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感悟历史韵味，让初中历史在兴趣教学中弥漫芬芳摘 要：历史，作为一门重要的学科，在我国的教育体系中拥有不可替代的地位。在初中历史课堂教学中，教师往往会遇到学生在学习时厌恶历史，消极学习的情况。究其原因，是因为学生对于历史没有兴趣。兴趣作为教师开展教学活动的基础，其在初中历史教学中的作用不言而喻。随着新课改的进行，现今的初中历史教学越来越认识到兴趣教学的重要性。关键词：初中 历史 兴趣 教学孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣在学生的学习活动中可以起到决定性的作用。传统的初中历史教学因为教学方式单一，课堂气氛沉闷，知识繁荣与当前时代脱节等诸多因素，而导致学生在学习历史时提不起兴趣，甚至是产生厌学情绪。为了提高初中历史教学的有效性，帮助学生顺利成长发展，采用能激发学生兴趣的教学方式是十分必要的。良好的学习兴趣可以促进学生学习动机的形成和强化，让学生保持持久的学习动力。随着新课改的进行，越来越多的历史教师认识到了兴趣教学的重要性，并逐渐在初中历史课堂中实施。下面就如何在初中历史课堂中构建兴趣教学进行简要分析。一、丰富教学方式，调动学生兴趣传统的历史教学之所以难以激发出学生的兴趣，因为在教学时教师的教学方式太过死板单一。大多数的教师采用的教学方式仅为“老师讲，黑板写，学生抄，学生背”。这样的教学方式不仅加重了学生和教师的课堂任务，还抹杀了学生发挥个性的空间，形成了一种“老师即是权威”的潜意识，从而让学生觉得历史课堂无需动脑，毫无生趣。随着新课改的深入，新的教学理念被不断引入到初中历史教学中。教师在开展初中历史教学时，应当充分认识到学生的心理特点，配合学生的理解能力，采用符合学生心理喜好的教学方式。随着现代信息技术的进步和普及，教学的现代化程度得到了很大的提高。教师在教学时，可灵活运动多媒体工具，结合书本、黑板等传统教学工具，以多样的教学方式调动学生的学习兴趣。如某位教师在讲解八年级下册第一单元第一课中国人民站起来了时，为了让学生对课堂教学感兴趣，采用了多媒体播放加讲解的教学方式，成功提高了教学的有效性。该教师灵活设计了课堂教学方案，他先是以一句话为教学的开头：“同学们，谁知到1949年10月1日是什么日子吗？”通过这句简单的设问，这位教师引发了学生积极地回答，活跃了课堂气氛。之后，这位教师开始引入课程内容进行讲解。在讲解的时候，他先是给学生播放了大量的真实的历史资料图片和影像，并一一为学生进行讲解说明。在这些极富真实感的历史资料下，学生纷纷感受到了历史的厚重感，不禁肃然起敬，也激发出了了解历史的欲望。随后，这位教师又播放了一段电影建国大业中的片断，不仅吸引住了学生的注意力，也通过这部影片放松了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。在电影片断播放结束后，这位教师又结合电影的情节作了进一步讲解，将历史电影同教学内容有机融合起来。学生都听得津津有味，教学效果大大提升。二、改变课堂角色，发挥学生主体性传统的初中历史教学不能激发出学生的学习兴趣，其中还有一个十分重要的原因，那便是教师在开展教学时，忽视了学生在教学活动中的主体地位。教师在教学时往往处于绝对的主导地位，教学过程中缺乏互动，学生无法参与教学，从而导致学生在不断的学习过程中丧失热情和兴趣，最终厌倦历史学习。因此，采用兴趣教学，就需要教师充分认识到学生在教学活动中的主体地位，并在教学时有意识地发挥学生的主体性，培养学生主动学习、主动探究的能力。只有充分发挥了学生的主体性，才能让学生认识到教学与他们自身的紧密关系。通过教师有意识、有目的的设计和引导，学生可以在充分发挥其主动性的历史课堂中收获自信，锻炼探究能力，收获感悟，真正的得到学业上和人生上的提高及成长。某位教师在讲解七年级上册第二单元第七课大变革的时代时，引入了兴趣教学的理念，改变了以往“老师讲，学生听”的教学方式。在这一课中，“商鞅变法”是其中的重点内容，正是有了“商鞅变法”，才为后来秦朝统一六国奠定了基础。这位教师在讲解这一课时，别出心裁地采用了“学生讲，学生听”的教学方式。他先是在课前就布置下了任务，当正式上这一课时，这位教师便要求学生自主上讲台来给全班学生讲述关于战国时代各国变法的故事。在这位教师的引导和鼓励下，学生纷纷踊跃站到讲台上讲述了自己所了解的故事，其中就有“商鞅南门立木”和“商鞅治罪太子师傅”的故事。在整个过程中，这位教师只在一旁起到了引导和维持秩序的作用。在讲故事的过程中，学生既实现了对教学活动的参与，也在参与的过程中充分学习到了知识。由于负责讲解的是自己的同学，这就比教师讲多了一层新奇感，学生反而听得认真而且仔细，同时也被激发了兴趣。最后这位教师在指导学生进行总结时，发现学生纷纷对课本的知识掌握得十分牢靠，可见这样的教学起到了很好的效果。三、联系现实热点，拓展课堂教学历史作为一门回顾过去学习过去的学科，其价值往往比我们所知道的还要多。学习历史的同时，也是在学习哲理，学习别人的人生。学生往往能从中获得许多人生感悟，甚至掌握一门哲学。然而，在应试教育的思想指导下，传统的初中历史教学往往沦为了一门学生考取高分的工具。历史教学与现实大大脱节，学生在学习的过程中容易产生一种“没有用”的思想，这对顺利开展历史教学来说无疑是致命的。现行的新课标人教版初中历史教材，更加强调了对学生综合能力的培养。历史的学习最终是要用来现实生活中来，指导人们工作和学习的。因此，教师在教学时，不能仅仅局限于课堂内、书本内，而应充分了解学生所关注的热点时事，利用现代社会丰富的信息渠道，对教学进行适当的拓展。让学生在学习历史的同时，充分与现实联系起来，从而在这样的教学中培养他们分析现实、解决现实问题的能力，最终激发其进一步学习历史的兴趣。如某位教师在讲解七年级上册第四单元第十八课三国鼎立时，就主动的跟学生谈到了“百家讲坛”系列中的“易中天品三国”系列。这个话题的引入，不仅充分联系到了学生的日常生活，还让学生和教师之间找到了共同的兴趣话题，活跃了课堂气氛之余，也激发了学生参与课堂教学的兴趣。又如某位教师在讲解七年级下册第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机中关于清朝的部分时，就主动和学生谈到了大热电视宫、甄嬛传等。这些电视剧深受观众喜爱，收视率很高，尤其是宫，更是青少年中的宠儿。教师将这些生活中的热点事件引入到教学中，在联系现实的同时，还直接激发了学生的兴趣。而这位教师在和学生讨论宫这部电视剧的同时，又对其中符合历史和违背历史的部分进行了点评和分析，借机实现了对学生的教学，帮助学生树立了正确的历史观。总 结：兴趣是学生学习的前提。教师只有充分认识到兴趣的重要性，有意识地激发学生的学习兴趣，采用兴趣教学，才能真正教好初中历史，帮助学生获得学业上以及个人上的进步。参考文献：1张鑫.兴趣教学在初中历史课堂中的应用J