班级管理焕发生命力.doc

班级管理，焕发生命力每一个生命体都与生俱来拥有生命力。教育的根本目的就是让受教育者的生命力更旺盛。只有当班集体中的每一个学生的生命活力得到充分焕发，由这些生命个体组成的班集体才会无时无处不洋溢生命活力。一， 每一个学生都是有差异的生命体学生是各具特点的生命体，每个人都有要求进步的愿望，这就是他们旺盛的生命力；每个人都有自己的智能优势，这可能成为他们的生命流向。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，让孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。承认每一个学生都是一个生命体，我们就要给孩子一些权利，让他们自己选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己前行.这样，我们需要做两件事：一是了解学生，为每一个学生设计一份个人成长表，焕发他们的生命活力；二是引导学生：“认识自己”，在班集体中提升自身的生命质量。认识你自己,应该成为教育的灵魂，成为每个人的座右铭，因为人生成功与否，在很大程度上取决于人对自己的认识程度。引导学生认识自己的过程就是净化自己的过程。在认识自我的过程中，每个生命体都会获得新生，融入到更广阔，更有作为的生命场之中，而群体的生命质量又会得到和谐的提升。有一名高二的学生，其貌不扬，寡言少语，学习成绩平平，班级活动对她而言可有可无。这样的一个“中间生”，老师和同学都很少去注意她。我接手了这个班以后，发现她无论什么时候，衣着都特别整洁，课桌整理的有条不紊，宿舍里她的床铺最整洁。于是，我找到她，问她愿不愿意参加班干部竞选，为班级做点事情。女孩一下慌了神，口齿都不流利了：“老师，我什么都做不好，我能做什么呢？”“你呀，连自己能做什么都不知道？”她脸红了。“老师认识你不久，可知道你有特长，咱班谁也比不上你。”女孩面露惊讶，老师接着说：“你看，班上哪个同学的衣着比你整洁，哪个同学的课桌整理的像你一样有条不紊？你如果当了生活委员，一定能让教室更整洁，更美观。”她迟疑的问：“我行么？”“行不行还得看你自己，但我认为你能行。”班干部竞选的时候，这个女生自己上了讲台，虽然她的话说的并不流畅，但大家觉得她想的周到，说的在理，最热烈的掌声献给了她。她走马上任不到一个月，班级的内务就有了很大的改观。接着她又组织同学对教室进行了全新的布置，设置“我的大作”，“我的大学”，“我的新闻”等很多的园地，窗台上是红红绿绿的盆花。科任教师和同学们反响都很好，觉得在教室中心情舒畅。这样没多久，高二8班在全校的内务评比中获得第一名，成为内务标兵。这个女生的工作更有热情了。成功不仅让这名学生得到了发展，更让班级在班集体建设中迈出了一大步。二，班级是有差异的生命体的集合。作为一个生命体的集合，班集体也与其他生命体一样会经历“形成成长成熟消亡”的过程。它的形成是基于现代学校的班级授课制。它的成长与发展阶段是对班级群体的整合，每一个生命体都有着强烈的生命欲，这种生命欲相互碰撞，相互作用，逐步由纯个体的自我追求欲望，整合演化成为班级群体的奋斗目标，并由此提升了学生和班级的生命质量，形成不断向前，永远新鲜的“生命流”。班级生命流的形成标志着班级这一群体的成熟。生命流在班集体建设过程中，具有同化，凝聚，向心的作用。班级生命体在其生命的过程中，显示出高于生命自然体的特征，那些在生命流活动中沉积下来的“生命质”，诸如良好的班风，踏实的学风，严明的组织纪律和成功的经验甚至挫折和教训，将被传承下来。同时，班集体对个体的影响也将在很长的一段时间内继续发生作用，乃至影响每一个生命体的终身。每一个班级因为构成的个体的差异性，决定了它们集合的差异性。因此，在班集体建设，形成和发展的过程中，它们所呈现的态势也各不相同，我们就必须采取不同的方式和策略。我所任班主任的高二8班是一个择校班，基础薄弱，学生构成复杂，同学们渴望团结，协作，但是，由于各种各样的原因，对高一时的老班的留恋，使得这个班没有形成集体。焦急之时，迎来了十月份的秋季运动会，运动会是我班的强项。果然，我班又在校运动会上取得了好成绩，获得年级组第一名，并被评为精神文明班集体。抓住这个机会，在总结会上，我在黑板上写出“谢谢你”三个大字，然后对学生说：“运动会时运动员的拼搏，担任记者同学的忙碌敬业，同学们之间的互助友爱令我宽慰，让我叹服！我很受感动！这说明我们是一个团结向上的集体，我在这里衷心的谢谢各位。同学们，你们为班集体作出的贡献，都深深印在老师与同学的心中。我们在今后的学习，生活，尤其是在班级的建设方面，将举行更多的谢谢你的活动。从此以后，“感谢你”系列活动一次比一次成功，就在这样的心与心的交流的过程中，优秀班集体逐渐形成。在有着良好的班风和学风的环境下，同学们更是如鱼得水，学习努力，活动积极，全班呈现出一种蓬勃，向上的氛围，年末，我班被评为县级三好班集体。三好班主任的奖金，则变成了师生春游的柯达彩色胶卷成功，就在于教师充分肯定每一个生命体在集体中的作用，并及时引导，巩固。成功，在于捕捉最有利于凝聚集体的契机，一声“谢谢”给予每个学生的既是肯定，更是责任，是“我们永远争第一”的承诺和行动。三，班集体的建设是不断焕发集体生命活力的过程现代的班集体建设倡导民主平等的管理模式。班级决策由班主任与学生民主协商，班级活动由学生自主决定，班主任应该充分尊重学生意愿，发挥学生的积极性和创造性，激活每一个生命体的生命力，从而产生一股源源不竭的生命活水。成长无法替代，发展必须主动。每一个生命体质量的提升需要一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了班集体建设必须充分发挥学生的主体性。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本身才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。让学生真正参与活动，才能使他们获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好的个性与健全的人格，自主性活动促使生命体向自我教育的最高境界迈进。关爱学生，关注学生，是班集体形成，不断走向成功的关键所在。1 引导学生相互认同班级组建初期，学生来自四面八方，兴趣爱好各不相同，要使这样的一个群体最终成为优秀的班集体，我要做的第一步就是让学生相互认同，让他们彼此接受，成为伙伴。班主任必须重视始业教育，特别是将孩子第一次聚会于同一教室的那一时刻作为他们结识新伙伴的最佳时刻。开学的第一堂周会课，组织同学们互相认识，提议让大家用三五句话介绍自己，力求用最形象的话语让别人记住你，同学们兴致很高，讨论热烈，课堂气氛和谐又充满了欢笑。班会课结束时，同学们还意犹未尽，互相说笑着，像多年的老同学，老朋友一样。2 引导学生学会共处“学会共处”是21世纪教育的四大支柱之一。现代班集体建设十分注重人文教育，致力于提高学生的人文素养。人文素养体现在一个人对自己，他人及集体各社会的认识，态度和行为准则当中。一个优秀的教师的脸上写着爱与睿智，学生的身上洋溢着活泼向上的气息，同学之间礼貌，有爱，亲如家人，每一个人的心中都有着一份对他人的关怀，对集体的热爱。亲和力是团队精神得以凝成的最根本条件。接这个班伊始，我给同学们讲述了这样的一个故事：一个专家在学校里做了这样一个实验，专家拿出一个瓶子，给五名学生每人一根细绳，绳子的末端系有一个小铜锤，专家让学生们一个接一个的把铜锤放进瓶子，手并不松开。而瓶口很小，仅供一个铜锤出入。专家说：“同学们，我喊一二三，大家把铜锤拿出来。”结果大家的铜锤都没能拿出来。专家把这个实验反复做了几次，发现有一组同学很顺利的都把铜锤拿了出来。同时他注意到这组同学中有一名同学跟其他几个同学说了几句话。专家问她：“同学，你刚才说什么？”这名同学说：“我给他们排了顺序，谁第一，谁第二，第三，第四，我第五。”这就是团队精神（ team spirit）的最佳体现和成果。3 不遗漏一个人班集体建设依赖于丰富多彩的教育活动，只有在实践活动的过程中，生命体的活力才能得到充分的释放，代表着班集体发展方向的生命流才会形成。我们要允许每一个生命体以各自不同的方式和形态在活动中展现自己的生命欲，但决不允许在任何集体活动中落下一名学生，这也是班集体建设全体性和参与性特征所决定的。现代班集体应该具备以下特点：每个人都是热情的学习者，每个人都是积极的贡献者，每个人都是老师，辅导员和教练，每个人都是自觉的管理者，每个人都是富有创造力的思想者，每个有利害关系的人都参与其中。当一名学生因为某种原因而被拒之集体活动之外，不仅仅使他失去了在实践中受教育，增长才干的机会，更严重扼杀了他的生命活力，这无疑是在学生的成长道路上设置了一块拦路石。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生4，多给学生一份爱没有爱，就没有教育。班集体的形成需要一个核心，说到底还是一个“爱”字，有了爱，就有亲和力，这个群体的每一个生命体感受到自己的周围无时不洋溢爱时，他们的生命激情就会被激发，他们也会用同样的爱去关注他人和集体，用爱的准则去审视自己的行为。5，班集体在微笑中形成教师的微笑是班集体形成的又一“法宝”。微笑能激发每个生命体的信心，微笑不仅仅表明给予者的信心，同时也坚定了接受者的信心。只有对自己充满了信心，才能焕发出强大的活力。诚然，教师也会有自己的情绪。每一个老师，都会有学生提出的众多的难以解决的问题，使我们难堪的并不在于我们的无知，而在于我们自己的态度。一个消除了种种误区的教师，从外表上看，他们或许没有什么与众不同，但内心世界却拥有独特的品质。他们几乎热爱教学中的每一个内容，在教学中喜欢探讨摸索一切，并珍惜生活中的每时每刻。他（她）的微笑不应单薄的挂在脸上，应该发自心底，随时流露，毫不吝惜。在学生成功的时候，要给予微笑，这微笑中有赞许；在学生失败，犯错，受挫时，要给予微笑，这微笑是理解，是鼓励，是信任；当学生对某一事物产生好奇时，要给予微笑，这微笑中既有支持，更有激励。微笑既然是催化生命体蓬勃活力的妙药，教师何乐而不为呢？6还学生以平等平等民主的人际关系是现代班集体建设的一个重要前提，班主任要善于将自己置于与学生真正平等的位置。在传统的班级管理模式中，班主任的角色被形象的归纳为三种类型：保姆型，法官型和牧师型。“保姆”事无巨细，大包大揽；“法官”专挑毛病，管头管脚；“牧师”热衷于站在学生的对面，宣讲大道理。这样的班主任带出的班级，培养造就的是一批“听话的学生”，而不是具有主体精神和生命活力的班集体的主人。缺乏了平等，失去了相互的尊重，班集体是永远无法形成的。班主任和学生都是班集体这一生命场中的生命体，班主任便不应该拥有任何特权，班集体建设是群体的行为，群体中的每个生命都应受到关注，都是推进班集体建设的一份力量源泉。只有摆正了这一层关系，才拥有了“人和”，才有了凝聚力和向心力，才有了生命流的奔腾不息。刚接手毕业班的时候，第一个班会课，我说：“很高兴在你们高三的时候还能认识你们。虽然说我们相处的时间是短暂的，但我们之间的友谊是长久的。我喜欢当班主任，喜欢跟每一个同学交朋友。我会努力，也真诚地希望大家跟我一起，把我们班建设成最优秀的班级，建设成我们大家共同的温暖的家。”接