎样的语气读？（欢快）让我们带着高兴的心情读好这一段。（三）掌声部分导语：到底是什么让自卑的英子变得自信快乐呢？我们可以用一个词来概括。（掌声）1文中几次提到掌声，分别在什么情况下响起来？请默读第3自段，边读边思考老师的问题。2课文几次提到掌声？（2次）3那第一次掌声在什么情况下响起来的？出示句子：“就在英子刚刚站地的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（1）谁愿意读这个句子（2）这是怎样的掌声？（3）同学们给热烈的掌声英子，想对英子说什么？（4）让我们通过朗读，一齐来鼓励英子吧！齐读这句话。4第二次掌声呢？又是在什么情况下响起来的？5出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”（1）英子的故事讲得好吗？（2）所以第二次掌声又是怎样的掌声？（3）出示图片，英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，她内心多么激动呀！无数的话语在英子的心头涌动，她想对大家说什么呢？6这两次掌声，多么可贵啊，那么从这两次掌声中，你从英子和同学们身上体会到什么呢？请四人小组交流交流自己的一些想法吧。7教师小结：掌声使英子鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。掌声也表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：关心和鼓励）正是这充满爱的掌声，改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人。（四）回信部分导语：几年后，上中学了，英子来信了，谁来读读英子来信的内容？1指名读（出示信的内容）2歧视是什么意思？3英子她“微笑地面对生活”，说明她生活得很开心，对生活非常乐观。4看到英子现在的生活这么快乐，你想对英子说什么？请你给英子回信吧。（配乐爱的奉献五、联系生活，升华主题（一）说话训练1是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？2句式训练：我想把最热烈的掌声献给?，因为?。（二）教师总结同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。（三）诵读诗歌，感情升华1读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。2出示诗歌，教师范读、学生配乐读。（配乐掌声响起来）掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地