如何提高中年级学生的写作能力.doc

如何提高中年级学生的写作能力 当语文教师难，当小学语文教师就更难，在小学语文教学中，对老师而言，最难教的是作文，对学生而言最难写的是作文。为此，我通过四年的小学语文教学，结合小学生的特点，在作文教学中我做了以下尝试，与各位同行共同商榷。 一、注重口语交际的训练 坚持课前35分钟演讲，目的是培养学生的口头作文能力。开始学生有些胆怯和害羞，主动上台演讲的同学很少，我常用一些名言来鼓励他们，“万事开头难、好的开端是成功的一半、坚持就是胜利”等，让他们心里想什么就说什么，经过半学期的训练，学生上台能大胆说了。 在讲课时我比较注重课文的分析和作文训练的结合，让学生明白我们写的与课文题材相近相同的作文时，就要学习课文中的观察、记叙、描写、议论、抒情方法；学习课文典型事例表现主旨；学习课文详略得当的安排。如，在学习落花生这篇课文时，让学生归纳“父亲”的性格特点后，让学生在课堂上说说自己的父亲。生1：我最不能忘的是父亲的目光，由于我家离学校很远，父亲每天总是送我到校，父亲的目光一直注视我走到班门口。表现了一位爱子情深的父亲形象。生2：父亲从田里回到家， 饭熟了，叫父亲吃，父亲说：“你们先吃吧，我再缓会儿。”平实的一句话就可以看出一位勤劳的父亲形象。我平时都要求学生写作文时要真人真事，读起来才有真情实感，只有这样，学生说的才是真话，抒的是真情，说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，使学生写作时有话可说，有话可写，做到心中明确，条理清楚。 二、重视语言积累，扩大阅读量 作文需要学生一定的语言积累，只有掌握了一定的词句量，才能提高学生的语言表达能力。农村学生由于受到各方面的影响，课外书籍相对来说比较少，学生作文从头到尾都是口水话，枯燥乏味。为此，每到开学初，我就会让班上的每一个学生准备一本好词佳句本、点评的笔记本。每个单元的语文教学我都让学生进行词语积累，有时也给几个词，让学生写一段话，尝试如何运用词语。可以摘抄的内容很多，有名言警句、优美句段、精彩的描写片断等。我让学生个性化地摘抄每篇课文的好词佳句，鼓励他们在句子的后面作点评，指出为什么好？好在哪里？如：学生摘抄陆游的游山西村中名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在后边点评：这两句诗写得好的原因，从表面上看，它表现了山西村的美景，实际上有更深层的蕴意，用来比喻人在遇到困难时，会产生许多希望。在这个过程中我也作了示范作用，我搜集一些精妙的句子，并附上该句的欣赏点，让学生传阅，让学生耳熏目染，在不经意间得到积累。另外，每学期，我要求每位学生至少为班捐一本书；我时不时地给学生推荐一些好的课外读物，让学生从中积累写作素材。随着阅读量的增加，学生的写作水平也逐渐提高。 三、抓好课堂主阵地，注意把作文教学与平时的阅读教学有机地结合起来 小学生的作文，与平时的积累分不开。我们都知道作文教学与阅读教学是分不开的，尤其是低年级学生刚刚起步，需要我们教师把作文教学渗透到平时的课堂教学中去，我认为：首先，在阅读教学中，扎实字、词、句的教学与训练，帮助学生对字义，词义的理解和运用。然后进行仿写训练。如，我在教松鼠一课时，对松鼠外行和生活习性作为写作顺序的特点，我都让学生反复的琢磨，以便加深理解。课后，让学生回家认真观察家中饲养的小动物，再仿照课文的写作顺序来作文。这样学生的写作积极性得以调动，潜移默化地提高了学生的写作水平。另外还要有计划地向学生讲解一些写作基础知识， 四、教师要多“下水”写话 对于中低年级的学生在习作时，他们往往找不到方向，不知如何下笔，久而久之，也许就对作文失去了兴趣，甚至害怕作文。作为老师，在作文指导上一定要下功夫，在布置作文时，不要急着让学生写，而是先把我自己的一些思路讲出来，然后引导学生去把握中心，按照思路去选材，行文。同时，要指导好学生写话，教师自己首先要知写话的甘苦，始终怀着一颗善于发现的童心去认识学生心里，了解学生生活，要用儿童的眼光去审视学生的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础和实际的表达能力去看待学生幼嫩的习作。只有这样，教师才会了解和掌握学生有哪些熟悉的人、事、景、物可以写，并找到学生写话的难点在哪，才能设计出符合学生实际的能够激发学生习作欲望和写话训练题目，写话指导才能诱发学生的激情，学生的写话思路才会又宽又广，习作教学才能取得事半功倍的效果。教师的练笔可以是学生的范文，但多数应该是教师下工夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生心情的过程的范文。在此基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通过教师切身的下笔体会，再去看学生的写话，就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表扬。坚持跟学生一块练笔，不仅能在指导学生写话时有的放矢，更可以练出一手好的写话功夫，何乐而不为呢？ 五、注重培养良好的写作习惯 学生作文水平的提高不是一下子的事情，我们都知道，学生写日记是提高作文水平最有效的途径。学生是活生生的人，他们每天都要与大自然接触，参与社会劳动，待人接物、与他人交往。日记既能锻炼学生的文笔，又可以记录学生的成长历程。为了提高学生的写作能力，我让学生从写日记开始，告诉他们用日记的形式把自己的所见、所闻、所感写下来，想写什么就写什么，可以写自己，也可以写他人；可以写快乐也可以写悲伤和烦恼；可以写现实生活，也可以写虚拟世界，只要语句通顺，思想内容积极，能体现自己的思想感情即可。对有困难的学生，允许他们写一两句通顺的话即可。每周规定他们完成3篇，他们的日记采取面批的形式。对他们的进步给予肯定，鼓励他们积极写作，发现存在的问题要循循善诱地给予指导。通过一段时间的努力，学生的日记本越来越多了，内容也越来越丰富了，他们已经学会使用语言文字来表达自己的喜怒哀乐。写日记是提高写作水平的重要途径，写日记多了，就能把学到的知识变成自己的知识。也可以让学生练习写片断作文，如人物描写、场景描写等，允许他们进行适当的仿写。为了培养学生的发散思维，引导学生进行续写，让学生发挥丰富联想和想象能力，再慢慢引导他们写出自己的个性。养成良好的写作习惯，再加上持之以恒的训练，写作水平自然就提高了。 六、作文的批改与讲评结合 在批改作文时，我特别留心学生写得成功之处以及存在的问题，除了在作文中加点批外，还在作文讲评课 中注意点面结合，既要把普遍存在的问题提出来，加以改正，也要把好的个例提出来，加以表扬。当然，批改作文是语文教师的一项繁重的工作任务。每次批改作文都感到筋疲力尽，收到事倍功半的效果。老师的用心得不到学生的“回报”，相当一部分学生对老师批注不削一顾。后来对学生的作文我采取详改和略改两种形式，收到与前面截然不同的效果。详改的找出错别字，不当的词句进行修改。好词佳句批注并写赞扬性语句，评语从结构、主题、语言等方面进行阐释利弊，力求多鼓励，少批评；略改的的进行快速阅读，然后写一两句鼓励语即可。当然，详改和略改轮流进行。也采用师生互批、学生共批相结合的方法，让学生指出作文中的优与劣、得与失、长与短，让学生批改自己的的文章有正确的认识。讲评，也是作文不可缺少的重要环节。作文讲评得当，可以激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。每次作文我选出35篇进行讲评，分别指出他们的优点和存在不足。再讲述名家名篇的构思与修改，把习作与范文结合起来，学生通过比较，找出差距与问题。接着选择有代表性的篇章让学生去分析，这样既锻炼了学生鉴赏、讲评作文的能力，又提高了分析问题的水平，进而促进了写作能力的提高。 七、多鼓励，激发写作兴趣 自信心是成功的基石。乐观的情绪是自信的表现。经常给学生鼓励，会大大增强学生的自信心。学生有了自信心就不会被困难吓倒。要充分挖掘学生作文的成功点，让学生看到自己的进步，无论是立意、结构还是语言，甚至是词语的独到运用，都给予赞赏，学生会有“劳动”后的喜悦感。兴趣是最好的老师，只有学生拥有写作兴趣，才能激发他们的写作欲望。在平时的点滴教学中，我把学生的一些优秀习作和精彩句段“发表”在班上的学习园地里，学生可见可触；选择学生课前的讲演稿和周记小作文推荐给学校广播站，使学生可见可感，更利于激发学生写作积极性。组织学生参加一些锻炼文笔的活动，如，学校的作文竞赛，“为学杯”的作文竞赛征文活动等，鼓励帮助学生投稿，当一张张荣誉证书送到学生手里是，他们高兴得不知说什么好，兴奋的表情不言而喻，要知道成功的快乐是一种巨大的情绪力量。为此，学生的写作热情是有增无减，许多学生除积极完成我布置的作文外，还经常拿他们私下写的文章让我批改，学生的习作水平自然提高得很快。 总之，学生作文训练是一个慢长又艰难的过程