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小学英语学科教研经验交流材料刘官营小学 张海燕各位领导、老师，大家好！今天能和各位同行一起交流、探讨小学英语学科教学感悟，我感到非常荣幸！从教10多年来，虽然取得了一定的教学效果，但我始终认为教学研究没有最好，没有终点，只有无穷尽的尝试、探索，正所谓“教学有法，教无定法”。我们都知道，小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。现在，小学英语每周只有三节课，每节课40分钟，那么在短短的一节课40分钟的时间里，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这样就要求提高小学英语课堂教学的效率。下面，我首先和大家交流的是我对小学英语高效课堂的认识。我认为高效课堂首先要以激发学生兴趣为基点，“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，我们要利用各种方法让学生产生学习兴趣，教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。其次，高效课堂以学生主体为中心，作为一名教师，我们都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。再次，任务型教学必须以学生为中心，任务设计要有明确的运用目的，要能达到一定的结果,要具有交际性和真实性，是老师在进行任务型课程设计的指导思想和必须遵守的原则。现在，我结合自己的教学实践，谈谈我在提高课堂效率上的做法：1、热身/复习活动（Warm-up/Revision）首先要有约5分钟的课前热身活动，我平时热身阶段的活动形式主要有问候、歌曲、歌谣、lets do等等。活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。(2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。热身阶段主要是启动和复习阶段，教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，为高效课堂做好准备，以求实效。2、在新授课上。在讲解新知时我注意以下几点：(1)突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。(2)利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。(3)运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学apple、peach、pear这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What do you like?一边自然的画出所学单词的简笔画，然后进行新单词的教学。(4)肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。3、在语言操练上（Practise）学生通过呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到以下5点：(1)语言目标要明确首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。(2)操练方法要多样有效操练的方法有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、对话角色扮演等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。(3)操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。(4)操练时间要合理有效语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用，时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新知识呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。(5)操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。4、检测（test）独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。教师根据反馈结果进行重点回授。（口头测试有时可和三四部结合进行。）以上是我在课堂模式上的几点做法，其次，我还采取了以下几点来提高课堂效率。1.“学师学友”活动在课上，我实行“学师学友” 互相帮扶活动，来以点带面。同桌的两个人是成绩好一些的（学师）和成绩差一点的（学友），学师帮助学友， 比如说：在交完本节课的单词后，让学生互相练习，这时这个互助组就非常起作用了。当然，两个人都不会的，可以求助前后桌或者老师。在课余时间，学友有学习上的问题，也可以向学师求助，学师解答学友学习的问题、在言行举止上影响学友，起到潜移默化的作用。这也是我关心和爱护贫困学生的具体体现。2. 对知识复习巩固老师们都知道，语言性学科都需要背诵，背诵是学生最头疼的，背了前面，忘了后面。好不容易硬记下来的单词、句型什么的，今天记得牢牢地，明天不忘，后天不忘，再过两天就忘了，一两个星期不背就忘个差不多了，最后只是留下了一个印象。大家都知道 “艾宾浩斯遗忘曲线” ，这条曲线告诉我们遗忘是有规律的，即先快后慢。因此我在进行教学的时候严格遵循这条规律：采用循环记忆法，及时复习。小学英语一周只有三节课，在上下节课的时候上节课的内容基本上忘一半了， 那就需要在下节课复习已学知识，当然复习时间是有限制的，要不然就会影响本节课的教学。在讲完每一个单元之后，都要对这单元进行复习。3. 因材施教 俗话说：“十个手指各有长短。”人与人之间也是存在着一定差异的，这是客观的，每一个班的每一个孩子的能力和基础都不一样，要大面积提高教学质量，我们教师必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。比如：我们五年级有几个孩子在书写和认读上都很费劲，无论是在书写上，还是在作业数量上，我都对他们降低了要求。在默写句子时，对于这些学困生，我则要求他们要先写会句型，然后再要求写单词，会一个再写下一个，不能哪个单词都写，结果哪个单词都没会，一定要一个一个过关。即使他们比基础好的同学会得少，也不要紧，这毕竟是一种进步。慢慢地，孩子的自信心也会提高，自然就激发了对英语的学习兴趣。4、表扬与批评并用我个人认为：表扬与批评，无论在什么时代，都是一个不能少。表扬和批评是最常见的激励模式，我们通过对孩子进行批评或者表扬的方式来进行评价，孩子则根据我们的批评表扬调整自身的行为。老师对孩子真诚的赞美，一个竖起的大拇指，一枚小小的stick，一朵漂亮的小花我觉得老师的每一次发自肺腑的表扬，对孩子来说都是一种激励。比如说：在上课提问环节，对于那些简单的单词记忆，或者句型的练习，我都会反复提问他们，这样既能让他们专心听课，对于基础差的学生，我就会给与表扬，同时也增加了他们的自信。另外，在平时的测验中，我不会让学困生和成绩优异的学生比，而是将他们的成绩与自己纵向比较，哪怕进步一分，我都会在班内毫不吝啬地赞扬一番，让他们更加有信心和决心。一学期下来，通过师生的共同努力基本上消灭了班里的不及格现象。当然，对孩子的表扬也要掌握一个尺度，过分表扬或频繁表扬，太轻易的表扬或太勉强的表扬，不仅起不到激励的作用，也许还会适得其反。批评是教育活动中必不可少的，更是相当有效的。当然，无论作为教师还是家长，批评孩子都要注意疏通孩子的思想，切忌居高临下，要让孩子感受到教师和家长的批评的公正性和合理性，从而使他在心理上得到平衡，学会改正错误，学会顾全大局。 再次，在课下，我实行组长制度，把全班同学分成几组，并选出组长，组长负责检查组员的学习，其中包括背诵，个别单词的拼写，难点的指导等等。组长必须认真负责，把老师交待的任务认真完成，并及时反馈给老师。比如说：三年级学生刚刚接触英语，学习英语的兴趣比较浓，这时老师要保持他们对英语的热情，在背对话时我就选小组长，规则是谁背得好背的快就选谁，让他来检查组员的背诵。他们积极性很高，这促使他们会更加积极地学习，也保持了他们的热情。在课下我也有计划地辅导学困生。他们中有的学生反应较慢，自制力差，不能完成学习任务，导致成绩不理想；有的智力稍好一点，但他们贪玩，不能把精力放在学习上，家长的关心也不够，自觉性、主动性差，因此成绩不好。我们要培养学困生的自信心，对学困生多宽容，少责备，要做到诚心、爱心、耐心。家庭的配合是转化学困生的外部条件，我时常与家长相互交流，沟通信息，为学困生的进步做一切努力。第三，我和大家谈一谈我的课改思路。大家都知道新课程改革已经进入了深水区，可谓百花齐放、百家争鸣，也有很多的课改思路都取得了很不错的效果和成绩，我也在不断地充电、吸收过程中，我在学习的过程中也收益颇丰。十多年的学习和农村教育从教经历告诉我，无论采用了哪一种教学模式，其目的都是