人教版课标本教材小语第九册第一单元主题单元教学设计.doc

人教版课标本教材小语第九册第一单元主题单元教学设计 主题单元教材解读表单元主题我爱读书主题概述培养学生对读书的热爱，对知识的渴望，培养学生的阅读习惯，得到读书方法的学习。课文题目课后作业（或连接语）生字词语教学目标课时每课重点（主题联系）单元共同点1、 窃读记1、 收集读书名言；2、 理解课文内容并填空。3、 学做“读书纪录卡”认7个写14个13体会窃读的复杂滋味；感悟作者对读书的热爱。（读书的乐趣）1、重视感情朗读；引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用；3、在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，4、配合本组专题的多项训练内容，开展综合性学习。21212、*小苗与大树的 对话1、 了解访谈内容；2、 学做“访谈纪录”3、 了解“季羡林”。认3个6把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣；明晰健康成长的要求。（读书的意义）3、走遍天下书为侣1、感情朗读；背诵第7自然段；2、理解多种表达方法在表达同一内容时的不同效果；3、交流收集到的古今中外的名人读书方法。认4个写9个11初步把握主要内容；通过多种表达方式，表现对读书的热爱；（读书的方法）4、*我的“长生果”1、感情朗读，体会“长生果”的含义；2、鼓励练笔。认12个161、把握主要内容，体会作者悟出的道理。2、学习一些读书和习作的方法。（读书的收获）语文园地口语交际：讲述读书的收获及辩论回顾单元收获；讲述具体生动。辩论有重点、有条理。1习作：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.（三选一）不拘形式写下所见所想；与人分享习作；学习修改习作，誊写作文，制作小报。2日积月累：读书名言（理解、背诵） 感受语言乐趣，积累语言展示台：语文综合性活动感受语文的趣味性、多样性。几点说明：（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题分课教学，关注主题关联，突出语文意识回顾收获，拓展练习。（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握,还应联系学生的已有经验，从学生的实际出发，把握教材，体现语文的“活”及其深厚含义。）（二）单元主题关联处理方式：1、 单元导语在第1课第一课时处理。2、 第1课教学, 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味到读书的乐趣。3、第2课以“访谈录”的形式与学生见面，接触国学大师季羡林，收获读书的意义，鼓励学生开展“访谈”活动，实现语文的综合性学习。4、第3课教学，感受国外作家不拘一格的写作风格，明了读书的方法。5、第4课教学从单元主题关联导入。6、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。（三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。主题单元教学设计： 1、窃读记学习目标1认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，学会梳理叙事类文章的脉络；体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备课前搜集读书名言；制作多媒体课件。课时安排：3课时学习过程 第一课时一、导入。上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，让我们跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、解题并检查学生的预习情况。1、检查学生自学生字词的情况。重点引导：窃、锅、檐、皱的字形，饥肠辘辘、撑的字音。（抽读、教读、教写、齐读、及时练习为主）。2. “窃”字的含义：（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。（在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。）3. “窃读”的含义：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。4. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。三、诗歌欣赏，初探窃读原因。作者为了读到书，历经了很多坎坷，所以作者曾将一首小诗摘抄下来，作为自己窃读的心境写照。1、教师有感情地朗读。 我看见一眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来，摆书摊的人看见这样， 很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着，叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看着老东西的书了。 穷人有好多痛苦，富人永远没有尝过。2、谈谈自己从小诗中读懂了什么？（对书的渴望；被拒绝的无助；无力购买的痛苦。）3、出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境贫寒，作者无力购书，所以只好窃读。四、提出问题，品读课文。1、 “窃读“到底是怎样一种滋味？2、 全文哪个句子最能概括作者窃读的感受？让我们带着这样两个问题，走进课本，去思考，去体悟一下。3自由读课文。读完后划出最能说明窃读滋味的一句话。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”4、这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？请结合作者的动作和心理活动来说说自己的体会。 A“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书，而又正好读到了书的高兴滋味。B“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。C“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。D“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。E“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。F“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。G“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、学习小结（渗透阅读方法的指导）。 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课文）还得细细地去品读，勾画能表现人物内心世界的词语句子，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。七、我的收获。通过读窃读记，你有哪些收获？八、作业。一、看拼音写词语。 tu qi j p zh chng （ ） （ ） （ ） yn cng zh hu w yn （ ） （ ） （ ）二、根据课文内容在（ ）中填上适当的词。 （ ）地读着 （ ）地读着 （ ）地读着 （ ）地读着第二课时 做阅读记录卡一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的感受产生，窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。所以，作者的国文老师很精辟地概括了一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”你能联系课文和生活实际，说说对这句话的理解吗？（引导学生谈出更深的认识：书籍不仅是人类通向进步的阶梯，更是支撑人灵魂，滋养精神的必需品。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？现在让我们来做一个“阅读记录卡”，让大家一起分享你的阅读感受和收获。1用自己喜欢的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把它填写在读记录卡上，并在旁边批注原因。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。（激发学生读出这种复杂的感受。）如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。” 其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读。分发材料：黄果树听瀑1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会。）五、拓展延伸。1谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2、综合性学习。分组开展活动，感受读书的乐趣。（利用回家后和周末的时间完成，在朝会和午会的时间交流分享） 搜集名人读书的故事或读书名言。 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。 去图书馆或书店看看，了解图书有哪些种类。 给自己的图书分分类，做个书目。 找一本喜欢的书阅读，填写读书纪录卡。六、作业：1、抄写自己收集的读书名言三条。2、问答填空。（1）作者说：“我很快乐，我也很惧怕这种窃读的滋味！” 联系上下文，我明白她快乐的是 ； 她惧怕的是 （2）当我“饥肠辘辘”时，我 。当我“腿真酸”时，我 。教学资料：1、对词语的理解。适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍：留恋，不忍分离。2、窃读记全文转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。直到好大工夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有其事似的问他价钱，我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。但是自此以后，我得了一条不费一文钱读书的门径。下课后急忙赶到这条“文化街”，这里书店林立，使我有更多的机会。一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。我希望到顾客正多着的书店，就是因为那样可以把矮小的我挤进去，而不致被人注意。偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有。因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。最令人开心的是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说:“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”但我也不是读书能够废寝忘食的人，当三阳春正上座，飘来一阵阵炒菜香时，我也饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦：如果袋中有钱该多么好？到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。明明知道回家还有一段路程要走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会。为了解决肚子的饥饿，我又想出了一个好办法：临时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时，更增加了我的悲愤。那小诗是一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床前，伤心地一遍遍读着。小诗说：我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，读时好似想一口气念完。摆书摊的人看见这样，我看见他很快地向小孩招呼：“你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。”小孩慢慢地踱着叹口气，他真希望自己从来没有认过字母，他就不会看这老东西的书了。穷人有好多苦痛，富的永远没有尝过。我不久又看见一个小孩，他脸上老是有菜色，那天最少是没有吃过东西他对酒店的冻肉用眼睛去享受。我想着这个小孩情形必定更苦，这么饿着，想着，这样一个便士也没有。对着烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生来没有学会吃东西。我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”选自感动中学生的100篇散文板书设计：快乐收获智慧 1、窃读记惧怕遭遇困难教学反思： 2* 小苗与大树的对话学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排：一课时教学过程一、检查预习，初读课文。1同学们，通过昨晚的预习，你知道课题中所指的“小苗”与“大树”分别是谁吗？（一位小同学和我国著名的学者季羡林老人。）2、能简单的介绍一下季老吗？3、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。4学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。（重点指导认识书写课后的“彭、侠、嗯”，区分多音字“绿”）二、精读课文，把握文章脉络。1自读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）2、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。3全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！三、品味题目寓意。 1、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是访谈录，一问一答式）2、再读课题，说说题目的含义： 寓意苗苗在求学和长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老 学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。四、课外拓展：（任选一、两项） 1调查一下本班同学的阅读书目；2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。3写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。五、作业1、比一比，再组词。 仿（ ） 许（ ） 鼓（ ） 访（ ） 浒（ ） 彭（ ）2、文章怎样才能写得好？苗苗认为有两个重要条件： 第一条： 第二条： 我认为写好文章还有这些好方法： 教学资料1、对词语的理解。绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指水浒传里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。板书设计： 2、*小苗与大树的对话 苗苗 季羡林 多看书 三贯通 学古文 教学反思： 3、走遍天下书为侣教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、表示最亲密的朋友）课题是什么意思？（一个人周游世界，书是最好的伴侣）2、质疑课题：为什么英国作家尤安艾肯走遍天下之时要选择书为自己的同伴？让我们先来欣赏“阅读链接”中的小诗神奇的书，看看一本好书给我们带来了什么。3、学生自由诵读，然后说说这首诗中所表现的书的魅力。4、小结：一本好书能够把我们带到浩瀚的天地，能够带领我们领略人世的真谛，让我们无拘无束地感受人类灵魂的美好。所以，林海音会如痴如醉地“窃读”；所以，季羡林会想方设法地看“闲书”。今天让我们和作者一起感受“走遍天下书为侣”的快乐吧！三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，我们一起来了解一下彼此的预习情况。请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）和老师轮读课文。四、自读自悟，整体感知。1、自读自悟。师：这个以书为侣的英国作家给你留下了什么印象？带着这个问题，请大家自由读课文，然后回答。（作者特别爱书，而且很会阅读。）2、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该用怎样的情感读课题？（理解毫不犹豫，并齐读课题）五、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们继续读课文，课文中哪些语句表达了作者这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？他是通过哪些表达方法来表现自己的情感的？（指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。）（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）（1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读。） a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是_，也是_。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（3）设问（第三自然段） 理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）体会朗读，体会反问、质问的语气。3、反馈后小结： 一本书可以常读常新，读而不厌。作者把书当作了自己的朋友和自己的家因为不管你和朋友见过多少次，每次总能从他身上发现新东西给你带来惊喜；不管过了多少年，从不同的角度去观察，你总能够发现家带来的新的美感。一本你喜爱的书，不管看了多少遍，你总能发现一些新的东西。六、课外补充。1、作者通过多种表现方式，让我们感受到了他对书的热爱。你能列举出搜集到的读书的名言资料，来表现你对书的体悟吗？2、老师补充名言。书是营养的面包 鲁迅书籍是全世界的营养品 莎士比亚书是人类进步的阶梯 高尔基理想的书籍是智慧的钥匙托尔斯泰好书是伟大心灵的宝贵血脉弥尔顿七、小结：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，所以作者把书当作自己的好朋友可以交流感情，把书当作自己的家，当作自己心灵的港湾，所以作者“走遍天下书为侣”。那么，作者又是怎样一遍一遍地读出书的滋味的呢？下节课我们将继续学习。八、作业：1、看拼音写词语。 Bn l y l yu y bi sng ( ) ( ) ( ) ( ) y tng lng din bin xi mu rn ( ) ( ) ( ) ( )2、形近字组词。 娱（ ） 侣（ ） 诵（ ） 编（ ） 篇（ ） 误（ ） 铝（ ） 涌（ ） 遍（ ） 偏（ ） 第二课时一、回顾导入： 上节课，我们感受到了作者对书的热爱，让我们通过朗读再来回顾一下。齐读16自然段。二、感悟方法，小练笔。感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中，她的方法是什么？（生读第7自然段。）方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象师：你能用上 “首先然后还最后”的句式来说说作者的读书方法吗？关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。三、拓展延伸。1、 交流收集到的古今中外的名人读书方法。马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、画线、做记号）、读（熟读成诵）。鲁迅读书有“三性”：目的性、灵活性、广泛性。茅盾“三式”读书法：第一遍，鸟瞰式（求得初步印象）；第二遍，精读式（品味妙处）；第三遍，消化式（吸收其中精华）。宋代朱熹读书有“三到”：心到、眼到、口到。英国培根关于读书的“三个比喻”：我们不应该像蚂蚁一样只会收集，也不可以像蜘蛛一样只会从自己的肚子里抽丝，而应该像蜜蜂一样采百花、酿甜蜜。四、小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。五、品读最后一个自然段。1、 有感情地朗读最后一个自然段。2、 议一议：“它是你自己的东西，因为世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书”这个句子的含义。3、 小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，我们应该选择最适合自己的方式读书。作业： 1、根据课文内容填空。 作者读书时，首先会思考， ， 。然后，作者会 ， ，并问问自己为什么会喜欢它们。作者还会再读其他部分，并从中找到自己以前 。做完这些，作者还会 。最后，作者会 ， 2、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是 ，也是 。 教学资料：读书笔记的几种写法一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。三、提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。六、卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。2、名人读书故事，/bjwz/46/王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。毛主席不动笔墨不看书几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。拾贝壳的孩子十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。卢梭对此很看不惯，就在他著的爱弥尔一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”板书： 3、走遍天下书为侣（朋友、家）内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣教学反思： 4* 我的“长生果”学习目标1认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备：在读书中使自己收获的经历。课时安排：1课时。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）二、初读课文，整体感知1请带着自己的疑惑自读课文，看一看刚才提出的问题能找到答案吗？2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。三、细读课文，深入理解1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）四、精读课文，体会情感1、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解题目的意思了吗？（我的“长生果”是什么？为什么把书比作“长生果”？）我的“长生果”是书。长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。2、读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才