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小议舍得乡初中生英语口语教学存在的问题和解决的建议 舍得乡中心学校 谢成基摘要 本文从舍得乡中心学校和教师、学生、语言环境等方面分析了舍得乡初中生英语口语教学中存在的问题，然后针对这些问题，提出了相应的解决建议。关键词 舍得乡初中生 英语口语 解决方案 听、说、读、写是英语教学的五要素，居于第二位的“说”就是口语,它却是大多数学生学习的薄弱环节。因此，作为舍得乡的一个初中英语教师，培养学生的英语口语表达能力是非常重要的，但在当前英语教学中却存在着英语教学模式陈旧、缺乏运用现代化教学的环境、学生学习积极性不高等问题，那么如何解决这些问题，并有效提高英语口语教学效果和学生的英语口语交际能力，是目前我们英语教师面临的重要课题。然而，笔者结合多年在这所学校教学英语的实践经历，对英语口语教学中存在的一些问题及如何有效地改进英语口语教学做出了一定的浅析，以期盼能为提高我校初中英语口语教学水平作借鉴。 一、我乡初中英语口语教学中存在的问题 （一）考试和考核方面1、笔者在25年的教学生中涯了解到，现在我校的教育教学还处于应试教育，考试成绩仅作为衡量学生的好坏、升学和考核教师的唯一依据。考试成了“指挥棒”，教师根据这根“指挥棒”考试考什么，就教什么。为了有几个好学生、提高升学率和教师自身考核分数高一点，在课堂教学中，忽视、淡化了口语教学。拼命地搞应试教育，如果不做应试教育，分数底下，则不利益教师的自身。2、我乡初中英语教学条件差。政府和学校对英语教学硬件设施投入不足，英语教学提供资金支持不足，而在改善教学条件、电教设施方面可视为无，不能很好地为学生口语练习创造条件。学校制定规章制度不能很好的提高英语教师的兴趣和留住英语教师，导致了教学条件差。（二）教师方面 1、英语专业教师缺少，英语教师的口语水平低，教师不注重继续学习，懒散、责任心不强，这些都严重限制了英语口语教学质量的提高。 2、传统英语教学方法的弊端和影响。教师们多采用“翻译教学法”和“讲授法”。在教学过程中，“教师讲、学生听”，忽视了学生的口语练习，这不利于学生应用英语交际能力的培养，学生的英语听说读写能力不能得到全面提高。 （三）学生方面舍得中学的学生英语基础太薄弱，教学时不注重口语练习，产生了“哑巴式的英语”。学生对“说”英语有心理障碍，陷入了“越不敢说越说不好，越说不好越不敢说”的恶性状态。 （四）黑板和环境方面我到别的学校听课也深深的体会到，英语口语教学仅仅依靠课堂上的黑板是不够的，还要依靠当今的电子白板和课外活动环境紧密结合起来。然而我校现状的课外活动往往流于形式，只安排不开展，违背了英语教学的规律，这给口语教学带来了不利的影响。 二、我乡英语口语教学改进的建议 （一）考试和考核方面1、要改革全面评价学生和考核教师在新课改实施的教学和考考核教师中，应该全面评价学生和考核教师。改变“高分就是优秀学生，高分就是优秀教师”的评价手段。应把英语口语纳入本校考试范畴，笔试成绩不应该是评价学生的唯一标准。“考试是根指挥棒”，要重视英语口语教学，提高学生的口语水平，就必须改革考试形式，在逐步完善笔试的同时，也要进行口语考试，构筑一个科学性、可操作性的口语考试机制和对教师考核机制。在考试中增加口语测试，检测学生的语言应用能力和口语交际能力。把学生平时课堂上口语表现纳入评价学生的一部分。同时学生的口语成绩作为考核英语教师的依据之一，使英语口语教学真正落到实处。2、要加大一点资金支持政府对我乡初中英语教学应提高一点资金支持，改善教学条件。安装电教设施，比如安装电子白板、业要有敏特英语教室，更好地为学生口语练习创造条件。学校制定规章制度，加大优秀的英语教师量，提高英语教师的兴趣，并用合理的激励手段吸引和留住优秀的英语教师。 （二）教师方面1、要建构英语教师的知识结构，提高教师的业务素质一是英语口语教学要要求教师与时俱进，不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语的需求。然而还有一部分教师不具备英语口语教学的能力，不足以开展口语教学，这就要求学校鼓励和支持教师不断地进修和学习，不断地派出教师去进行口语培训。教师自身也要树立终身学习的理念，注重继续学习，以老带新，相互听课评课，加强口语练习，提高自己的口语水平，主动地利用自己的知识来指导口语教学，不断对自己的口语教学进行反思，并在口语教学中勇于探索、分析和实践。二是转变观念，克服传统英语教学方法的弊端，积极采用符合现代社会要求的教学方法。教师观念的转变是提高英语口语教学质量的关键。舍得初中英语教师只有弄清楚开设英语课的必要性和重要性，英语语言的工具性，才能转变观念，才能把口语教学放在一个突出的位置，才能改革英语课堂教学，把大部分时间还给学生，充分调动学生的参与性，使课堂真正成为全面培养学生语言交际能力的场所，改变传统的 “满堂灌”、 “教师讲、学生听”、忽视学生口语练习的教学方法的弊端。三是我乡初中英语教师在课堂上要尽量使用英语教学，多鼓励学生开口说英语。大多数学生英语基础薄弱，英语教师尽量放慢语速，借助实物、图片、模型并加以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，这样学生就能慢慢地融入英语世界里。四是在口语课堂上，教师要采用鼓励性、表扬性的教学方法，鼓励学生积极参与英语课堂、合作性学习，激发学生参与口语练习的主动性，合作性学习的积极性，让学生从“不敢说”、“怕说错”和“要我说”转变为“我要说”，让学生乐于说，以防止在口语课堂上出现“少数人表演，多数人陪坐”的局面。当今新课改的推进，英语口语教学越来越受到重视。口语教学作为英语教学的重要组成部分，教师应重视和加强教学实践活动，不断改进课堂教学方法，为学生搭建多开口、多实践的舞台，扎实有效地提高学生的英语交际能力，全面提高学生的听说读写能力，促进学生各方面协调发展 （三）学生方面 1、要掌握好英语基础知识 首先学生要积极主动地去学习，培养英语学习的兴趣。其次要纠正自己的语音语调，语音语调要做到准确。再次要扩充词汇量、掌握好词义、词法和句法。 最后要多精读和泛读、朗读和诵读，通过读培养语感，通过读来巩固所学的基础知识。学生有了扎实的英语基础知识，才能为英语口语水平的提高打下坚实的基础。2.要克服“说”英语的心理障碍学生具备了良好的英语基础知识，接着就要提高自己的口语水平。不要对英语产生畏惧心理，敢于在课堂或其他公共场所说英语，不怕犯错误，不怕被人嘲笑批评，要跳出“越不敢说越说不好，越说不好越不敢说”的害羞心态，要始终相信自己，现在说错是为了以后就不会说错服务，只要自己坚持说下去，自己的英语口语一定会上去，在将来自己一定会是一位优秀的英语人才。（四）黑板和环境方面 1、媒体环境。学校领导应给英语教学补足电子白板和媒体教室，比如敏特英语教室，因为英语口语教学仅仅依靠课堂上的黑板是不够的，还要依靠当今的电子白板、媒体教室和课外活动环境紧密结合起来，使学生在“润物细无声”的环境中不断地受到熏陶，自觉主动地运用英语进行交流。2、课堂环境。教师尽量使用英语教学，多给学生提供练习口语的机会，鼓励每个学生都能开口说英语，改变“哑巴英语”的现状。营造学生学习语言、运用语言的课堂氛围，使学生拥有大量的学习和运用语言的机会，进而提高学生的口头表达能力和语言交际能力。3、课外活动环境。仅依靠课堂时间来提高口语教学质量是远远不够的，必须尽可能地让学生多接触英语和使用英语。为了提高学生的口语交际能力，学校和教师要为学生开设大量的口语练习活动，让学生在这些活动中通过交流和合作，提升听说能力。学生在积极主动参与的同时，也要自发地创造英语语言运用的环境。比如，英语聊天、 “英语角”。另外，学校和教师也要尽可能地利用现有的一切教学资源，多角度、全方位地从学校生活、家庭生活和社会生活选择提高学生交际能力的活动主题，采用灵活多样的活动形式，为学生创造真实或模拟的口语教学和学习情境，让学生在轻松、自由的英语教学和学习环境中，感受英语语言学习的真实性和趣味性，在语言实践活动中获得初步运用英语进行交际的能力和创新能力，使学生得到全面、自由、协调和可持续地发展。 4、第二课堂环境。除了营造好课堂环境，教师还可以开展丰富多彩的第二课堂活动。通过组织英语话剧表演或情景模拟及角色扮演等活动为学生提供真实语境，通过开展英语交际游戏让学生在轻松地气氛中提高自己的口语水平，还可以在校园内开设夏令营，组织英语辩论赛、英语演讲比赛等来激发学生提高自身英语口语水平的积极性。鼓励学生多与英语教师进行实际，让学生多读一些浅显易懂的英语原版读物,了解英语民族的日常生活方式与表达习惯，在学习中不断积累有关文化背景、社会、习俗、社会关系等方面的知识，形成用英语思维方式来进行思考和表达。总之，社会在发展，对英语口语的要求更为迫切。所以提高英语口语教学水平非常重要。一定要把培养口语交际能力放在第一位。英语口语教学不仅要让学生熟练地掌握日常英语口语,更重要的是要促进学生思辨能力的形成与发展,提高学生运用知识思考分析问题、提出见解的能力。为此，学校需要提供良