发言稿2012.3.26晚.doc

一年级下写字教学微型课设计讲稿（2012.3.26版）逸景 钟敏琪 金碧 王皓月各位领导、各位老师，下午好！我们的主题是：每天10分钟，扎实、有效地进行写字教学。大家都知道，写字教学很重要，写字能力是学生语文素养的体现。请看，2011年新修订的课标准是这样阐述的。课标中明确要求：每天的语文课中安排10分钟，强调随堂练习，做到天天练。由此，我们要重点关注以下三点：1、（教写汉字的）基本笔画 常用的偏旁部首 笔顺规则2、培养学生良好的写字习惯（姿势），写的字需规范、端正、整洁3、每天10分钟，做到随堂练，天天练。细节决定成功。我们得关注写字教学的细节。细节体现在以下几个方面。经过中心组研究，我们发现：（快、清晰）课堂上，田字格边框为17厘米最合适；白色边框，黄粉笔写字，重点笔画再用红粉笔标出，最清晰。 如有课件，课件显示需清晰。教师范写注意不遮挡学生。每一节课坚持做的是：培养学生正确的写字姿势，像图片这样，要求学生做到三个一，渐养成良好的书写习惯。写字姿势口诀细化为：身正、肩平、臂开、足安。争取在学生每次写字前复习一次。 回到我们熟悉的课堂,写字教学分三步走。请看，写字教学的三个基本流程：第一步、观字联想、活化字形；第二步、比较观察、范写书空；第三步、学生练写、评价总结(拓展、应用）。一、归类联想，活化字形 让字型扎根孩子心中我们可以用：1、词语记忆法 ；2、形近字、同结构字记忆法；3、字理记忆法；4、字谜、游戏记忆法等下面将以一年级下2-8单元的田字格生字为内容，按生字的特点进行归类，我们可以配合对应的记字方法进行教学。（并以此为基础，划分每一个课时书写教学内容。）利用教材里的生字表，我们可进行组词归类，把形近字（如同结构、同偏旁）归类，请看，教材中的原词和形近字归类比比皆是。还可筛选生字表里的字了解汉字字理，并用字理帮助学生记忆，加上老师和学生的联想，活化生字的字形。活化字型，常用的记字方法有：如编儿歌学习，偏旁区别记忆，创设情境：如创设海边情境学习（三点水）。配图学习象形字。讲故事认识（会意字）。形旁声旁帮助记忆（形声字）等。识字写字不分家，归类联想，引入字理，让学生记得更牢，扎实、高效识记生字，还可突破写字教学中的难点，让让字型扎根孩子心中，从而正确书写。二、比较观察、范写书空按平时教学的习惯，我们会让学生关注书写规则，按照一定顺序观察和书写。除此之外，我们还可从以下三点引导学生重点观察生字。1、从结构上看，例如左右结构的字，我们这样指导。（回屏幕）左右：（月写）上下：（月）又如左右结构的字，（到黑板：红黄粉笔）想 心半包围：选 先 走之底全包围：框 元 封口（回屏幕）2、指导学生从笔画形态观察，比如：三点水这样指导：（月）上点下提一直线，第二点突出成弧线。3、观察偏旁部首的变化：（手指黑板）教写木字旁时，如：小朋友们要牢记：木字在左有礼貌，一捺变点懂谦让。（下台）下面由我们来展示两只小狮子里“非、常”书写指导片段.（月）翻开书、堂练本练写.（我）学生练写,教师巡视指导.学生练写后,学生互相评价。最后，教学进行扩词和说话练习巩固所学. （台下）刚才的片段展示，涉及书写评价。评价学生书写，老师以什么为评价标准，怎么评价？如何指导学生评价？让我们再回顾课标,课标指出考察学生书写是否正确、端正、整洁,重点关注基本笔画、基本结构和基本字。紧扣课标，我们这样进行评价：三、学生练写、评价总结(拓展、应用）书写教学评价分为：1、 老师点评从正确、结构、重点笔画三方面出发 （与后面学生评字标准是一致的） 教师评价时,需做到眼睛明亮,手脚勤快,在班里进行巡示、引导、亲自示范。2、学生自评 引导学生找出自己练写中最像范字的，并在下面画上“”。 3、 学生互评， 小组互评无论是学生互评、学生自评、还是老师评价都可从以下角度开展：书写是否正确结构是否合理笔画是否到位字面是否整洁 经过研究，给同伴生字画“ 旗子”或“”。符号法评价，速度最快。互评时还可用“如果是我，我会怎么写。” 来给同学提建议.坚持这样做,不仅增强学生观字评字的能力,还训练到学生的口头表达能力.而老师巡视学生写字时,我们可以对学生进行口头和笔头评价。我：教师巡视指导时，口头评价应以鼓励为主,做到简洁而有指导性.例如：从笔画上可以这样评：（月）1.你的字横走上坡了，显得更活了!2.你的竖弯勾注意了弯后横平，勾尖朝上。好！针对偏旁的评价：（月）3.走之底注意到了折在点下，卧捺按照老师讲的“横、斜、停、拉”的方法来写，很漂亮！4.你的四点底，左点斜左，三点斜右,很规范!从结构上，这样评：（月）5.这个”练”字,左窄右宽,真好看!教师巡视笔头评价，请看图例，我们可以画圈鼓励，加星表扬，或在学生书本亲自范写。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。书写教学任重而道远。我：每天10分钟，坚持天天练，月：从小培养学生良好的书写习惯,我：我们关注细节，巧用口诀，进行扎实指导，（我）让我们与学生一起轻轻松松、快快乐乐写好中国字！谢谢大家！兴趣是最好的老师，做一件事只要有了兴趣仿佛就成功了一半。低年级孩子，年龄小，爱玩是他们的天性，坐下来写较为枯燥的字是没有多大吸引力的。写字习惯 坚持 身正、肩平、臂开、足安。 三个一（一拳、一尺、一寸） 下面我们将以一年级下2-8单元的田字格生字为内容。回到我们熟悉的课堂,详细地为大家讲解生字书写教学。提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉。桌面不整洁，文具用品乱放，喜欢用很短的铅笔，一手写字一手转橡皮玩，用牙齿去咬笔杆，随便用手指擦抹等。“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。1 身体坐正 左手按纸，右手执笔2 两脚分开与肩同宽 三指执笔法3 两臂平放桌面 笔杆上端斜靠食指根部4 挺胸，胸口离桌边一拳 笔杆与纸面呈50度角左右5 双眼离纸面一尺左右 手指握笔要实，掌心要空音乐造景法：音乐与书法也有着紧密的联系。在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。有声有色，可以营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。一创设情境，在“趣味中”快乐观察写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。教师创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，学生有了生动的视觉感受，每个生字就会变得生动可感起来，充分调动了学生写字的积极性。师生互动，在“游戏中”快乐品字记住字型，写字时间及容量合理安排：记住字形是书写汉字的前提。掌握了汉字，学生在临时就能做到“成字在胸”。汉字不是抽象、硬的符号，是一种音、形、义相结合的表义文字，蕴含丰富的人文内涵。教学中应尊重汉字的特点和构字规律，教给学生识记生字的方法。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。1.形象记忆法。小学生是用形象思维的。象形字是对物象的理性描绘。教师可以通过实物、图画等直观手段，把抽象文字符号具体形象化。如：在教“禾、网、石”这些字时，可以摆出农村司空见惯的禾苗、鱼网、石子的实物，让学生通过观察、对比找出字与实物的联系，帮助记字形。2.熟字（形近字、同结构字）记忆。汉字与汉字的组合可以变成许多新的字，根据这一特点，教师可以教给学生运用“加一加”、“减一减”“换一换”的方法识记汉字。3.游戏法。低年级学生年龄小，爱玩、好动是他们的天性。课堂中可以根据学生这一心理特点，结合汉字特点，编一些儿歌或字谜，让他们在游戏中记住生字。如：琴大王和小王今天去弹琴。景太阳照在北京城上。3、词语记忆法观字（评字）：动笔之前，让学生按一定的顺序观察：(1)观察字的结构。看由哪几个部分组成，各部分的大小、宽窄、高矮等。(2).观察字的笔画形态特点。哪一笔是主笔，哪些笔画容易写错，以及在田字格中的位置。（3）发现偏旁部首的灵活变化。1、进行角色表演低年级学生还处于角色游戏阶段，运用角色表演的方法容易让学生进入情境，提高注意效果，培养观察力，激发评价兴趣。如在评价范作时，这样提出评价任务，“假如你是一位书法家，评评看，你喜欢哪个字？为什么？”这样，学生很容易进入角色，不再觉得评价深奥，且评价兴趣很浓。让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我会与学生进行角色的互换，做到师生互动。有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。2.遵循认知规律在评价的训练过程中可先出示单个字卡片，让学生评价字中的笔画，如：你喜欢这个字中的哪一笔？为什么？刚开始训练，许多学生说不到要点，教师可及时引导，如问：这“千”的一竖美不美？美在什么地方？对于说得好的学生，可及时给予表扬。当学生熟练掌握了字的笔画后，再训练字的结构评价，如：“你喜欢哪个字？为什么？”学生有了前面的训练，说起来就很有信心。在评字过程中，学生不光轻松掌握了运笔方法和字形结构，而且培养了学生较强的观察力。观师写字、学生书空：先观师写字，再书空；边观师写字，边书空。师边说边写一横二竖三横折（强调笔顺的字）。观察教师的动作,亲眼看到起笔、行笔、收笔的动态生成过程,真切感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调。先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先中间后两边、先里头后封口”。 儿歌：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生练写：写字评价：1、 老师点评。（投影仪下展示学生书写的汉字，并从正确、结构、重点笔画。）引导比一比，树立信心：可引导学生自己与自己比，比如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与语文书本上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。巡回指导、亲自示范：相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。教育学告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。2、 以此为基础学生自评。用心地观察课后“我会写”的生字，观察范字在田字格里的位置，然后老师范写，接着让小朋友对照范字临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“”。（让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！”）3、 学生互评， 小组互评。在这个过程中教师可以选取几份作为例子，放在实物投影仪上，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。主要有：1、书写是否正确；2、结构是否合理，主要的笔画是否突出；3、运笔是否到位；4、字面是否整洁。在评价过程中小朋友要善于发现别的长处，多向别人的有点学习。当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。用“如果是我，我会怎么写”这样的话来委婉地表达，从中也使很多小朋友学会了如何恰当地，有效地给别人提出意见。用画“红旗”或“”快。教师口头评价语：批语要简洁、易懂，因人而异，鼓励目标要近。“有进步！”“这个字稍偏了一点”“你写的字很好，继续努力！”“这个字能再写一遍吗？它好象有点摔倒了。”对于一直写得好的字：你写的字总是那么漂亮。对于时好时坏的字：如果你天天能写这么好，该有多好啊！对于极差的作业：相信你认真写一定会写得更好！教师巡视笔头评价：1、 部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。2、 高分激励利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，打破传统的一百分制度，实行写字评价高分制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予一百五十分的高分，让学生充分品尝成功的喜悦，高分的激励。3、加星激励 利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。旁绘画一张QQ笑脸，一只飞扬的蝴蝶，一只翘起的大拇指1、表扬激励类用语（1） 作业认真！（2） 你写得非常（清晰、整洁、规范、美观）！（3） 你的作业能和年级（比被表扬对象高的年级）的哥哥姐姐们写的比美了。（4） 你能写这么好，相信除了你的努力之外，也得益于你有一位称职的妈妈。（5） 写得太好了，老师为你高兴！（6） 你的作业进步很大，继续努力！（7） 从你的作业可以看出来上课我们讲的内容你完全理解了，真好！2、指出不足、描述问题的用语（1） 笔画露锋收笔太多，显得不够沉稳。（2） 点画露锋收笔太多，显得有点凌乱。（3） 竖不够正，显得框体不稳。（4） 横太斜了，显得不够端庄。（5） 所有竖都往一个方向倾斜，可能是纸没有摆好，或者手臂的摆放不对，应认真调整。（6） 顶部的平撇还不够平，所以看起来不稳。（7） 底部的捺画不够平。（8） 折处太弯了，显得力度不足。（9） 可以把横竖撇捺写得硬朗一些，增加笔画的力度。（10）钩一定是露锋收笔。（11）笔画太细（粗）了。（12）结构不够紧凑（结构有些松散）。（13）框体形状应认真区分，“日”、“目”瘦，“回”、“田”、“四”、“曰”胖，其余方正。（14）大口框的字右下角是竖拦住横，口字是横拦住竖。（15）注意上下结构带框者应窄，左右结构带框者应矮。你要注意这一点就更好了。（16）左边偏旁矮小的要稍稍提高，显然你要是稍稍提高就更好了。（17）字大了一些，写得太挤了。（18）字和字之间离得太近了，显得太挤了。（19）字和字之间离得太远了，显得松散。（20）字小了，整体显得松散。（21）上下（左右）重心未对齐。（22）有爬坡、下坡的现象，书写时请随时关注前一个字、两个字的重心，请注意观察。（23）请把字写在格子的中间。（24）笔画多的应写得大一些。笔画少的、带框的应写得小一些。（25）标点符号的格式不对。（26）数字（字母）的占格不对。写字教学模拟课堂：讲解与示范相结合，