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东海教研通讯第9期东海县教育局教研室 2007.04课程改革与教学质量 推进课程改革 促进教学质量提高 平稳过渡 大胆革新2008年江苏高考语文试题蠡测教学平台 数学教学两面观 随风潜入夜 润物细无声在交际中体验 在活动中实践 明月别枝 雀起莺飞妙无数 别谈如何创设活泼轻松的语文课堂 新课标下的“五字”教学校本教研 加强校本教研 推进课程改革 实验小学校本教研活动纪实 校本教研怎么“研”活动花絮 立足调研 引领课堂 科学评价 -市初中联动十校课改年级教学质量分析会召开 石良河举行优质课展评活动 真抓实干，提升位次 石湖中心小学召开英语质量分析会 全县高三“二模”质量分析会召开推进课程改革实验 促进教学质量提高青湖中心小学课改实验工作纪实青湖中心小学冯尊祥课程改革启动之前，我校的教学质量正处于低谷；课程改革的初潮兴起之时，我校教学质量有了抬头之势；随着课程改革的大潮迭起，我校的教学质量一下子在全县跃前了八个名次，我们初次尝到了课程改革带来的甜头，坚定了我们更加深入扎实开展课程改革的决心，我们将从诸多方面，把课程改革各项工作做实做细，推进课程改革实验工作向纵深发展。现就课程改革实验工作及教学质量的提高，谈几点认识如下：一、力克旧意识，建立新理念任何新事物的诞生，一开始都不会被所有人接受，它需要有一个渐进的过程。课程改革的脚步虽然把我校全体教师已经带进了2003年，但由于应试教育的痼疾影响，我校绝大多数的教师，依然习惯于“题题讲，题题练，一遍不行再一遍”的教学旧模式，与新课标培养学生的自主性、能动性和创造性的要求相差甚远。老师们以为只有苦讲苦练才能放心，才会出成绩，结果事与愿违，老师们虽磨破嘴皮子，学生磨颓笔尖子，而收效甚微，教学成绩仍然很不理想。值此教学旧模式的拌脚丝还没有被彻底割断，迈不出课程改革大步伐之际，要想全面提高教育教学质量困难是大的。要走出这一困境，就得与陈规旧俗彻底决裂，确立教学新理念，把学生培养成主动性的人，这是有效地提高教学质量的唯一出路。在课堂教学活动中，我们一定要善于创设和谐宽松、平等友好的课堂气氛，激发学生的学习热情，有目的，有计划的开展各种形式的教学活动，乐于把学生的课堂还给学生自己，让他们学会学习，懂得创造，知道实践，这样，教学质量才能得以显著提高。二、培训教师，提高素质课程改革的实施者是教师，提高教学质量的执行者是教师，一句话，学校的发展动力是教师。因此，我校特别重视对全体教师进行课程改革的培训。一方面是主动“走出去”，多次组织教师去徐州、新浦、赣榆、灌云、灌南、县城等地进行观摩听课，学习外地先进教师课程改革的成功经验，通过学习，开阔视野，拓宽思路。外出听课的教师回来后，将带回的鲜活材料复印出来，分发给全体教师，人手一份，分教研组集中组织学习、讨论与交流，同时外出观摩的教师还要再上汇报课，让老师们既听又评，以激活各位教师的课程改革实践的兴趣，提高课堂驾驭能力。另一方面是积极“请进来”，先后邀请县局教研室、沙河中心小学、柘汪中心小学等领导和名师来校传经送宝，扎实做好教师的课程改革培训，有效地引领全校课程改革方向。为了将课程改革工作一步步深入开展起来，我们还在如下几个方面做了大量的细致工作。从备课上下功夫。实施课程改革以后，学校对教师的备课进行了大胆改革与创新，设计了新的备课簿。备课的步骤、环节及内容上与以前相比大有改变。备课方法也完全不同于过去，实行以年级组为单位的集体备课，以个人集体个人为途径进行，让教师各抒已见，并充分发挥集体智慧，集思广益。对已经形成的教案根据自己的教学实际进行再修改，彻底避免了以往耗费精力抄写旧教案的现象。把时间放在教研教学上，形成了具有各人特色的教案。我们还特别注重教法、学法的研究，精心设计突破每一节课重难点的方法，使教师的备课真正落实到为课堂教学服务、为提高教学质量服务的目的上来。以课代训。学校充分发挥骨干教师的模范带头作用，反复多次组织老师听他们的新课程观摩课，并且把听课、评课、说课三者有机地结合在一起，研究新教材，探讨新教法。对在课改中发现的问题及时进行纠正，减少和避免教师在课改中走弯路现象的发生。强调教学反思。教学是使课程改革逐步趋于成熟的有效举措。反思能自省自身存在的问题，从而寻找解决问题的方法，通过教学反思，优化课堂教学各个环节，促进课程改革实验工作的深入开展以及教育教学质量的提高。三、向40分钟要质量课堂是实施课程改革的前沿阵地，也是教师参与课程改革的主战场。能否把课程改革真正落实到课堂教学的实践中去，是直接关系到教学质量能否提高的关键。因此，学校在要求精心备好每一节课的同时，更是强调要在教学方法的改革上狠下功夫，优化教学过程，真正确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使课堂教学呈现了学习、活动、交流的好局面。给学生创造全身心地投入学习的机会，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让学生处在最佳的学习状态。老师们在上课时注重了学习方法的指导，把学法指导有机地融入到各个教学环节中去。由于学生掌握了一定的学法，主体作用得到了很好的发挥，学生真正成为了学习的主人。精选习题，培养能力，提高素质。老师在布置作业前，做到目标明确、针对性强，强调题目要精、数量要少、当堂作业当堂完成，杜绝了以往的“题海战术”，减轻了学生的学习负担，还给学生读书时间。针对不同学科的特点进行针对性教学。如英语教学，重视学生的听力和说话训练，每天早上安排半小时进行听力训练，反反复复，循环训练；要求学生相互进行英语说话练习，从而提高学生听、说、读、写能力；语文学科每天中午安排10分钟的硬笔书法练习和分钟的古诗诵读，学校还定期举行了钢笔书法竞赛和背诵古诗文竞赛，有效地促进了语文教学。课程改革实验工作已彰显出它的良好效应，有力地促进了教学质量的明显提高。在以后的教学实践中，我们将克服课程改革中所遇到的具体困难，扎扎实实把各项工作做好，促进教育教学质量的全面提高。平稳过渡 大胆革新2008年江苏高考语文试题蠡测东海高级中学 朱跃生2004年至今，江苏省高考语文科独立命题已进入第4年。纵观三年来江苏高考试题不乏有许多成功特点：注重语文能力的培养和语文素养的提高，体现了高考语文试卷确立的“稳中求变”的思想，遵照考试大纲要求，试卷设计朴实无华，指向明确，设问清楚，试卷体现了以知识为载体，能力为中心，将思想素养、文化科学素养的考查渗透其中的特点，命题质量是较好的，其中不乏令人称道的好题目（如05年江苏现代文的阅读题设计较好，比各省市及04年江苏卷看好材料好，设题好）。尽管如此，江苏命题工作还处于起步阶段，为了不因为实施自主命题，考试内容“大变”让学生摸不到头脑，给中学教学带来不利影响，前两年仍沿用教育部的考试大纲，自主命题一直遵循“平稳过渡、学习为主”的方针，考试内容和形式一直和全国统一命题相衔接。 随着2005年秋，高中新课改实验在江苏普遍实施，新课标下的高考会直接影响新课程改革的推进。江苏省是文化发达的地区，具备自主发展的条件，为了应对自主发展，尝试命题改革，推进新课程标准实施，2006年3月，江苏省考试院语文学科研制组以2006年普通高等学校招生全国统一考试（语文科）考试大纲（以下简称考试大纲）、2002年全日制普通高级中学语文教学大纲和语文教材为基础，结合江苏省高中语文教育的现状及近年高考命题经验，几易其稿，多方征询意见，编写了2006年普通高等学校招生全国统一考试（语文科）考试大纲（江苏卷）考试说明（以下简称考试说明，2007年略有调整），作为规范高考，指导考生备考的主要依据。研读2006、2007年江苏省新考试说明，可以窥知江苏省语文卷命题改革尝试的一些端倪，毕竟江苏迈出了自己编制考试说明的可喜一步，这对高考改革意义重大，也会为推进以后的改革积累经验，以期达到与2008年高考命题思想有着平稳的衔接作用。2008年是我省新课程改革的第一年，高考命题面临新的挑战。语文试题命制也必将有大的变革，下面冒昧谈一谈自己的几点看法。学习为主 平稳过渡就目前教育现状而论，高考毕竟承载了太多的社会压力，稍有不慎，可能会招致很多的责难和非议，“高考命题”是事关千家万户的事。全国统一命题有利亦有弊。我国东西部差距很大，教育水平有高有低。统一命题看似标准一致，但对于教育资源的不平衡，又是不合理的。自主命题也是国家考试，但可以做到更有利于选拔，更有利于促进中学教学。专家们在编写高考说明时认真学习考试大纲，遵循了“三个一定”原则：有一定的区分度，有一定覆盖度，有一定的时代感。有鉴于此,2006年江苏省编制考试说明注重了对教育部考试大纲和过去几年命题经验的继承，以期平稳过渡, 我想2008年作为新课改普遍实施的一年，高考考试说明及命题工作也必将遵循“学习为主，平稳过渡”的原则，“学习”主要体现在学习山东、广州等省的先进经验，“平稳”主要体现在以下几个方面：第一，考试说明的框架结构应该与考试大纲基本相同，主要从“命题指导思想”、“考试内容及要求”、“考试形式及试卷结构”和“典型题型示例”四大方面作一定的说明和规定，以进一步规范命题工作，并向考生提供必要的透明度。第二，考试说明的“命题指导思想”、“考试内容及要求”、“考试形式及试卷结构”等大框架内的基本内容，大都取自考试大纲。如:考试说明“命题指导思想”应源于考试大纲的“考试性质”。“考试内容及要求”由考试大纲“考试能力要求”、“考试内容”两部分概括而成。第三，“考试形式及试卷结构”的答卷方式（仍为闭卷，笔试）及试题类型（单项选择题、填空题、古文翻译题、简答题、写作题）应基本不变。第四，第卷现代文阅读题题材及题型基本不变，应为必考内容。重在考查考生阅读一般论述类和说明类文章的能力。即原来的科技文和社科文，随着社会的发展，阅读社科类文章的能力越来越必需，会要求阅读理论性较强、思想内容较丰富的论述类文章，教材设计较少，会成为复习难点。勇于尝试 大胆革新2008年,江苏语文卷内容涉及的是全新教材，且各校选修教材选择时又有很大自主选择的空间，这些必将体现在试题中，因为高考毕竟是选拔性考试，命题时必须“有一定的区分度”，2008年的命题工作就是在这样的大背景下进行的，命题一定会努力在保持平稳过渡和推进课改理念的思想指导下进行大胆革新，寻求变化，力求融入江苏，融入现代生活，努力体现地方特色，具有时代感。这主要应体现在：第一， 重在考查考生语文能力及语文素养。为了考查考生语文能力及语文素养，作为大型选拔性考试试题势必在题型上有所变化，最明显的变化应该是减少客观题，加大主观题，总的题量不会有大的变化，确保学生有一定的思考时间，以便真实、有效的考查学生应有的语文能力。如第卷语言基础知识部分，很有可能由原来的4题减少为3题，即：语音、字形可能二选一，字形题即错别字放作文里考是较好的考试形式。只要制定切实可行的扣分标准，同样能引起考生重视，也可有效指导平时中小学语文基础知识教学；词语运用题也有可能将双音词及成语运用合为一题；另外再考一题病句辨别。第二， 适当调整试卷结构，体现江苏新课程大胆改革的特点。一很可能删掉每年常考的语言基础知识题，避免考生平时花大量时间进行机械的识记，来个大刀阔斧式的改革，转而学习上海高考题，侧重考查两大部分即阅读与表达题，将试卷结构调整为第卷阅读部分，具体包括现代文阅读、古诗文阅读（含名篇名句默写），第卷为表达部分，包括语言表达与运用及写作两方面。因为阅读与表达能力的高低可以直接反映考生语文能力或素质的高低。二在第卷现代文阅读部分可能会分为必考题和选考题。具体说，2008年新课程标准语文科考试大纲对考试内容应分为“必考”和“选考”两部分。“现代文阅读”在必考部分要求阅读论述类和说明类文章。在选考部分要求阅读文学类文本和实用类文本，这样安排必然会体现在新高考命题上。那么如何命制选考题将是2008年高考的一大亮点也是难点。因为选考的是文学类文本和实用类文本研读题，如何选材，如何命制题目，都是社会关注的热点。2008年高考对文学类文本的阅读题型与2007年不会有大的变化，内容应侧重中外散文及小说，恕不赘述。下面侧重谈一谈2008年高考对实用类文本的考查与评价了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。中外实用类文本体裁多样，题材丰富，具有很强的思想意义，能反映人生价值和时代精神。随着时代的发展，阅读评价中外实用类文本，评价文本产生的社会价值和影响，对文本的某种特色作深度的思考和判断，对培养考生分析评价探究能力意义深远。笔者以为其中除了社科论文继续受到关注以外，最受高考命题者青睐、考查可能性较大的应是新闻与传记类文本。新闻与传记类文本阅读的考查将不会以文体阅读为重点，而会着眼于评价考生对于阅读材料的综合理解能力。具体而言，可以从以下几个方面去考查：1整体感知，归纳中心。要求从整体上去把握阅读材料，理解其主要内容和中心意思。2筛选信息，概括要点。根据要求抓住文中的关键信息，准确概括其要点。3局部探究，品味语言。对文章局部的精彩之处进行探究，结合上下文品味理解一些关键语句的含义。4拓展延伸，理性评价。根据文本内容进一步拓展延伸，进行一定理性评价。阅读实用类文本中的新闻，应注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。测试重点主要有：一、给新闻内容加标题：给新闻消息拟写标题，是综合考查考生阅读理解、信息的筛选整合等语言的综合运用能力的有效途径。在以往高考中，这类题目经常出现在语言运用部分。答这类题目常见的错误大致有：1、把握不住主要信息，眉毛胡子一把抓；2、提炼不出重点信息，拣了芝麻丢了西瓜；3、表达语无伦次，前言不搭后语。随着新课程的实施，现代文阅读部分明确要求学生阅读评价中外实用类文本。而新闻是大家喜闻乐见，也是最实用的实用文，必将受到命题者青睐。那么，怎样给新闻拟标题？一个好的消息标题不仅要符合新闻事实，而且还要有好的思想内容。标题必须有很强的表现力和吸引力，还要有一定的感染力。为此，在标题制作时，应从以下几个方面努力：第一要生动传神。标题如消息的眼睛；眼睛是心灵的窗户，最能传神。要选取那些最能传达新闻事实和消息主题的词语写入标题。第二，要简洁工整。消息标题用字不宜太多，特别是主标题，语句要求十分凝练。修辞上还讲究对仗、押韵，有些好的标题，直接点化古诗词名句。第三，标题制作要新颖别致，敢于创新。新颖别致的标题，能给人耳目一新之感，自然能先声夺人，吸引读者的注意。给新闻拟标题，主要应看导语，适当参考主体部分，而结语可以用来验证，要推敲语言重视表达。二、对内容要点进行概括：阅读文章，理解文章的内容，并且能用自己的话复述出来，这是阅读的基本要求。而概括文章内容要点是较高层次的要求，也是更重要的阅读理解能力。而概括得准确与否，也正是检验阅读者理解能力、理解水平的重要途径。概括新闻材料的内容要点，除了可以给新闻拟标题外，从考查的形式来说，还有段意、层意概括，有依据试题规定的某一中心或重点来概括等，这些都是指认具体范围的内容要点概括，因而相对也比较容易。因为给新闻拟标题，要居高临下整体解读文本。而段意、层意的概括缩小了范围，只要按照要求，找到相应的区间，然后分析、提炼即可作出概括。三、对作者观点进行把握或评价：作者在文本中所表现的观点,是文本内容的核心,是文本的灵魂。以考查对文本内容的理解、分析、综合能力为主要目的的新闻类文本阅读检测，理所当然地要把分析、概括作者的观点作为测试的重点之一。不过,有些新闻文本中作者的情感、态度、观点非常明白，也有的观点态度比较含蓄，意在报道某一新闻现象，以引起读者的关注或争鸣，从而探讨文本反映的人生价值和时代精神。实用类文本涉及的范围比较广，阅读实用类文本除了注意新闻外，还应特别关注传记。因为传记类型多样，有自传、小传、评传，还有画传、回忆录等。 我们阅读人物传记，可以认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，从而正确评价其功过得失；体验传主的内心感情世界，丰富自己的人生经验，获得有益的人生启示，提高励志、冶情、勤学、修身的自觉性；并能通过理性的反思，从有关人物和事件中吸取教训，引为人生鉴戒。因此，从高考角度，选择传记文本来设题的可能性较大，大家应引起高度重视。无论哪一种传记，我们都应关注传记选取哪些材料，表现传主哪些思想品质，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。不论阅读哪种形式的传记，答题时一定要从文本运用的材料中筛选整合有效信息，从而作出正确的鉴赏评价或探究。设题的角度大致有：一概括传主的性格特征或分析传主的形象。二分析传记的语言特色或写法技巧。三探究从有关人物和事件中获得哪些有益的启示。第三、大胆调整试卷分值，突出语文的重要地位。鉴于目前英语升温，语文受到冷落这一怪现象，我们江苏作为文化大省高瞻远瞩，将语文、数学两门学科的分值由原来150分升至160分，且在选考历史科的试卷中增加了40分附加分，这对促进语文教学，矫正中小学语文教学具有巨大的引领作用，意义深远。总之，新高考语文试题必将体现大胆革新的思想。既关注人文精神及语文素养的培养，注重古代文化的传承，又体现编制者对“从生活走向语文，从语文走向社会”理念的大胆探索，注重联系中学语文教学实际，将语文新课标的思想引入高考。体现了课改方向，充分体现其努力探索、勇于尝试、大胆革新的创新思想。逐步大胆放弃高考语文试题大量要求考生机械记忆烦琐知识的命题传统。这样，高考命题改革和语文课程改革结伴同行，互相促进。有益探索 任重道远江苏新高考语文试题不论如何命制，就内容和形式而言, 必将有许多大的举措，但总的说来，一定会遵循“平稳过渡，大胆革新”的原则，必将体现江苏作为文化大省的特点：第一，高考命题要敢于转变观念，试题编制要体现基础性、综合性、现实性、开放性、创新性等基本特征，要注重语文知识和能力的考查，要贴近现实生活，要体现新课程标准的理念。第二，高考命题的导向，要有利于学生掌握最基础的语文知识，有利于体现语文学科的思想和方法，有利于缩短语文与现实之间的距离，有利于引导学生逐步树立大语文观。第三，高考命题要淡化题型分类，增加主观题的比重，最大限度地减少题量，给学生以足够的思考时间，切实将最基础的语文知识和语文思维能力与方法有机结合起来。第四，对于高考命题，我们期待和呼唤耳目一新的试题出现。但是革新命题思路，应有一个连续的过程。高考命题要与新课程改革结合得更紧密，试卷对教材以外的新材料、新课程改革总体思路要逐步增加，要设计好开放式的题目，张扬学生的个性，切实促进学生语文素养的全面提高。高考改革要尽量不给人以陈旧感。第五，新课程改革下的高考必须推陈出新，形式要新、题型也要创新，全国大规模的高考改革实验可能有难度，但改革势在必行。取得高考自主命题权的地区，改革涉及的范围相对要小，应该逐步体现自主尝试精神。因为范围小，就有条件试验。希望省考试研究中心能早日制定适合我们江苏省特点的考试说明，因为这是新课程改革命题工作应当走出去的一步。这一步走出去，才会出现自己的风格和特点，才能体现出自主命题的意义。否则何必要自主命题呢？江苏作为文化大省已率先迈出可喜的步伐，相信不久的将来就能推出2008年高考考试说明，以有效地指导目前各地语文教学，以减少中学广大师生的负担。数 学 教 学 反 思 的 两 面 观东海县教育局教研室 李艳小学数学课程标准指出：“初步形成评价与反思的意识”。在小学数学教学过程中，我认为至少要有两个方面的反思观，这就是教师的教育教学反思与学生的反思，诚然，教师要指导学生学会反思。现就这个问题浅谈自己的体会。所谓教师的教学反思，是指教师立足于局外考察自己所依据的观念而进行的教学过程及产生的结果进行审视、评价和分析。这里必须抓住如下几个要点：1、这种反思要有反观性的特点，它指向已从事的教学言行；2、这种教学反思是自我性，所谓自我性是指自己对自己的教学言行的审视、分析、评价的过程，若离开这个主体，反思只是空谈而已。3、这种反思具有研究的特殊性。反思者对自己在教学中遇到的多种问题进行深入的研究，这种研究的内涵包括审视与分析，分析与评价，评价与设想。4、这种反思旨在总结经验，继续坚持以往成功的做法，修正教学中的失误，弥补不足，改进教学，以不断提高。教学实践使我们越来越清楚地认识到教学反思的内容是多方面、多角度、多维度的，包括教材内容、教学方法、教学程序、教学理论、教学效果、教学对象等方面。为了提高反思的效果，我们按照如下的程序来进行。自我发现问题：从高标准、严要求的角度对自己要关注的问题，搜集相关的资料，在此基础上进行分析、研究，或从批判的角度出发，或从肯定成绩的角度出发，按照小学数学课程标准的教学理念对取得的成绩或对发现的缺点与不足予以确认。确认本身就是对教学审视的一种进步，是改进教学的新起点。之后，提出解决问题或继续检验的措施，并在今后的教学中检验新采取的措施所取得的效果。如此周而复始，不断进行教学反思，不断改进教学，不断进行新的检验，一定能不断提高教学效果。比如，教学“设计旅游线路”一课时，由于在要求学生设计旅游线路时没有明确探讨要注意的几个问题：出发地与旅游的几个景点应是连接的；“五一”长假期间旅游最好不超过七天；经济账与时间账最好能兼顾。结果学生设计出一些不合理的旅游线路，主要表现为几个旅游景点不相连接。课堂上出现的问题告诉我们，脱离实际的实践活动，教学效果一定不好。经过教学反思，认识到：教学要从实际出发，要考虑学生实际的经历和知识水平。这样，在另一个班级教学同一课内容时，改进了做法，组织学生讨论，明确提出以上问题，结果收到了理想的教学效果。请看一个学生的旅游设计线路图：徐州 上海 杭州 桂林 徐州。(火车,2日)(火车,1日)(飞机,2日)(飞机,1日)三个旅游景点是连接的，时间6天，多种交通工具搭配也比较合理。学生学会反思，有利于促进学生元认知策略的发展。教学实践表明：在数学的学习活动中，学生学习效果的好和差都与学生的元认知策略有关，数学的思维过程必须有元认知的参与。数学教学要指导学生学会反思，学会反思旨在促进学生元认知能力的发展。学会反思的具体要求是：1、及时了解自己学习的情况与特点，并有针对性、恰到好处地改进学习方法，以期受到更好的学习效果。比如，学习比较几个分数的大小时，依据教科书，比较异分母分数的大小采取先通分，使几个分数的分母相同，然后再比较他们的大小。经过自主探索、合作交流，可以先通分母，也可以采取通分子的方法，需看用那种方法更简洁。例：比较 、和 的大小 （1） 先通分母后比较大小： = 所以，=（2） 先通分子再比较大小：= 所以，=在元认知的过程中，学生了解并认识自己的学习情况，调整自己的学习状况，收到了较好的效果。（2）虚心倾听他人发言，并对照自己的想法，进行反思，获得较好的学习方法和途径，必然改变自己的元认知策略。比如：教学9加几时，在老师出示9加几的一组算式，要求学生探究9加几的计算规律时，学生在不断的观察、思考、倾听、交流和反思中，发现了9加几的计算规律。9+2=119+3=129+4=139+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17生1：竖着看，第二个加数越来越大，它们的和也越来越大；生2：9加2的得数是11，9加3的得数是12，9加4的得数是13生3：9加6得15，和里15的5比第二个加数6少1，9加7得16，和里16的6比7少1这时，一直认真倾听别人发言的生4迫不及待地举手要求发言：“老师，我能说得更清楚。9加几得十几的计算规律是：和里十几的几比9加几的几少1。因为第二个加数几要分出1和第一个加数9凑成10，因此，十几的几应该比9加几 的几少1。”（3）总结自己学习的成功经验、思考问题的方法和运用数学思想方法解决问题。比如，一个学生介绍自己学习大有进步的一条经验：我在学习时，努力做到“超前思考”。老师讲解时，作探索性的超前思考，即老师正在讲解，我超前想到老师接下去要讲的内容是什么，并与之对照，想对了证明自己正确，想错了，找错的原因，时间长了，想对的情况越来越多。除此，倾听同学回答问题时，超前思考问题的答案，在合作交流自学时也都超前思考问题。长期坚持，使我养成了超前思考的好习惯，学得轻松、愉快，提高了思维能力，收到良好的效果。教学实践使我们深刻体会到教师的成长过程就是不断反思，重构自己对教学理论与实践的过程。只有当我们认识并体验到反思对提高自己教学能力的重要意义时，我们的教学反思方能及时、自觉、有效地坚持下去。久而久之，养成了良好的反思习惯。事实证明，前辈的教育家，教育战线上功成名就者、我们许多著名的特级教师、年青的教育后起之秀无一不是在不断进行教学反思中成长起来的。他们的经验表明：要认识反思的重大意义，尤为重要的是教师的责任感是他们自觉反思的前提，顽强的意志和毅力是他们坚持不懈进行反思的保证，良好的反思氛围是他们深入进行反思的充要条件，掌握良好的反思方法和途径是他们有成效的重要手段。学生良好的反思习惯，一方面靠教师培养，要靠教师教给具体的方法，另一方面是要营造一个自主探索、合作交流的氛围，尤为重要的是鼓励学生掌握良好的学习方法，并在探索的过程中不断进行反思，促进探究的不断升华。例如，在比较分数大小时，经过自主探索、合作交流，学生不断反思，得出如下7种比较分数大小的方法：（1）同分母比较法（略）。（2）同分子比较法。把分数化成分子相同的分数,再进行比较.(见上例)（3）交叉相乘比较法。例：比较和的大小。51178， ，所以。（4）用作标准比较法。例和。，所以。（5）化为小数比较法。（6）分层比较法。比较两个带分数的大小时，先比较整数部分，再比较分数部分。（7）补数比较法。例 ：比较和的大小。补上等于1，补上等于1，显然，所以。要鼓励学生通过不断反思，总结元认知的经验教训，掌握更多的行之有效的学习方法。教学反思是教师参与教学改革，在教学中建立教学模型，进而改进教学方法，提高教学质量的一个重要方面。反思中应注意：1、师生教学反思的关键是教师对反思的认识；2、教师对自我反思的目的、内容、方法和效果的评价等操作的内涵要熟悉；3、教师教会学生学会反思是提高教学的一个重要侧面；4、良好的氛围是教学反思的一个必要条件。因此，除教师外，教育行政部门，专业研究人员，学校领导，师资培训单位都应对教师进行教学反思予以支持，并提供帮助。随风潜入夜 润物细无声在交际中体验成功 在活动中实践语言东海县驼峰乡中心小学 彭春艳英语新课程标准对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 为了达到这个教学目标，我们应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。丰富有趣的英语语言实践交际活动是培养学生综合运用语言的能力的一个基本途径。语言的实践活动主要包括语言信息的输入和输出。儿童学习语言是遵循一定的顺序和规律的，他们先对这些语言进行吸收、内化，然后才有可能创造性地使用语言。而如何改进语言输入的方式，创设真实的情境来扩大学生的语言输出量则是提高英语课堂教学效率的关键。本人在实际教学过程中作了一些改革，现介绍如下：第一阶段：模仿表达语言的学习都是从模仿开始的，可以说模仿是孩子们的天性。因此英语课堂教学的第一步就是教师采用多种方法呈现语言，让学生进行模仿练习。在这个阶段里，我首先应该了解学生原有的认知水平和能力，采用学生乐于接受的方式，让全班每个学生都有开口练习的机会。该阶段是学生认识新知的最初过程，因此在课改中应以它为基点，重点思考多种形式的练习，以调动学生的主观能动性。我在这方面采取了以下几项措施：1.在新知的呈现上注意趣味性。如教学4B-Unit2At a partyB部分人物称呼这一内容,我采用了简笔画这种直观教学法,课前用简笔画画好家谱图 ,学生在一上课时就表现出对学习人物称呼的欲望,大大的激发了学生学习的兴趣, 一开始就吸引住学生的全部注意力，尽可能的调动他们各种感官功能的作用，从而化解了教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单。2.让学生通过辨听、观察、模仿、跟读、指读等掌握其基本语音，并能在一定语境中使用。在掌握基本语音的过程中，教师可以设计多种操练方式，如：以小组为单位的竞赛、儿童喜爱的游戏如“I say , you do”“Follow me” ,T.P.R.全身肢体反应教学法。上课不需用中文翻译，学生注视老师的肢体动作来理解，然后自己做动作来表达理解的程度。4A-Unit9Whats the matter?我主要通过T.P.R教学法,让学生在感性中去表演,巩固运用所学内容3.操练的练习量要高密度，容量大。对于学习内容的重点、难点要从各个角度开展练习，以达到强化、巩固的作用。如在教学6B Unit 3 Asking the way中，旧知识引出句型Can youtell me the way to the xxx ?Go along this street ,and then turn right at the third crossing . 教师板书句型中出现的生词进行教学同时让学生理解。教师出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。创设情景,学生模仿说几句。 4.由浅入深逐步提高操练的层次，减少机械性的操练，增加有意义的操练。如我在进行4B-Unit3Whats your job?教学时，一开始就从Unit 1已学单词“student,teacher,doctor,nurse”等职业类单词入手，采用图片演示方法对这些单词进行复习，然后以句型“whos that ？”及 “Excuse me ,are you a ?” 进行“模仿秀”活动，并在活动中自然引出 Unit 3 所要学的职业类单词“policeman, policewoman, waiter,waitress, driver, worker ,cook ,farmer ”。接下来采用 “快速反应”（Quick Response）对新单词及句型“Whats your/his/her job” 进行巩固性操练、练习。当然在此过程中还可采用抢答、指认、猜谜、表演等方法进行旧知的引入和新知的呈现及巩固。第二阶段：拓展演练通过前一阶段的练习，学生一方面掌握了基础的新知，另一方面在很大程度上调动了学习积极性，特别是一些内向型学生，这种方式更有利于让他们敢于开口，敢于发言，从而从根本上杜绝了聋哑英语的现象。在高密度练习量的不断强化下，学生顺利进入拓展演练阶段。在此阶段中，我们可以放手让学生自己开展语言运用的各类形式。对于句型教学来说，应该着意引导学生的发散性思维，让他们大胆想象，活络思维，积极选用积累的语言使“说”出的句子既正确又合理。对于对话教学来说，利用学生从机械操练中树立起来的信心，抓住他们想说的欲望，设计出话题，让他们有话可说。在这个阶段我采取了下列措施和方式：1.开展人人争当“领头羊”活动。这一活动我是放手让学生自主去做,班级选出“领头羊”, 经过一段时间“领头羊”的工作,充分发挥其榜样作用，学生表现出了很大的积极性,达到人人参与的目的,。2.用韵律儿歌进行巩固练习。 比如我在教学完牛津小学英语4BUnit 3 Whats your job？关于职业的一些单词后，教学生诵读了一首儿歌“Im a worker. Youre a cook. Hes a farmer. Shes a nurse. Were teachers. Youre doctors. Theyre waiters. We can work hard every day.”学生诵读儿歌的时候有板有眼，而且中间的单词和句型掌握得特别快；接下来我又让学生自己根据所学的内容编儿歌，发现他们的创作积极性都很高，编出来的儿歌各有特色，诵读起来十分顺口，而且还方便记忆，如“Worker, worker, work in a factory. Doctor , doctor, work in a hospital. Farmer, farmer, work in a farm. Teacher, teacher, work in a school. ” 我感觉让学生编儿歌一方面巩固了所学内容，另一方面也培养了他们的英语创新能力 ，因此我认为在“拓展性操练”这个阶段适当地使用儿歌，对学生的学习可以起到巩固、强化的作用，同时可以帮助学生将新知逐步内化为自己的语言。3.分角色表演对话 。要求学生尽可能把该角色的语气、神态、动作等比较传神地表现出来，并可开展一些自评、互评、他评的活动，同时可适当穿插一些英美文化背景知识的介绍，如我教学5A-Unit 6Doing houseworkA部分时，在学生进行对话表演的过程中，我要求学生自己去体会用英语打电话与我们平时的对话有何不同，然后当一组同学表演完毕后再请大家评论并总结，通过这个过程同学们真正掌握了英语打电话的要求和习惯用语，知道了电话中表示“我是某某。”要用“This is .” ， 想问“你是某某吗？”要说“Is that?”而不能说“Are you ?” 。4.设计新的话题 。让学生将新知和旧知进行有机组合，围绕话题展开对话。如在教学4A-Unit7Its late.学习数字时，我抓住这个契机，因势利导，设计了Numbers(数字)的话题，不给任何要求，只要与数字有关的问题都可以说，从而将学生的思维引向广阔的空间，有的学生一口气说出了十多个与之相关的问题。有问必有答，一问一答便成了简单的对话，多个问答就形成了一个有意义的对话。比如：自己父母的手机号码，家里的电话号码，车牌号,自己的新铅笔盒多少钱等，在貌似简单的几个回合的问答中，学生的真实信息得到了实际意义上的传递，语言的交际功能得到了真正的实现。第三阶段：熟练运用，自然交流量的积累必定引发质的飞跃，学生们已不满足于说书上现成的内容，他们需要在真正的语言环境中进行英语语言的交际。众所周知，交际功能是语言最本质的功能，学生只有在真实的生活中灵活地运用所学到的语言知识，其交际的能力才可能真正形成。这就是语言输出的更高的一个层面：自然状态下的交流。在这个阶段的教学中我创设一些模拟的情境，让学生通过自己的想象、思维和创造力，自由地交流思想，达到初步运用语言的目的。如小商店，小医院，小家庭，小公园，小游戏场等等。比如在教学6A-Unit6Holidays时，我针对中国学生对西方文化背景知识了解得比较少这一现实问题，一方面利用图片及网络资源让学生了解西方 “万圣节”的来源以及相关活动，另一方面设计一个“trick or treat”的游戏，让学生准备一些“万圣节”活动的常用物品，如“pumpkin”“lanterns”“masks”等作为道具，请学生先模仿课文中的对话将其生动地表演出来，然后再根据情况和喜好自由地增加调整一些内容，进行对话的改编、创作和表演，结果这堂课学生学得都很投入。这样的活动练习方式，既体现了语言的社会交际功能，又在最大程度上突出了学生在英语学习中的主体地位，从而使学生的自主性学习能力得以发展。综上所述可以发现，在平时的课堂教学中，教师应当尽可能地利用现代化教育技术，建立一个多媒体、多信息源的教学体系，以保证语言信息输入、语言操练和语言实践活动的密度。同时，更应着重培养学生的学习主动性和外语学习的意识，让他们留意生活环境中的外语信息，如音像资料，报刊杂志，产品标记，传播媒体，电脑网络等。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，知识面就越宽，循序而渐进,温故而知新,在不知不觉中促进学生积极思维，提高英语语言的表达能力。明月别枝,雀起莺飞妙无数别谈如何创设活泼轻松的语文课堂山左口中学 李金枝语文课，因其独特的人文性，决定了它的上课方式与其他学科的截然不同。它既感性又理性，既单纯又厚重，既轻灵又深邃依照常理来说，这样的学科最能打动人，激励人，丰富人，指引人。但是，事实却不是这样。现在的语文课有多少学生真正喜欢？有多少学生真正能从中受益？“我喜欢文学，但我不喜欢上语文课。”有学生如是说。“我喜欢读小说，可我讨厌老师讲小说。”亦有学生这样抱怨。最应该灵动活跃，最能锻炼语言表达能力的语文课，却常常是万马齐喑的状态。这些少年，本该如一只只活泼轻捷的小鸟，在树林花丛中婉转歌唱，自由舞蹈，但现在却紧紧闭上了嘴巴，垂下了头，缩起了美丽的翅膀，一副任人宰割的麻木冷漠的可怜样。笔者从事语文教学至今五载，资历尚浅，经验更是无从谈起，只是本着对教育由衷的热爱，对语文教学的情有独钟，再加上对学生的真心喜爱，在教学过程中，不断尝试、探索、发现，本着语文的原始风味，用心引导，努力激发学生心中暗藏的兴趣，培养他们成为热爱读书热爱人生的真正的人。这些教学片段，不是严谨周密的学术论证，它只是众多语文教学艺术中的一抹“别枝”，但它却让笔者的那些黄莺麻雀们找到了方向，给他们提供了可以自由飞翔的天地。一、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。作为语文老师，其深厚的语文素养，过硬的业务能力，自不待言，但不可忘却，语文，是引导学生感受人间真、善、美一片天地，是培养学生成为情感丰富、积极向上的真正健康的人的一门学科，那么，教师本身的个人形象也应该蕴涵在“语文”之中。试想，一个衣着随便或奇装异服的语文教师在神圣的讲台前会给学生留下怎样的印象？当然，在我国高校中不乏特立独行的教育大家，被传为佳话的教者逸事也不计其数。鲁迅的长衫破裤，不但无损于他的学者形象，反而更添魅力但是，请注意，我们现在面对的不是大学生，而是初中生，是处在发育时期还不定性的少年。现在的时代，充斥着高科技产品、流行风靡的中日韩偶像剧、良莠难辨的网络文化、参差不齐的时尚杂志等等纷繁元素，致使相当一部分人颠倒了过去的传统的审美标准，好奇心强善于模仿的少年，如果没有人正确引导，难免会误入歧途。而对于学生来说，语文教师比其它学科教师更具有独特意义，不仅可以从思想上引导他们欣赏真正的美，从表象上也可以给予他们美的感受。“一个语文教师，必须像一个语文教师。”这是语文特级教师严华银先生在一次全市语文骨干教师培训活动上的讲话。语文教师，必须有语文教师的气质，这种气质，实质就是浓厚的书卷气。“真人不露相”，无可厚非，但我们要记住我们的职业教书育人，如果是“真人”，那么就一定要在我们的学生面前“露相”，从而让学生也做“真人”，也“露相”。笔者是年轻女教师，通过细心留意，发现：如果你的穿着打扮与你当日所授内容的主题气氛相谐，那么学生会更容易进入文本，更容易激发共鸣。如，学习春、济南的冬天等优美生动、轻松活泼的文章，教师穿的稍微鲜艳些，活泼青春些，与文章一起让人赏心悦目，让人感受到勃勃生机；学习背影、孔已己、故乡等经典之作，则一袭暗色调衣服，严谨端庄，容易营造深沉凝重的气氛，引领学生走进文本。我们都知道，只有走进文本，走进作者，沉浸其中，才能被打动，才能获益良多。当你把自己的形象也纳入文本的范畴之内，“淡妆浓抹总相宜”，那么你的课堂气氛、学生学习效果则会事半功倍。二、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。语文，不是绘画。但，“诗中有画，画中有诗”，这是千古佳话。如果一个语文教师不仅具有扎实广博的语文知识，同时可以妙手偶成，以画佐文，相映成趣，相得益彰，那么定可以帮助学生对文本的理解感悟。当然，不能苛求每一位语文教师都是画家，但只要略微粗通一些简笔画，适时运用，也是对语文教学很有帮助的。笔者未曾学过绘画，但因为有兴趣，一些简单的线条还是可以勾勒的。只要善于运用，照样可以获得学生的“满堂彩”，并加深学生对知识的掌握程度。如，学习春时，我放弃用文字板书的传统形式，采取以下方式：先写下课题-春；然后学生整体感知课文内容，理清脉络，顺次围绕“春”字写下“草”、“花”、“风”、“雨”；第三，局部赏析研读，内容结束之时，用彩笔将文字连缀成花，花心是“春”，花瓣是“草”、“花”、“风”、“雨”，怒放灿烂，赫赫然摇曳于黑板之中，学生惊喜而呼！再如学习我的叔叔于勒，经过同学们讨论，“于勒叔叔”是这篇文章的关键人物，围绕他的是“亲哥哥”、“嫂子”、“侄女和侄女婿”、“侄子我”。随着学习逐步深入，当学生完全理解主题时，我用方框将“于勒”框起来，然后在所有人物外围画了一个圆。一枚铜钱显现于眼前。这样，“金钱扭曲人性”、“拜金主义束缚人性”的深刻主题就昭然若揭了。除了课堂学习可以用图，平时活动时也可以采用图画的方式，调动学生热情。比如比赛时，通过的小组，用一个灿烂的圆圆的笑脸来表示，惨遭落败的则是一张可怜兮兮的哭泣的脸诸如此类，不再一一枚举。“竹外桃花”，“春江水暖”，可爱的小鸭子可以先睹为快，我们手中的笔，除了写文章，还可以画一画，让学生可以通过直观形象的图画，更好地理解感受文本内容。三、 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 语文课，锻炼、培养学生的语言表达能力也是关键。现代社会，单单会读、会写、会听还不够，还必须具有良好的口头表达能力，能自如流畅地与人沟通交流。但是，每个班里总会有一些学生，沉默内向，一言不发，被动发言时也是支支吾吾，满脸涨红，手足无措，辞不达意。如果弃之不理，违背教育原则，可对这样的孩子，单单鼓励还不足以克服他的或自卑或胆小或害羞等等心理。这样的情况，就要教师采取“非常办法”了。讽刺打击是万万不可，拳打脚踢更是不能，那怎么办？笔者的“绝招”是，利用妙语化解尴尬，用善意的“取笑”来让他放松，用委婉的关怀给他时间，等待他进步。坚持几次，肯定见效。比如，班上的男生晴天，成绩优秀，性格极为内向