得天下英才而教育之人生一乐也.doc

得天下英才而教育之，人生一乐也感谢大家让我以一个教师的身份向大家汇报我的获奖感言和心路历程。有人说我有一个解不开的教师情结，想来恐怕也是。 我出生在湖南湘西一个偏远的小镇，离沈从文笔下的边城不远。一家五口，父母弟妹我，全都当过老师教过书，从教小学、中学到大学不等。老母亲如今走在县城里的大街上，还常常会碰上步履蹒跚的老太太老爷爷向她鞠躬，自称曾是她教过的小学生。 我从小就在校园中长大，对讲台、教鞭、粉笔灰有一种天然的亲切感。我的血脉里流淌着教书先生的遗传基因。不论是在大洋彼岸的高等学府，还是在简陋不堪的山村小学，凡是站在讲台上的老师都是我心中的一方神圣。令我敬畏，让我崇拜。 如今，我也教书20多年了，光荣与自豪始终荡漾在内心深处。熟悉我的同事、学生都不叫我“主任”、“所长”，甚至也不叫我“教授”，他们都叫我“张老师”。因为他们知道，叫我“老师”我最爱听。 但是除了老师以外，我还有一个身份，也许是更重要的身份：我的第一职业是医生。作为一名医生，我深深地知道医疗在医院里永远是头等重要的工作，因为唯有这样患者才能满意、医者才能生存、医院才能发展。当然，临床教学是培养一个合格医生的最后一道工序，也非常重要。但如何才能围绕医疗这个中心完成临床教学工作？如何既要治病救人，又要兼顾教书育人呢？两手都要抓，两手都要硬，难啦！做领导的难，做教师的也难。回首教学名师的评选过程，从学校、省里、到北京，从书面材料、教学录像、到现场教学，层层PK、层层淘汰，从事临床教学的教师们特不容易，他们往往身兼两职，既要做好医生，又要做好老师，和全职的教师相比，好像是在用一只手同别人进行拳击赛。一路上临床教师们纷纷落马，最后，在全国1900多所高校中，就只剩下我孤身一人了，高处不胜寒。想起来还心有余悸。尽管如此，尽管很难，我们还得加倍努力，把这难做的事做的稍微好一点，只有这样才对得起教师这一神圣的称号、只有这样才对得起医院对临床教学极大的重视、极大的支持、极大的投入和极大的牺牲。 记得1999年教育部取消了精神病学等“小”专业，不少人松了一口气，觉得丢了一个包袱。而我们却一直有一个梦想：要把湘雅的精神病学专业办成中国“精神病学的黄埔军校”。让中国人一提起“精神病学”就会想到中南大学的湘雅；说起中南大学的湘雅自然也会想到“精神病学”。于是，四处奔走、多方求援。说实话，这一辈子我都未曾从给领导提过要求、添过麻烦，就是独生的儿子儿媳待业做临时工，我也不敢太多地打扰领导、给领导添乱。但就这么一次我去求爹爹拜奶奶，遇到和尚就作揖，见了菩萨就烧香。精诚所至，金石为开。在各级领导的鼎力帮助下，教育部终于批准“精神医学”作为中南大学的特色专业被正式纳入国家招生目录，起死回生，而且在国内独树一帜。当然，我们也没有辜负教育部和各级领导，近几年来，我们把小小的精神病学办成了省重点建设专业、国家重点学科和国家精品课程。如今，真的可以说桃李满天下，不说海外，在我国所有重要的精神卫生机构都有本专业毕业的学生，不少人已渐露头角，很快就要成为领军人物了。 古人云，不为良相，便为良医，好像在古人眼里医师之地位不亚于做官。清官一定会视百姓为衣食父母，良医自然也要视病人为衣食父母。试想一下，没有病人，我们哪来吃、哪来穿、哪来车子、哪来房子？没有病人我们怎么自尊、怎么自豪、怎么成名、怎么成家？看看多少医院在做广告，喊爹叫妈的吸引、拉拢、招募病人，不就是缺爹少妈的痛苦吗？居安思危，把病人当作衣食父母不应该吗？说件本不该自我张扬的事，很多人都知道，我的病人来自全国各地，包括港澳和海外的华人，而且看我的门诊是要半夜排队挂号的，很多人好奇，怎么看个精神科还要半夜排队？但事实就是如此。我想未必是我的医术有多么高明，但我确实在心底里把每一个病人当成我的衣食父母，当成帮助我成长给我长见识、长学问的教科书。我常说，我的病人哭着进来，如果不是笑着出去就是我的失职和失败。还有一件颇具讽刺意味的事，一个追随我十几年的强迫症的病人，只看我的门诊，而且每次都告诉我比上次好了很多，只差一点点了。可就是对这一点点，我却无能为力。我常常以此而自嘲和自责：他都把我从一个普通医生培养成博士导师了，我还没治好他的病，我心中有愧呵！ 做医生要视病人为衣食父母，做老师是不是也应把学生视为“衣食父母”？有人批评我的看法有点过分，我虚心接受却不思悔改。我想做学生的良师益友，想为学生谋点利益。 于是我们对学生是从严要求，从宽发落。发掘优点，少找毛病。我想若是哪壶不开提哪壶，美丽的月亮也会是一脸雀斑。 于是我们化缘集资十几万，创建“精卫”奖学金，奖励那些学习优秀者。 于是我也常常解囊相助为学生代交学费近4万元，资助那些生活特困者。 于是我还举办“心理健康讲座”，为学生做心理咨询，为他们打开心结。 课内课外结合，教书育人兼顾。既帮助了学生，也快乐了自己。 我时刻提醒自己：不仅要做一名好医生，不仅要做国家重点学科的学术带头人，也希望做一名好教师，让自己的教学艺术千锤百炼炉火纯青。记得多年前曾获首届湖南医科大学教学比赛第一名，如今又被戴上校级名师、省级名师、乃至国家级教学名师的头衔。我心里清楚：这是国家的鼓励，这是大伙的抬举；我更清楚，好汉不提当年勇。时至今日，每次上课我都要精心构思、认真备课，不敢得意忘形、掉以轻心。开场白如何才能迅速抓住学生的眼球？结束语又怎样才能达到余音绕梁、三日不散的效果？上课从不看稿，也绝不照着幻灯念。滔滔不绝、旁征博引看似张口就来，随心所欲，实不相瞒：这一招一式、一言一语都是精心设计、反复推敲的结果。台上三分钟，台下十年功！个中的酸甜苦辣，只有我心知肚明、体会最深！ 作为一名一线老师和一名基层教学管理者，作为一名国家精品课程的负责人和主讲人，我深知教学梯队的建设是保持教学工作可持续发展的头等大事。因此我们十分关注如青年教师的培养，除了培养他们良好的道德品质和心理素质外，还给他们创造提高能力，临床、科研、教学、外语和社会实践的能力的机会。 在老教授们的支持、同事们的共同努力下，如今身后已经有了一支年轻的教学梯队。他们都具有研究生以上的学历。精神病学的教学、临床不愁传人。可以相信：他们将继续保持我们在国内精神病学教学领域中独占鳌头的历史地位。 接过国家名师的奖章、奖杯和周济部长签名的荣誉证书时，我百感交集，不仅有感动、感触、感慨，更有感激、感谢。 我要深深地感谢学校、医院的各级领导和学校、医院的历届领导，你们总是给我一方舞台，多方支持，鞭策我走上了名师之路。 我还要深深地感谢我的老师、我的同事、和我教过的历届学生，你们总是给我包容、给我鼓励、给我褒奖，成就了我的名师之梦。 我深知“学高为师、德高为范”，要想为人师表，必先修身养性。 我自勉“三尺讲台、两袖清风、一身正气。”终生执教，终生无悔。 我信奉孟子那句至理名言“得天下英才而教育之，人生一乐也”。 我欣赏美国前总统肯尼迪的那句话： ask not what your country can do for you;ask what you can do for your country!是啊，不要问国家给了我什么，要问自己给我的国家做了什么！ 同样，不要问学校给了我什么，要问自己为我的学校做了什么！ 不要问医院给了我什么，要问自己为我的医院做了什么！ 不要问科室给了我什么，要问自己为我的科室做了什么！ 不要问家庭给了我什么，要问自己为我的家庭做了什么！ 依此类推。 我决不是在这里唱高调，都快奔六的年岁了，说假话是要折寿的。曾经沧海难为水，除却巫山不是云，我深