培养小学生自主学习的态度和能力.doc

培养学生自主学习的态度和能力蕉岭县实验小学 黄芳新课程标准倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。自主学习，顾名思义就是指不依赖别人而独立自主的学习。自主学习的能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种能力，只有具备这种能力的学生，才能具有强烈的求知欲望以及能够合理地安排自己的学习活动。有了一定的自主学习能力的学生，他们就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问题成为学习的主人。对于一年级的学生来说，他们对学生总是过多的的依赖家长或老师，他们基本上是被动地接受知识，所以对他们而言，根本享受不到通过自主学习所带来的快乐与自豪，他们感受不到自己就是学习的主人。所以每一节课下来，我都深有体会的是：自己整节课说个不停，孩子们掌握的知识却不多。以下我将对“认识图形”进行案例分析。案例：课前预习是自主学习的前提。在教学认识图形时我先布置预习的作业。对于低年级的学生而言，预习他们不知要做些什么，不知怎样预习。首先，我指导学生预习，教给学生预习的方法。预习时给学生设立任务，即是先自己去学一学要讲授的新内容并把练习题中自己能完成的题先去做一做，当遇到不会做题时，自己没能力完成放一边，在旁边做个“？”号，待老师讲解时认真倾听。然后，在新授前的2至3分钟的时间检查预习的情况，在检查的过程中调动起学生的积极性，不断表扬预习做得好的学生，使他们在老师的表扬声中树立自主学习的信心。一、创设情境，导入新课 图形世界里，住着许多各种形状的图形。它们听说我们班的小朋友们见识非常非常多，什么问题都难不了你们，是不是呀？（是）今天，它们来到我们的课堂上，想和我们交个朋友。你们愿意吗？（愿意）瞧！它们就在你们的桌面上。请你把自己最喜欢的物体找出来。提问：请你认真观察自己喜欢的物体，在你喜欢的物体里面都藏着什么秘密？请你再仔细地看一看，摸一摸，把你的发现告诉同伴。二、操作交流，探究新知1、从物体上发现问题，感知“面”从“体”出学生汇报刚才的发现，生1：我发现了长方体上有长方形、我发现了正方体上有正方形。生2：我发现了圆柱上有圆形，我还发现了有三角形。生3：有三角形的图形我不知道它叫什么名字？师：这位朋友的名字叫三棱柱。（简单介绍三棱柱）课件演示刚才学生发现的内容，即是从课件上感知“面”从“体”。师：还有谁有不同的发现？生4：这些新朋友摸起来都是平平的、滑滑的，很舒服。2、动手“请”出平面图形（1）给各小组准备A4纸、彩笔、印泥等等。 （2）小组讨论方法。（3）小组上台展示“请”的方法。三、联系生活实际师：在我们的身边你发现了有这些图形？生：在教室里寻找图形，然后延伸到室外。师：例如交通批示牌它外表的形状是长方形、正方形等。四、展开想象，拼出漂亮的图案师：刚才我们认识这些新朋友，现在请你用桌面上的朋友拼出你最喜欢的图案。生1：我用很多的图形拼出轮船。生2：我拼出的是美丽的树。生3：我拼出的是漂亮的房子生：师：小朋友用今天认识的图形拼出美丽的图案，真是漂亮极了！反思：数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。在教学认识图形时，设计以激趣导入、自主发现问题、动手操作来贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下享受自主学习所带来的乐趣。这节课我注重了以下几个方面的设计：一、创设情境，发现问题在教学中，创设生动有趣的情境，以调动起他们学习的兴趣。他们有了兴趣后，才能使“要我学”转化为“我要学”。这时我们就应权当把学习的主动权还给学生，让他们自己主动发现问题，探索新知，这比我们老师讲显得更具有实在的意义，那就是他们对自己发现的问题印象最深，理解也会最深刻。学生通过看一看、摸一摸、说一说，发现了以下几个内容：这些图形面都是平平的、滑滑的，他们的角都是尖尖的；我发现长方体上有长方形；圆柱上有圆形；正方体上有正方形这些发现的问题都是没在老师的点拔下学生自主发现的，常常我都担心学生这又不会那又不会，不敢放手给他们尝试。学生在发现阶段，我设计了摸、说等活动，让学生在活动中感受数学，发挥学生自身的潜力。我真佩服孩子们的学习能力，其实我想在教学中应多放手给孩子们让他们自主去寻找知识的根源，学生更能体会到学习的乐趣。二、动手操作，提高自主学习的实效性好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特性。对于什么事他们都愿意自己去试试。在本课教学中我让学生动手操作的机会较多，如找图形、请图形、拼图案等等。所以能通过动手操作，在动中获得新知，又何尝不是一件好事呢。例如在新课伊始，我就放手让学生在众多的立体图形中找一找、摸一摸，通过动手操作自己发现其中的奥秘；再者就是认识各种平面图形之后，我又通过在四人小组中动手操作，让学生“请”出图形，从操作中获得各种“请”的方法，使学生从中更能体会到“面”从“体”出，并再次认识本节课的各种平面图形。在此环节中，我充分发挥了学生的动手操作的能力，学生从而获得新知。在动手操作的过程中，要注意实效性，不要一昧的强求什么都让学生动手操作，具有一定的难度性或操作性强的内容才让学生去动手，不然操作将会失去意义。我其实在动手操作的环节中存在着一些不足之处，主要表现在当让学生动手“请”图形时，学生操作的方法还是比较单一，他们基本上都是用印的方法来“请”图形。因为我在学生的桌面放了印泥，他们都是用现成的工具来“请”图形，从而造成了学生动手操作范围的限制。三、体现数学与生活的紧密联系。让学生充分感受到数学与生活的联系，使学生明确其实数学来源于生活，也应用于生活。在教学中，我让学生先观察在我们的教室中发现了哪些物体的面是长方形、正方形、圆形、三角形。学生马上就在身边找开了，他们发现了黑板的面是长方形、桌子的面是长方形、开关盒的面是正方形、音箱的面是正方形、红领巾是三角形接着让学生的目光从教室中延伸到室外，观察在生活中还有哪些物体的面是这些图形的，从而引出交通标志牌的形状。我先渗透交通安全意识，从而来认识各种交通标志牌以及它们表示的意义，主要是让学生知道数学就在我们的身边。四、展开想象，设计图案把本节课学到的知识延伸，进行图形的拼摆设计漂亮的图案。在本节课最后的环节中，为了让学生感受到图形的美，我充分发挥小组合作的实力，让学生用三角形、正方形、长方形、圆形来设计图案，学生的想象力丰富，在他们的一双双小手下，我欣赏了他们的杰作，有摆出了轮船、火箭、树、花、机器人、太阳等等，把本节课推向了高潮，使学生学以至用。学生精彩的设计让我惊讶于学生的想象能力。在本环节中我认为自己中忽略了学生对学生情感的沟通，另外就是让学生展示机会不多，对展示的作品没有进行细致的评价。数学科上如何培养学生自主学习的态度和能力，是我们每一位数学教师面临的问题。在本节课中我极力做到这一点，充分体现了培养学生自主学习的能力，让学生在自主探索中获取数学知识，从而使学生充分感受到学习数学