十五小英语学科教学模式

,小学英语课堂教学模式,English Teaching models of No. 15Primary School,目,录,建模理念,课型划分,教学模式,建模背景,流程分析,01,02,03,04,05,CONTENTS,建模背景,一、积累了丰富的课改经验，有的已经初步形成了自己的教学特色。 二、需要有稳定的教学模式，使学校的教学经验相对固化。 三、既对教师有基本的要求，又不限制教师的创造性和积极性。,建模背景 Background,校级建模,“一校一模” 通过改革实验逐步形成适合本校的教学模式。,“一科多模” 依学科的特点，形成不同课型的教学模式。,“一模多法” 教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。,个人建模,学科建模,建模背景 Background,课堂教学活动化 2. 教学活动任务化 3. 任务教学主体化,建模理念 Conception,课型划分,听说课 通用故事的学习，完成语言的体验、感知、理解，进行思想品德、文化意识的渗透。,课型划分 Types,语言实践课（情景交际课阅读课） 通过阅读、情景交际实现语言的构建、复现和巩固。根据学段不同，语言实践课分为中年级的情景交际课，和高年级的阅读课。,课型划分 Types,复习课 复习与评价，同时渗透学习策略的指导。,课型划分,教学模式,听说课教学模式,听说,交际,阅读,复习,教学模式 Models,1热身复习 2呈现新知 3练习提升 4拓展运用 5巩固提高 6生成创新,情景交际课教学模式,听说,情景交际,阅读,复习,教学模式 Models,1.故事再现 爱演热身 2.交流话题 思维导图 3.看图预测 初读体验 4.功能检测 语境拓展 5.听力练习 巩固结构 6.归纳总结 典型句型,阅读课教学模式,听说,交际,阅读,复习,教学模式 Models,1.头脑风暴 激活词汇 2.感知文本 预测情景 3.循序三读 获取信息 4.小组合作 质疑解疑 5.学习语言 巩固结构 6.归纳拓展 能力提升,复习课教学模式,听说,交际,阅读,复习,教学模式 Models,1.复习旧知 再现主题 2.头脑风暴 梳理词汇 3.创设情境 操练句型 4.合作建“树” 策略导练 5.文化渗透 乐读拓展 6.阶段评价 多元激励,流程分析,流程分析Process analysis,一、热身复习 教师根据上单元所学内容或和本单元知识有链接的已学内容，设计Lets sing, Lets chant等活动。 学生在活动中复习旧知，预热课堂。 二、呈现新知 教师根据本单元教学目标和重难点，以图片、实物、创设情境等方式呈现新知，学生感知、模仿。 (1) 感知词意。 (2) 模仿诵读。 三、练习提升 据语境设计两人活动，操练新句。 四、拓展运用 (1) 预设问题，激发兴趣。 (2) 探知文本，拓展运用本节课重点句子。 五、巩固提高 自编歌谣，巩固复习本节课重难点。 六、生成创新 (1) 创设真实语境，学生在新语境中运用语言。 (2) 教师总结、评价。,听 说 课,流程分析Process analysis,一、故事再现 爱演热身 （1）教师在听说课结束后，布置role play，任务。 （2）课堂上以show time的形式重温单元主题故事。 二、交流话题 思维导图 （1）师生交流，提出话题。 （2）引导学生依据主题词、主题场景提供相关类别词汇、句型，形成思维导图。 三、看图预测 初读体验 （1）教师展示语境相关图片，学生观察图片，对语境进行猜测（who when where）。 （2）通过初读，验证猜测。 四、功能检测 语境拓展 （1）教师引导学生关注文本，推测单词。 （2）新设语境，运用单词，语言拓展。 五、听力练习 巩固结构 （1）组织listen and number listen and match 等听力活动。 （2）学生通过观察、预测后完成听力输入，巩固结构。 六、归纳总结 典型句型 学生自主总结，教师协助整理、归纳、提升。,情景交际 课,流程分析Process analysis,一、头脑风暴 激活词汇 （1）师生交流，提出话题，呈现关键词、主题场景. （2）学生以头脑风暴的形式汇集相关的词汇、句型资源。 二、感知文本 预测情景 （1）教师展示语境相关图片，并设置问题 （2）学生观察图片，对语境进行猜测（who when where）,通过泛读，验证猜测。 三、循序三读 获取信息 （1）设置不同层次的任务，引导学生。 （2）学生带着问题，以泛读、精读、品读等方式完成阅读、获取信息、回答问题。 四、小组合作 质疑解疑 （1）读中困惑，语境中推测。 （2）小组内探讨，班级内解疑。 五、学习语言 巩固结构 （1）以练促学，强化语言学习。 （2）设置练习，巩固结构。 六、归纳拓展 能力提升 （1）教师协助学生整理、归纳阅读所得， （2）学生以运用、仿写等形式实现能力提升。,阅读 课,流程分析Process analysis,一、 复习旧知 再现主题 以sing chantgame等形式热身，回顾本单元主题。 二、头脑风暴 梳理词汇 呈现关键词，以单词接龙、词汇分类、依图、声、动作猜词等形式，调动多感官参与，以达到巩固、复习词汇。 三、创设情境 操练句型 借助图片或现实场景创设情境，以师生对话，小组交流，等形式操练单元重点句型。 四、合作建“树”策略导练 （1）培养孩子自主归纳总结学习所得的能力，总结本单元知识结构，绘制知识树（也可以是知识小火车、知识大楼），并展示、讲解。 （2）教师归纳、总结知识树，并指导学习策略。 五、文化渗透 乐读拓展 （1）欣赏小故事，乐读、乐谈， （2）渗透文化、提升情感。 六