《广东肇庆中学校本课程》如何学习历史.doc

广东肇庆中学校本课程 如何学习历史字体: 小 中 大 | 打印 发表于: 2009-4-02 20:29 作者: 兴凯湖刘伟新 来源: 教育研修网 丛书顾问：彭银祥 冯建雄 袁炽锋丛书主编：李和丛书副编：于逢明 吴晓军主编：蒋长征编写：苏渝萍董伟球王瑞林翠妍柳新年怎样学好历史（师兄师姐经验谈之一）很多同学认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间死记硬背，成绩照样不差，甚至还会有好分数。真要这么想就大错了，想要把历史学好，特别是面对文科综合卷对能力的高要求的时候，想要把历史学好，还是一件不容易的事情。那么怎样才能把历史学好？我和大家一起做一个探讨我认为排在首位的是要有兴趣。你要对历史课有兴趣你才会主动地去学，不要抱着一种如果不考历史我才不去学的心理。兴趣是种很微妙的东西，你有了兴趣，你就能很快地把知识点记住，能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律，能得心应手地分析历史问题；如若反之，无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬，但却炼不出火眼金睛。 那对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。很多同学认为学历史要诀就是背，错了。高中历史更需要的还是理解。基于课本之上的理解。所以重要的是如何建立起一个方便你理解的历史结构。其实这也很简单。在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。因为我们毕竟要面对考试，所以我们在谈论学好历史的过程中也绝不回避考试技巧的问题。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，这样才能清晰明了。对于这个话题，我暂时只能想到这么多了，希望大家在历史学习的道路上走好。我也来说两句 查看全部回复 最新回复 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:29:32)怎样学好历史（师兄师姐经验谈之二）对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。其次，做题当然也很重要。做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。同时，还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。最后，字迹一定要工整。想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢？最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像历史学习这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，对解题很有帮助。到高三下学期的时候，要争取每天都花一至两个小时在历史上。因为历史有一个特点，容易忘。今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了。所以复习历史更要注意计划性。除了跟上老师的复习进度外，自己还应有自己的计划，给自己定一个时间表，哪段时间复习哪段内容，注意科学合理，确保能够按时完成。可以双条线同时进行。一条是老师的，一条是你自己的。例如老师在复习世界史，你掌握好世界史的同时，还可再看看中国史。不仅记住了更多的内容，还有利于进行中外比较，使自己对高中三年的历史知识有一个总体上的把握，效果要比单独复习世界史好上几倍。另外，专题复习也很重要。可以帮助你掌握好历史线索，可以深入地研究一些历史规律之类的东西，增加自己思考的深度和广度。其实，历史是一门很有意思的科目，不用担心学不好它，只要肯用心，掌握方法之后，历史会变得很简单了。 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:30:00)初中学生如何学历史 初一新生刚刚入学时对历史很感兴趣，但随着时间的推移，很多同学对历史渐渐失去了兴趣，觉得历史要死记硬背，很难学得好，学的东西越来越多，就越觉得很多历史知识混淆在一起，经常搞错。那么怎么才能学好初中历史呢？一、要学会使用好课本初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材,课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大字不分来看。有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字部分。还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你只是的提高和思维的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目一方面可以巩固自己的指示，还可以开拓自己的思维。因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。二、要学会“阅读”要学好历史，就要学会快速阅读教材,才能取得课堂的主动权。做到这一点，同学们就能学得轻松自如,并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思,什么内容要略看了解,什么问题要边读边想,什么问题要读后再想。因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等,同时大家也要养成圈点批注,做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如,课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充,部分不带星号的引言或插图等,只要快速扫描略看即可,而诸如历史事件的起因、进程、影响,重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。这样天长日久的训练，同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”论语里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉,同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会,培养多种思维能力。层次一。要会在课堂上精心设计问题,逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时,可以将其设计成如下几个问题：(1) 什么是美国的“冷战”政策? (2) 美国为什么要实行“冷战”政策? 为什么能够实行“冷战”政策? (3)“冷战”政策的实质是什么? 对世界格局产生了哪些影响? 通过环环相扣的设问,层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。层次二。要鼓励自己标新立异,提出自己独到的见解,以此训练我们的求异思维和创新意识。创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题,就有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论岳飞时有同学就提出“他为什么不先率领军队打败金朝再回去?”在关于“在历史上为什么对武则天褒贬不一”的辩论课上,一个同学就认为是由于她是位女性，历史上妇女地位低下,她当了皇帝违反了封建社会的常规,因此过去很多人要贬低她。实践证明,勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系统、归纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强。学会思维就等于找到了获取知识的金钥匙,自学能力也会增强。四、学会掌握巩固知识的技巧“巧学”1、及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆,提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于降低知识的遗忘率。2、总体复习。历史学科是一张规律性强,线索脉络清晰的知识网,把握住历史知识的纵横联系,抓住关键以点带面,历史课的学习及总复习便会化难为易。横向联系的学习方法既要体现在总复习中,也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时,大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识,然后加以分析对比,把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去。如讲英、美、法资产阶级革命时,就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比,分析出异同,在分析对比中,悟出掌握知识的要领,这样多次训练、引导,学生就会掌握联系对比的记忆方法。纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限,瞻前顾后,一线贯穿。例如,我国古代几个朝代文学史上线索:唐诗、宋词、元曲、明清小说等;再如,中国近代史上,中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索:鸦片战争中英南京条约的签定,中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争和中法战争以后,通过一系列不平等条约,半殖民地化程度逐步加深;八国联军侵略中国之后,又签订了辛丑条约,中国则完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。总之,要学会掌握教材的内在联系,做到竖通、横通,同类项的史实,竖看有一条线;同时代的面貌,横看有一个面,千头万绪的历史问题都能各就各位,交织成网络,达到纵横有序,左右逢源，学会以重大线索整体把握历史知识,并能自行归纳总结历史事物的纵横联系，那么大家学习历史知识的能力和技巧便会在巧结知识网络中得到提高。 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:30:29)浅谈高中历史的学科特点与学习方式高中历史课程应全面发挥其教育功能。以往，中学历史教育的三大任务是传授历史知识、培养历史能力和进行政治思想教育。课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了高中历史教育的基本目标。其突出特点在于，把知识与能力有机地结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，同时把政治思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。要求学生在历史学习过程中，学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。这样，历史教育目标得到了明显拓宽和完善，为全面发挥历史教育功能指明了方向，奠定了基础。为了实现历史学习目标，必须选择一定的学习过程与方法，从这个意义上说，“过程与方法”是手段；另一方面，在体验学习过程和运用学习方法的同时，可以掌握学习过程与方法，有助于进一步学习和发展，从这个意义上说，“过程与方法”又是学习目标，而且具有特殊的意义。在教学活动过程中，学生不仅仅要把这些“过程与方法”作为手段来获取知识，更重要的是要把这些“过程与方法”作为目标来学习、运用和掌握，获取“能够获取知识的知识”。下面就结合新课标的的理念谈一下学科特点与学习方式。一、搜集史料搜集史料，是学习和研究历史的重要的内容。对于史料的搜集，首先要留意图书馆及身边可获取的历史文献和历史遗存。历史文献记录的史料是极其丰富的，按信息被加工的程度通常将文献分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献指具有历史价值的图书、论文、期刊、手稿、记录、表册、典籍、档案等资料，比如中国的二十四史、资治通鉴，以及希腊的历史、罗马的罗马史都保留了大量了的历史资料。二次文献包括书目、索引、文献等，可帮助我们快速、高效的搜集史料。三次文献主要是一些综述和述评类的文献,能使我们大致了解到某一专题的总体研究情况。历史遗存大体上有遗址和遗物、口头传说与民族习俗等。考古工作者就是通过对这些遗迹和遗物的发展与研究，发现许多在文献史籍中未曾谋面的宝贵材料，进一步复原了古代历史的面貌，使我们了解古代人们的生产、生活、宗教信仰、意识形态，甚至人体体质及族属等等情况。其次要学会善用网络资源。就信息资料而言，因特网是近来飞速发展、跨越时空的大型全球“信息资料库”。上网搜集历史资料可以获得无穷无尽的信息，可能会给你带来意外的惊喜，不妨试一试吧！历史在线（）-致力与资料研究并普及历史文化。历史纵横（）-包含中国史、世界史、古籍、历史人物传记及史学资料。历史时空（）-全面的历史学知识理论、历史书籍、学术文章、史学论坛。中国历史教与学()-中国历史教与学资源中心、教学素材库、上下五千年中华文化历史遗产等。芊梦园（）-这是一个历史爱好者的主页，是网络上的历史地理知识的汇编，面向广大中学教师和学生。特别要注意的是，对于史料的真伪、作者、时间、地点和用途的鉴别，也是收集史料过程中的一项重要任务。鉴别史料的方法有很多，但最重要的是坚持马克思主义的实事求是的科学标准。根据现有的材料能够确定真伪的就应该确定下来，不能确定的就应该保留下来继续研究，“知之为知之，不知为不知”，不能无中生有，断章取义，牵强附会。二、形成史识正确的史识的形成首先要依赖于运用科学的历史研究方法。历史学科的研究方法是进行历史研究的认识工具，是我们接近和认识历史客体的桥梁。具体地说，它是指搜集、整理、运用和分析史料，并从中发现其内在联系，找出其本质属性，探寻其发展规律的方法。根据历史研究的实际情况和不同层次，我们把历史研究的方法，大体归纳为以下三个方面：（1）唯物史观的确立。唯物史观既是指导历史研究的世界观，又是进行历史研究必须遵循的方法。它要求我们在研究历史时必须做到以下两点：在观察客观历史发展进程各因素相互时，归根结底要用社会存在说明社会意识，同时也承认社会意识对社会存在的反作用。一切从事实出发，在充分占有史料的基础上，分析历史现象，探求内在联系，找出历史的本质和规律，按历史的本质和规律，按历史本来的面貌来认识和研究历史。（2）运用历史辩证法。历史辨证法与唯物史观是不可分割的统一体，其承认对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律。因此，在具体运用历史辨证法时，要坚持发展的、联系的和具体分析的观点。运用唯物史观和历史辨证法，对历史人物和历史事件进行分析判断，作出正确的、符合客观规律的评价。合理地评价历史人物。历史人物的评价应该把握以下几个基本观点。具体分析的观点：要将历史人物放在当时环境中去分析，因为一个人的活动，是受其所处的时代及具体的客观条件制约的，不进行具体的历史分析，就不能对历史人物做出准确的、客观的评价。例如，对资产阶级革命时代的领导人物进行评价，如克伦威尔、罗伯斯庇尔、拿破仑、华盛顿，就要把他们放在资产阶级革命时代中进行分析，这个时代条件就是资产阶级代替封建主义，这是当时世界进步的历史潮流，在推动社会变革方面起了积极作用。这样分析，这些历史人物作为资产阶级革命家的革命性和进步性就表现出来了。全面分析的观点：即用全面的观点分析和评价历史人物。某些历史人物的活动，不仅仅局限在某一领域或某一方面，而往往呈现出多样性和复杂性，所以在评价历史人物时，应该有全面的观点，对历史人物作多方面的评价。如评价康熙：在政治上，他巩固了统一，平定了“三藩之乱”，设置台湾府，打败了准葛尔部分裂势力，反击沙俄侵略；在经济上，他重视农业，奖励垦荒，注意兴修水利，承认“更名田”，规定“滋生人丁，永不加赋”，有利于社会经济恢复和发展；在民族关系上，他注意加强和周边少数民族之间的友好往来，册封“班禅”；在文化上，大兴文字狱，实行文化专制政策。这清晰地反映出康熙是一位在多方面有重要影响的历史人物，特别是对国家统一和民族团结作出了突出的贡献。阶级分析的观点：即用阶级的观点来分析和评价历史人物。在阶级社会里，任何历史人物都是代表一定的阶级，为一定的阶级服务的。在评价历史人物时，适当地从历史人物的阶级属性入手，可以在本质上认识历史人物，并清楚地表明了一个人所持有的政治立场和政治态度。如唐太宗在位时，推行均田制和租庸调法，完善三省六部制和科举制，社会经济比较得到恢复和发展，阶级矛盾缓和，社会秩序比较安定，历史上称为“贞观之治”。但也注意到他是封建社会帝王，是唐朝地主阶级的总代表，他采取休养生息政策的根本目的，是为了巩固封建统治。 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:30:53)发展分析的观点：即用发展的来分析和评价历史人物。世界上的一切事物都处在永不停息的变化过程之中。历史人物受到社会环境和人生阅历等影响，他的思想和行为不可能是一成不变的。如孙中山，他是中国民主革命的先行者，是不断追求真理和进步的英雄人物。早年他主张维新变法，1894年上书李鸿章失败后，思想发生了很大的变化，并很快走上民主革命道路。1922年第二次护法运动后，孙中山在苏联和中国共产党的帮助下，接受了“联俄、联共、扶助工农”的主张，完成了他一生中最伟大的转变。孙中山的思想就是这样不断发展和成熟的。在分析评价历史人物时，还要注意防止“英雄史观”、个人崇拜错误倾向，要正确估计个人在历史上的作用。历史唯物主义认为，人民群众是历史的创造者，但同时也充分肯定个人对历史发展的重大作用。个人如果能够顺应历史潮流，便会起到推动历史发展的作用，相反则会阻碍历史的发展。历史事件的评价应把握以下几个方面：了解时代背景。人类社会的发展，经历了许多阶段或时期。由于历史时期或阶段的不同，历史事件发生的条件也就不同，而历史事件自身的具体内容也就不同。只有紧紧把握住历史事件发生的时代背景，才能从宏观上整体上予以正确的分析。分析原因和性质。历史事件的发生不是偶然的，是一定社会经济、政治矛盾运动的必然结果。因此，只有从根源入手，才能真正搞清历史事件发生的根本原因和性质。把握全部过程。任何历史事件都是各种矛盾运动的结果，都有一个产生、发展、灭亡的过程。因此，在分析历史事件时，不仅要分析与其相关的所有矛盾运动，还必须分析这些矛盾运动的整体过程。只有这样，才能对历史事件作出全面、中肯的评价。考察其对历史进程的影响。凡是历史事件，不管其内容、性质如何，都会对历史的发展产生积极或消极的影响，注意历史事件对历史发展的影响，是正确评价历史事件不可或缺的一环。三、撰写历史小论文在掌握了史书的阅读、史料的搜集和历史人物和事件的评价等方法的基础上，我们可以尝试撰写历史小论文。这能够提高我们运用理论去认识、分析、解析实际问题的能力，并进一步激发我们学习历史的兴趣。撰写历史小论文应遵循下列几点：选好命题，确定写作的对象和所要解决的问题。中学生初写小论文，不一定能够做到“发前人所未发”，但也要提出自己的见解，决不能人云亦云。主要以教材内容为背景，选取某个方面，对照历史，联系现实的热点问题，或透视自己感知的历史事物和现象，引发自己的观点、看法。确定一个自己既有浓厚兴趣，又是力所能及的问题。以历史人物、事件、现象等方面选择一个角度，选题宜小不宜大。选题如果过大，就不易抓住重点，无法探入，论证也就困难。相反，如果能抓住一个重要的小问题，把握住关键，深入其本质，从各方面把它说透，对问题的难点和症结能科学地给予解决，这样的论文才有价值的。我们需要的就是科学的、实事求是的态度。选材求精求博。观点与材料统一，是写好一篇小论文的基本要求。首先，根据命题的需要，带着问题，到图书馆、博物馆、期刊室去查阅，充分利用图书馆这个知识宝库，使自己成为材料的主人。我们可以通过书目、索引了解某个研究领域已有的成果，根据索引定向查到散见于报刊中的材料，或通过社会调查等多种渠道去收集、整理尽可能多的有关资料，也可以通过实地调查，在深入了解研究的对象的基础上，获得最可靠、最丰富生动的第一手资料。其次，在服务主题的前提下，进行讨论、辨析、整理，把收集到的复杂的、混乱的资料，通过归纳、分类、组合及科学的分析、类比，筛选出具有典型性、说服力的材料，使其成为分析问题和解决问题所用的论据。构思求巧求深。我们写作论文，要在搜集大量资料并进行分析研究的过程中，逐渐形成自己的见解，从而确立论文的论点。初学写作论文的人，确立论点，首先要确立论文中心论点，然后再确立中心论点下的分论点。要十分注意逻辑性，由浅入深，使理论紧密而又具体地联系实际，内容丰富而不松散。这就使人读后思想上产生共鸣，从而信服于作者所阐明的道理。文章的中心论点一经确立之后，就起着统率全文的作用，要注意史论的结合，切忌观点与材料两相脱节。在确立了中心论点后，最好拟出文章的提纲。提纲是学术论文写作的设计图，有了提纲，就可以帮助我们树立全局观念，从整体上考虑，每一个部分所占的地位、所起的作用、相互间是否有逻辑联系等等问题。注意历史论文规范。历史论文的撰写形式多种多样，一般可分为“题目”、“绪论”、“本论”“结论”和“注释”五大部分：题目：题目要求简洁，醒目，既能概括论文的中心内容，又能引人注意。为了更好地揭示论点，也常常用副题，作为对正题的补充。绪论：一般是说明为什么要研究这个课题，解释研究这一课题的现实意义，并提出论文的中心论点。如果是篇幅较长的论文，往往要把本论部分作扼要介绍，或提示出论述问题的结论。绪论必须写得简明扼要，在整篇文章中所占的比例较小。本论：在这一部分里，必须根据论题的性质或正面立论，或批驳不同的看法，或解决某些疑难问题，周详地论证文中全部论点。这一部分内容多，为求眉目清楚，往往要使用不同的序码，有时还要加上小标题。本论部分是论文的核心，必须全力把它写好。结论：这一部分要对绪论中提出的、本论中分析论证的问题加以综合概括，从中引出结论，使读者能够明确了解作者独到见解之所在。注释：写作小论文，常常要用到引文。如果引用的是原文，要加引号；说明引文的出处要加注，解释引文中的难点也要加解释。历史小论文具有“短小精悍”的特点，中学生写作时，附录、引文和加注部分可适当省略，使文章具有条理性、系统性和逻辑性。值得一提的是，历史小论文的写作没有一成不变的模式。只要你循序渐进，持之以恒，就会写出自己特色的小论文。 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:31:27)高一新生如何学好历史随着综合科目的高考改革，高中历史教学也在经历着一场变革。很多学生苦于找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣。结合高一历史新教材的教改实践，借鉴有关专家的理论和经验，对高一新生如何学好历史，谈三点粗浅的体会。一、观念转变，早作准备如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。高一中国近代现代史属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。二、讲究方法，注重理解对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，高一新生接触中国近代现代史时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。具体来讲：要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。注重知识的联系结合，树立整体知识观。首先，高中历史许多概念比较抽象，诸如“革命”、“改革”、“改良”等，必须结合政治常识方能理解。在目前各类历史试题中，理解性的题目占据了主要地位，如果对教材处理不好，做选择题时，就会出现判断错误，做材料题和问答题时则容易答非所问。其次，注重知识的纵横联系。平时，在学习中应注重多分析、多比较，找出其异同处，加深对史实的理解，培养自己的发散性思维能力。注重跨学科的联系，学以致用。高考实行“大综合”的趋势，要求各科加强渗透。学生在平时应关注当前国际国内重大时事等热点问题，多角度去研究、分析所涉及的问题，拓宽自己的视野，提高分析问题、解决问题的能力。三、理清主线，建构体系系统的知识是能力的基础。知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误无疑是学习的最大障碍。因此，高一学生首先应在章节内部理出清晰的“目”，务必因果关系明了、逻辑清晰、概括精练、重点突出，这是学习历史最基本的要求。其次，给章节以准确的“定位”，即阐释清楚每一章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。第三，牵出串在章节之间的“纲”，即教材的主线。如新编中国近代现代史（上）一至四章，展示了中国半殖民地半封建社会形成的“四部曲”：中国开始沦为半殖民地阶段（18401864）中国半殖民地程度加深和半殖民地半封建经济的形成（18601895）中国半殖民地地位的确立阶段（18951901）中国半封建社会形成的阶段（19011912）。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让高一学生克服“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。当然，高一新生要在短时间内达到这种境界是不可能的，但至少为他们指明了一个努力的方向。 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:31:50)高中历史学习方法与能力培养一、学会学习随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？（一）一定要树立自己是学习的主体的学习观念。 一个不容否认的常识是，学习主体是学生而不是教师。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所长，为己所用。（二）同学们应该培养良好的学习习惯。 在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。 上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。阿课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。（三）学会学习，关键在于学会如何读书。 读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。 就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。 历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:32:12)自读历史课本，应包括以下几个程序： 1、在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。2、根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括那些基础知识。并用简明扼要的文字表达出来。3、找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。这些关键词、核心语，往往有的作为选择题正确答案的选项，有的连起来是一个问题的答案或组成部分。4、在弄清知识间内在联系的基础上进行归纳、概括、构建章节的知识结构。5、边读边思，准确理解并掌握历史概念、历史结论。对重点问题多问几个为什么，深入思考，以求甚解。如中国近现代史的鸦片战争。首先弄清实际讲了四个方面的内容：即鸦片战争的背景（原因）、经过（过程）、结果、影响。其次，构建本章的知识结构，用自己的话或书上的关键词语进行归纳，概括各个问题的知识点。例如鸦片战争的背景，我们可以据教材从英中两国政治、社会制度、经济、军事、外交、思想5个方面进行归纳概括，国内形势可概括为：政治：独立自主国家、封建社会晚期、政治腐败、财政困难、阶级矛盾尖锐；经济：自然经济占统治地位、科技落后；军事：装备陈旧、军纪败坏、军队战斗力弱；对外：闭关政策；思想意识：闭目塞听、虚骄自大。总的是国势衰落、综合国力弱。国际形势：欧美资本主义国家崛起，加紧侵略扩张开拓殖民地；英国。政治：资本主义制度早已确立；经济：完成工业革命、资本主义经济迅速发展、科技领先；军事：船坚炮利、军队战斗力强；对外：侵略扩张、矛头指向中国，迫切要打开中国大门，把中国变成其商品市场、原料产地。总的，英国是当时世界上的头号强国，综合国力强。鸦片战争前夕的国内外形势与中英之间强弱对比说明，战争的必然性，战争的原因，中国战败并不是偶然的。这就为后面分析中国失败的原因埋下了伏笔。这样读书既分清了纲目层次、知识点，使知识系统化、条理化、要点化、网络化，纲举目张，有利于牢固掌握知识，又提高了分析归纳、概括能力和文字表达能力。同时从知识结构表上可以看出，表述纲目知识要点、内容的话、词句基本上都是书上的关键词、核心语。记住了这些词语，有关问题的基础知识就基本掌握了。6、在基本把握了以上几点的基础上，进一步搞清每个知识点的内涵和外延，知识的前后联系，学习如何迁移知识，灵活应用知识。二、掌握方法，增强信心。 许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法： (1)顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。 (2)特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。 (3)规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。 (4)隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。 (5)重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。 (6)回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。 (7)谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。 (8)形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。 (9)讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。 (10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。 (11)词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。 (12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。 (13)联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。 (14)多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。 (15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。 (16)对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。 (17)归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。 (18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。 (19)理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。 (20)推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。 (21)网络记忆法:如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了。 最后,需要提醒同学们的是:重复是记忆之母。我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。 兴凯湖刘伟新 (2009-4-02 20:32:34)三、学习升华，培养能力。 有的同学认为：我们从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立体交叉体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候及时予以总结。在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的总体脉络。要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几个内容： 第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发