《教师的幸福人生与专业成长》读后感

1 / 4 教师的幸福人生与专业成长读后感 闲暇时翻阅肖川的教师的幸福人生与专业成长，如品味一杯香醇的黑咖啡，回味良久；更似品酌一瓶纯正的红酒，陶醉其中。一句句话语中，透露着教师的幸福真谛。当心情驿动时，翻开书本，如入宁静的森林，耳边聆听清脆的鸟语，一切烦躁都归于静谧。浮躁的心情渐渐沉淀，回味从教以来的点点滴滴，我已然能从“传道、授业、解惑”中，找寻到为人师者的真正幸福滋味。虽然这其中有种种艰苦，但当一名小学老师确实是光荣的，是有掩饰不住的幸福的。 光荣一词，也许会让人想起很多。中学时代表全 体同学在国旗下讲话觉得很光荣；大学时经过重重考核被组织接受加入中国共产党更觉得光荣；如今，站在这三尺讲台，面对一双双求知的眼睛，我为能做红烛点亮孩子们眼中的希望倍感光荣。但我所觉得的光荣相比于肖老师的光荣，就如浪花与大海相比那样渺小。肖老师说：教师的幸福来自教育教学工作。教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。把学生从“生物人”提升到“社会人”、从较低的水平提高到较高的水平，这是社会赋予教师的职责和使命，教师的幸福也真正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程成了师 生思想碰撞、心灵交流的过程，在共识、共鸣、共志的教学过程中，教师宣讲自己的信念，表白自己的真情实感；学生袒露自己的心灵，2 / 4 诉说自己的体会。此时，教师的教成为学生的需要、向往。在这样的过程中，幸福的滋味会从一次次的教育中慢慢渗透出，滋润进我们的心田，让我们倍感身为教师的光荣。俯首静思：这颗光荣的种子其实就埋藏在我们的心田，让它快快地生根发芽、茁壮成长吧！ “人类灵魂的工程师”的称谓让我们感到无限的光荣，但是又有多少人知道这赞誉背后教师们的艰苦 ?陶行知先生说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生 之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。”徐特立也说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊！”可是外行人有多少知道在取得者快乐与高兴之前，教师要付出比之多多少倍的艰辛与困苦啊！教育教学上的摸爬滚打，教育学生中的种种突发事件，工作中的思想动荡教师有比其他职业更多的烦恼。说实话，当一名称职的小学教师，确实是辛苦的。我们不说每天十老个小时的工作时间，不说备课、上课、批改、辅导 的疲惫。单说为了孩子“人人有进步，个个有发展”，我们便要倾尽全力。简简单单十个字，可是真正要落实做到的话，是得付出多少呢？孩子们是有个性差异的，学生的“进步”与“发展”需要老师付出太多的艰辛。我想，没有一个老师为此计算过。因为这种付出是不求回报的。教师只期待自己的汗水能浇灌3 / 4 出桃李芬芳。 学生的成材能让老师幸福，学生的每一个进步能让老师倍感欣慰，学生对老师的关爱举动会让老师暖意盈怀。每个人对幸福的理解各不相同。医生为成功救治病人感到幸福，农民为品尝丰收的喜悦而感到幸福，身为教师的我们心中最幸福的事莫 过于看着自己的学生取得进步。教师是学生情感的培育师，使精神的守护神，是意志的砥砺石，是人格的构建者。“教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。”放飞与收获的喜悦感充盈着心田，也让我们感受到教育成功后的幸福。但品尝幸福果的滋味并不是一件轻而易举的事情。在我们教育学生的道路上，充满了各种障碍的阻饶，有主观、客观的，每一颗小石子都可能让我们拌倒。这让我想起霍懋征老师六十年来“没有向一个学生发过火，没有惩罚过一个学生，没有向一个家长告过状，没有让一个孩子掉过队”，我不禁脸颊绯红。为人 师表者，达到如此境界，恐怕已近乎圣人。所以感慨“圣人”的幸福感的得来不易，我们“凡人”岂能感同身受。但细心想来，霍老师的“四个没有”是给我们每个老师，特别是青年老师树立了榜样。也许当什么时候我们能做到这“四个没有”了，那么我们也就身处在学生的赞誉所编织的幸福花海中了。 一本好书，让我的“师之灵魂”受到清澈地洗涤。肖4 / 4 老师的话语，