浅谈新课程高一学生化学实验能力的培养.doc

海量资料 超值下载浅谈新课程高一学生化学实验能力的培养摘要：必修1元素化合物知识作为化学实验的最主要和最重要的载体，可以通过多做实验、多做分组实验使学生初步形成基本化学实验技能；在教学中注重对化学实验操作细节的讲解和演示；注重归纳、总结；在初步综合运用中等皆可逐步提高学生的化学实验能力。关键词：新课程 高一学生 化学实验能力 分组实验 操作细节新课程对学生的化学实验能力提出了具体的要求：了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能；在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学、合理的解释。实验能力不是一朝一夕就能形成的，高一年的学生经过初中一年的学习理应初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。但是，经统计，实际的情况是教材上的演示实验、学生实验基本全做或大部分做的只占约30%，学生的实验能力可想而知。而新课程下高一年必修1元素化合物知识作为化学实验的最主要和最重要的载体，如何在处理好高一必修1的教学同时提高学生的化学实验能力是整个高中化学实验教学的关键点。一、多做实验、多做分组实验使学生初步形成基本化学实验技能化学实验技能涵盖操作技能和心智技能两个方面。操作技能是形成化学实验技能的基础，教学中要循序渐进，从基本操作组合操作应用操作，有计划、分阶段地进行不同阶段实验技能训练。化学实验基本操作包括了解常见仪器的主要用途和使用方法。既要了解正确操作，又要辨认错误操作。高一化学实验常用仪器可分为：1、可加热的仪器有试管、蒸发皿、坩埚、烧瓶、锥形瓶、烧杯等；2、计量仪器有量筒、容量瓶、托盘天平、温度计等；3、分离提纯仪器有普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、洗气瓶、干燥管、冷凝管等；4、其它常用仪器有酒精灯、石棉网、滴瓶、胶头滴管、广口瓶、细口瓶、集气瓶等。化学实验基本操作有1、玻璃仪器的洗涤 2、药品的取用 3、物质的溶解4、试纸的使用等5、化学试剂的存放 6、实验安全及意外事故的处理等；组合操作要求能完成教材的实验内容如：配制一定物质的量浓度的溶液等；应用操作要求能运用所掌握的实验知识完成一定的实验任务。如：测定纯碱样品（含氯化钠）中碳酸钠的含量。如何利用有限的课时更快更好地提高学生的实验能力，多做实验、多做分组实验是不二之选。在教学进行到苏教版必修1专题1第二单元 研究物质的实验方法时，考虑到学生对常用仪器（漏斗、蒸发皿等）和基本操作（过滤、结晶等）不熟悉的情况下直接学习萃取、分液、蒸馏等操作不能很好的掌握，我们变演示实验为分组实验，并增加了制取氧化铜和从氯化钾和硝酸钾粉末提纯硝酸钾两个实验（涉及固体的称量、研磨、溶解；沉淀的转移；物质的分解和蒸发；过滤；结晶等）来复习初中学过的过滤和结晶，在此基础上学习萃取、分液、蒸馏等，取得的良好的实验结果和教学效果。在学习常见物质的检验中的铵根离子的检验时我们又增加了pH试纸、红色石蕊试纸等的使用的演示实验；在演示硫酸根的实验时可改为从硫酸铵和碳酸铵混合溶液中检验硫酸根离子（先滴加酸有气泡生成除去碳酸根，再滴加氯化钡），这样就增加了对碳酸根离子的检验的认识，也为碳酸钠与碳酸氢钠的学习打下基础。对初中化学涉及到的H2还原氧化铜实验其操作与现象经常在综合实验里出现，建议在演示氢气在氯气里燃烧时可以增加这一实验提高学生对于气体检验的感性认识。对教材中的实验必须百分百甚至超额完成。在有限的分组实验时间里要完成更多的实验可行吗？实践证明是可行的。对此，我们采取的措施是加强实验的预习工作，和实验员一起加强对实验的现场指导工作，以及对分组实验的细致准备工作。比如确保每块实验桌上的药品足够、仪器都能使用、水槽不会漏水等以免一些不必要但有时很要命的工作占用了宝贵的实验时间。二、注重对化学实验操作细节的讲解和演示提升学生实验能力比如萃取和分液操作中的对分液漏斗的介绍包括要求使用前要检查磨口玻璃塞是否漏水，在振荡过程中要放气，在放出下层液体之前需先取下上口的玻璃塞等，可以增加玻璃塞盖着时水流不下来的演示实验，并演示恒压漏斗的使用。在蒸馏演示实验中改用或增加蒸馏乙醚的实验让学生理解蒸馏装置中温度计的作用等。再如配制溶液时把配制的溶液装瓶，并贴上标签完成整个实验过程并进一步体验容量瓶的作用只是用来配制溶液的。在学习浓硫酸的时候增加浓硫酸的稀释实验（初中应做的）并用多媒体播放水加到浓硫酸的实验视频加深学生对物质溶解操作注意事项的理解。三、注重归纳、总结提升学生的实验能力在学习到氯气地时候归纳常见气体的检验：如氢气、氧气、一氧化碳、二氧化碳、水蒸汽（遇白色无水硫酸铜固体变蓝）、氨气、氯气等，随着学习的深入总结二氧化硫、氮氧化物等。并安排相应的练习比如碳和浓硫酸反应所得气体（水、二氧化碳、二氧化硫）的检验进行强化，使学生能初步掌握混合气体检验的先后顺序。物质的分离和提纯常用的化学方法有加热法（纯碱混有小苏打、食盐中混有氯化铵）、沉淀法（加适量氯化钡溶液可除去氯化钠中混有的硫酸钠）、转化法（氢氧化铝中混有氢氧化镁时，要先加入氢氧化钠溶液后过滤，再向溶液中通入二氧化碳重新生成氢氧化铝）、酸碱法（用盐酸除去二氧化硅中的石灰石，用氢氧化钠除去铁粉中的铝粉）、氧化还原法（将氯水滴入混有氯化亚铁的氯化铁中除去氯化亚铁；将过量铁粉加入混有氯化铁的氯化亚铁中除去氯化铁杂质）等。在学习氯气的时候，可以通过展示学生初中已学过的氢气、氧气、二氧化碳等气体的制法装置，在此基础上总结气体的发生装置、净化装置（除杂和干燥）、收集装置（或性质实验）、尾气处理装置的选择方法来分析氯气的实验室制法相关内容，这样既贴近学生的最近发展区，又充分发挥学生学习的自主性和积极性，帮助学生形成对气体实验室制法的自主学习能力。常见气体发生装置有固固加热型、固液加热或液液加热型、固液不加热型或液液不加热型等；气体的净化仪器有洗气瓶或干燥管等；常用的干燥剂分酸性干燥剂有浓硫酸或五氧化二磷、碱性干燥剂有碱石灰或固体氢氧化钠、中性干燥剂有无水氯化钙等；气体的收集方法有排水法、向上排空气法、向下排空气法等；尾气处理方法有吸收法、储存法、燃烧法等。四、在初步综合运用中提高学生的综合实验能力经过一年的学习，高一学生的化学实验能力的初步目标是能初步完成简单化学实验方案的设计与评价工作。比如对于气体的实验室制法在学习氯气的时候基本了解，当教学进行到